略论朱自清的语文教育观

朱自清先生语文教育的长期历程，形成了他独特的语文教育观：在语文教学方面，他特别强调要过语言文字关，强调基本功的训练；他主张把高中语文教学和大学一年级国文教学作为语文教学的整体来看待，并注意两者之间的衔接与区别；他认为中学语文和大学国文教育的基本任务是对学生进行两种训练———语文训练和文化训练；他还特别注重学以致用，强调各种应用文写作训练的必要性。朱自清先生这一教育观值得我们认真总结和借鉴     

朱自清作文教学观评析

朱自清(1898～1948)是我国现代著名的文学家,也是一位颇有成就的教育家。他曾长期担任中学大学的国文教师,有丰富的教学经验。他的语文教学观,尤其是作文教学观,很有创见。这里,我们仅列举其作文教学观之要义。     

朱自清先生的语文教育思想

朱自清先生不仅是杰出的文学家,而且是著名的语文教育家。他在近30年漫长的教育生涯中,对语文（国文）教学进行了不懈的探索研究,取得了丰硕的成果。朱自清先生对语文教学的贡献是多方面的,其语文教育思想是自成体系的。朱自清先生的语文教育思想集中于以下几点。     

朱自清和他的语文教育思想

朱自清先生是新文学运动早期的诗人、散文家,后来又致力于中国文学批评史和中国古典文学研究,取得了开拓性的成果。在从事文学创作和学术活动的同时,在江苏、浙江、上海等地,他先后担任过五年中学国文教员,就是到后来就任清华大学、西南联大教授,主持国文系,也还亲自讲授“大学国文”课。朱自清毕生始终关注语文教学,可以说,语文教育研究则贯穿了他学术生命的全部。     

抒写自我的发达情思——夏丏尊写作教育思想研究之一

<正>民国时期,"国文退化""中学生国文程度低落了""抢救国文"的呼声一直不断。王森然毫不讳言:"现在的中学国文教育,糟,是糟透了。"(王森然《中学国文教学概要·自序》)叶圣陶起先不以为然,最终却不得不承认:"他科教学的成绩虽然不见得优良,总还有些平常的成绩;国文教学的问题却不在成绩优良还是平常,而在成绩到底有没有。"1胡适、朱自清、罗根泽、朱经农、王平陵、陈卓如等一大批学者均撰文回应,并为此展开     

朱自清论作文教学

朱自清先生不仅是中国现代著名的文学家 ,也是重要的语文教育家。早年他从北大毕业后 ,先后在浙江省立一师、江苏省立八中、中国公学中学部、浙江省立十中、春晖中学等校担任语文教员。 40年代初期 ,他在担任西南联大中文系教授时 ,主持创办了《国文月刊》 ,并与叶圣陶合作出版了《国文教学》,对中学语文教学进行了专门的研究。在朱自清的语文教育思想中 ,作文教学理论是一个重要方面。朱自清认为当时中学生在作文方面存在这样几个弊病 :一是急功近利。“总想创作 ,又急于发表。不感到实际的需要 ,读和作都只是为人 ,都只是奉行功令 ;自然免…     

阮真:科学方法下的语文教育创新实践

<正>【人物小传】阮真(1896～1972),著名语文教育家。长期从事语文教育工作,积累了丰富的语文教学经验,撰写了大量的语文教育论著。早年与张闻天、沈泽民等创办《南京学生会联合日报》,宣传新思想、新文化。在长期的语文教育创新实践中,提出"国文教学目的观"、"国文学程教学观"。主张中学语文教学标准化,试图通过制订和实施中学国文     

朱自清语文教育思想解读

朱自清先生与叶圣陶先生合著了《国文教学》《精读指导举隅》《略读指导举隅》《标准与尺度》等经典作品,对自身的语文教育思想做出了一个明确的归纳与概括。朱自清先生认为,语文教育的目的在于使学生了解本国的固有文化,并强调学生的文学欣赏能力在教学活动的表达。在作品中,朱自清先生率先提出了作文训练和技术训练两大理论,并要求语文教育活动围绕这两大核心开展。相较于既有的语文指导模式,朱自清先生所倡导的"读""悟"已经成为其语文教育思想的代名词。     

浅析朱自清的写作训练策略

朱自清在长期的语文教学实践中,深入思考,留下了《精读指导举隅》、《略读指导举隅》、《国文教学》、《标准与尺度》等语文教育著作,以及《新编开明高级国文读本》、《开明文言读本》等语文教材(以上均与叶圣陶等人合著、合编),本文认为,朱自清的这些国(语)文训练策略尤其是作文教学策略具有很强的操作性和可行性,不仅影响了当时的语文教育,对于当下的语文教育改革也有重要的现实意义。     

文本:语文教学对话的素材

语文教学主要是在教师、学生和文本之间以对话的形式完成的。朱自清先生认为:中学国文教学的目的只须这样说明:(1)养成读书思想和表现的习惯或能力;(2)发展思想,涵育情感。这里,他把读书作为语文学习的起点