谈数学教学中的“讲”与“练”

练习题有阶梯性,针对性强,编拟上分层设置,逐层提高。适时准确的讲解,整理知识能加深对知识的理解。讲解不能就题论题,要注意题目的转化。培养学生积极主动地参与,培养学生合作意识。     

浅议数学教学中的“讲”和“练”

高效的数学课堂是新课标对教师提出的要求，也是我们每位数学教师的理想。然而，在具体的教学过程中，我们的教师如何才能不断提高自身素质。深入发掘教材，优化课堂结构，增大课堂容量．加密数学课堂的练习密度，增强课堂教学的趣味性、启迪性．实现对数学课堂的最优处理，培养学生综合能力，提高学习效率呢？这是我们一直都在探索的，也是我们一直都在困惑的。     

谈小学数学教学中的“巧练”

<正>心理学研究发现,练习对技能学习有促进作用,但过量、重复的练习会造成脑疲劳,甚至产生消极的作用。所以,教学必须改变陈旧的练习结构和方法,在精讲精炼的基础上,提倡少练、巧练,杜绝重复、单调、死板的练习,代之以富有针对性、灵活多样性的趣味练习,以"巧练"为主线,在教学"双基"的训练中发展学生思维。一、精心设计练习,为巧练提供可能针对教学内容设计的练习,既要得体、精当,又要新颖、有趣。只有保证练习设计的"精炼",才能做到实际练习时的     

谈谈数学课堂教学中的“练”

练习是学生巩固知识、形成技能、技巧、发展智能的重要手段,是学生学习过程中的重要环节.要使练习发挥它应有的作用,可以从以下几个方面去努力. 一、培养学生动手能力,激发学生练的兴趣 数学,对于学生来说,是一门枯燥乏味的学课,有些结论,往往是知其然而不知其所以然,心存疑虑,自然就提不起练的兴趣.那么,该怎样提起学生练的兴趣来呢?我的做法是:让学生在练习前多动动手去量一量、剪一剪、拼一拼、比一比、折一折……从自己的行动中得出结论或者验证结论.比如,在讲圆锥体积公式时,做一个圆柱筒,再做一个等底等高的圆锥筒,在圆锥筒里装满沙,然后倒人圆柱筒,倒三次正好装满.可见,圆锥的体积等于圆柱的体积的三分之一,由圆柱的体积公式,得出圆锥的体积公式.这样做后,再来练习有关圆锥体积公式的题目,学生练习的劲头就来了.     

数学教学应该“精讲多练”

“精讲多练”这个口号从五十年代就提起,曾经成为广大数学教师指导数学教学的一条原则.记不得从什么时候起,据说由于学生课业负担过重,有人就把这个口号修改为“精讲精练”。可是,这些年来学生的课业负担并未因为口号的修改而有所减轻,相反,相当一部分学生的学业负担之重似乎比“文革”前有过之而无不及。可见,问题不在于口号本身,而在于人们的教育思想,在于对“精讲多练”这个口号的理解。     

生物学教学中的“练”

如何在教学中提高课堂教学效率？我认为最关键的一点是：在“精讲”的前提下，有效地组纷‘练习”，做到“讲’与“练”的完美统一。一、“练”的意义学生的学习是一个在人类发现基础上的再发现过程，是在教师的指导下有目的地进行的。在教师的指导和帮助下，再发现过程大大减少了“试错”．加速了学习的进程，并通过作业、练习、考试等方式·使学生了解到自己的学习状况。因而，教师教学中实施的“练”的过程·实际上是一种反馈凋整过程·在学生的学习经历的再发现——评价——反馈调整的阶段中，“练”是必需且重要的手段。也是学生掌握知…     

生物学教学中的“练”

生物学不同于语文、数学等学科,它是研究大自然中各种生物生命现象的科学。学生除了学好书本知识外,还必须通过观察、实验来验证书本知识．从中培养学生的基本技能,培养学生的观察能力和思维能力。几年来我在生物学教学中抓住生物学实验这条主线,寓“练”于教学之中,进行了一些尝试。一、强化初次实验中的“练”初中生第一次进行生物学实验是显微镜的操作。首次的“练”不仅能使学生初次领略微观生物世界的奇妙,对生物世界产生浓厚的兴趣,更重要的是通过对显微镜的操作训练来培养学生生物实验的技能。依据学生的好奇这一心理特点及大…     

中学数学教学中的“练”

<正>从事教育多年的教师都知道,文科教学要突出一个"读"字,理科教学要突出一个"练"字,如何读?如何练?是教师们经常思考的一个问题,但不是所有的教师都能把握到位。为此,我和几位教师商议设定了"初中数学‘导、探、练、评’教学模式探讨"的课题,针对课堂教学中如何组织学生练的问题进行了研究。     

中学数学教学中的“练”

从事教育多年的教师都知道,文科教学要突出一个“读”字,理科教学要突出一个“练”字。如何读、如何练,是教师们经常思考的一个问题,但不是所有的教师都很清楚且能把握到位的。为此,我组织几位教师进行研究,课题确定为《初中数学“导、探、练、评”教学模式探讨》,主要针对课堂教学中如何组织学生练的问题进行研究。     

数学教学中的精讲多练

提高数学教学质量,改进数学教学方法,增强课堂教学效果,是数学教学的首要任务。     

数学教学中的读讲练

数学教学中的读讲练崔玉丽要提高教学质量，很重要的一个方式就是改进教学方法．笔者在数学教学中尝试采用了“读、练、讲”相结合的教学方法，收到了好的效果。课本是学生学习的主要依＿＿自良。据，在教师的指导下，学生阅读数学课本，不仅直接学习了所学内容，而且能有...     

谈数学教学中的讲和练

处理好数学教学中的讲和练，就能有效地提高数学课堂教学的效果。在数学教学中，教师的讲课，要充分发挥教学中的主导作用，重在点拨指导，解疑释难，启迪学生思维，消化书本知识，使他们成为学生的主体，在课堂上始终处于积极的解决问题的活动中，以提高学生分析问题和解决问题的能力。数学课的“讲”，主要是：１、抓住重点，讲关键，讲清讲透在每一节课、第一单元，乃至整册教材中，都有其重点内容，学生掌握了它，就能带动与之有关的教材学习，如圆的周长和圆的面积的计算，是圆、圆柱和圆锥两节教材的重点，而使学生理解圆周率的意义是…     

试谈数学课堂教学中的“练”

练,是帮助学生巩固概念、发展思维、提高计算能力、进而形成熟练技巧的重要途径。课堂中合理地组织了学生练,既能提高教学质量又可减轻学生课外过重负担。下面就三方面谈几点粗浅看法。一、导入新课的练新授课,特别是难点课必须安排与新授内容有内在联系的复习题。目的在于为新授扫除障碍,起到承上启下引入新课的作用。如讲异分母分数加减法前,我安排如下一组复习题(算后说出方法和道理):①求14、7和     

数学教学中的“说、问、练、用”

思维是学生掌握知识,提高能力和发展智力的核心．那么,如何在数学教学活动中培养学生的思维能力,优化学生良好的思维品质呢？笔者认为必须改变传统的教师讲、学生听,教师问、学生答的教学现状,着眼于新课程改革基本理念,积极倡导自主、合作、探究的学习方式．在数学教学中,笔者采用“说”“问”“练”“用”的教学方式,发展学生的思维能力．     

谈应用文教学中的“练”

《应用文写作》是一门实操性极强的课程。本文作者根据在应用文教学过程中的亲身实践,对＂练＂的方法、途径进行了一些有益地探索和尝试,通过＂实而活、实而精、实而新＂的练习,从而较好地实现了《应用文写作》课程教学目的,即提高学生学习应用文章的兴趣及公文写作水平。     

浅谈作文教学中的“练”

纵观语文教学，作文教学在其中占有非常重要的地位，但是许多学生害怕写作文，提笔就抓耳挠腮，存在无话可说、无事可写、无情可抒的现象。如何解决学生作文难的问题呢？通过多年的教学探索实践，我认为作文教学贵在“多练”。通过多练，让学生尽快认识、理解、接受书面语言，使学生打下书面语言扎实的基本功，为今后作文的进一步发展奠定基础。     

小议器乐教学中的“练”

长期以来,人们对器乐教学中的"练"总有一个错误的认识,认为学生只要在练习的时间上有了保证,其技术的掌握自然就会实现由量变到质变的飞跃,取得一定的练习效果。学生也由此形成了盲目练习、机械练习,靠时间积累来赢得练习效率的习惯。其实不然,根据心理学的观点,任何技能的掌握都不是靠机械的练习获得的,机械的练习虽然     

“练”在初三数学复习中的重要性

从近年的高考考题难度趋势来看,我们不难看出,各个学科的考题难度系数开始逐渐降低,但是对学生综合能力的考查反而加强,而练恰恰是培养综合能力的突出表现。考题的出题意向逐渐从考查知识变成了考查能力,使得过去一味追求知识全面化的传统教学理念逐渐减弱,学生开始学会自主探究学习,不再盲目追随着其他人学习的脚步,自己研究适合自身的学习方法。这需要学生根据自身的学习水平强化练习,对自身有明确的学习规划与学习目标。要想自身的规划完整且目标明确,学生首先要意识到对于初三复习来说练的重要性,本文将针对初三教学中对于数学学科的学习里练的重要性进行研究。     

浅谈数学辅导课中的“精讲多练”

电大的整个教学系统和结构,决定了辅导教师的地位和作用.辅导课不应冲击或取代主讲教师的音像课,而应在整个电大教学系统中对主讲教师的音像课起补充、辅助和延伸的作用.所以,辅导课必须突出“辅导”的特点,充分发挥“辅导”的优势,起到辅导课应起的作用.辅导课有很多类型和方法,本文仅就数学辅导课中的“精讲多练”谈点粗浅的看法.