数学教学要培养学生的发散思维能力

所谓发散思维,是指思维沿着各种不同的方向展开,以获得不同的思维结果.在中学数学教学中,有意识地利用发散思维,有利于培养学生的数学素养教学中,我们可具体做好如下的三点：     

小学数学课堂发散思维能力提高的策略研究

数学课程标准指出：“学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”我们的学习过程中应使学生感觉到老师是可爱的,可以亲近的,感觉与老师一起讨论、交流数学问题是幸福的事情。但是纵观如今的数学课堂教学,大多数还是以教师“牵”着学生走的教学模式为主,教师讲解过多而提问太少,往往只关注学生基础知识和基本技能的掌握,而忽视了学生学习的主体性,忽视了发展学生的智力和创造才能。     

提高学生数学思维能力五要

提高学生数学思维能力五要杨青文数学思维能力，是中学生必须具备的基本数学能力之一，也是中学数学能力的核心。如何培养中学生的数学思维能力，已成为广大数学教师普遍关注的问题。笔者以为，以螺旋式上升为特点的教学活动，不应只是知识的重现和同一水平的重复练习，更...     

小学数学教学中应重点培养学生发散思维能力

在诱导乐于求异的心理倾向中,培养学生的发散思维能力。在诱导变通中,培养学生的发散思维能力。在鼓励独创中,培养学生的发散思维能力。在多种形式的训练中,培养学生的发散思维能力。     

培养学生数学发散思维能力之我见

发散性思维是创造性思维的核心成分,如何培养学生的发散性思维是广大教师普遍关注的热点问题。在数学教学中,教师要对培养学生的发散思维能力引起重视,引导学生从多种角度思考问题,进一步挖掘学生的思维潜能。     

培养学生数学发散思维能力的探索

１引言素质教育的一个核心内容是创新，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。因此如何培养学生的创新思维，提高学生的创造性思维能力，是当今教育必须研究的课题。所谓创造性思维就是创新过程中的思维活动，它不是独立的思维形式，它与发散思维、直觉思维等密切相关，是多种思维的有机结合，其中发散思维是创造性思维的重要组成部分。在教学中根据学习内容，有计划、有目的地训练学生思维的灵活性、广阔性、深刻性、独创性，从而培养他们的数学发散思维能力，以达到培养他们创新意识、创新思维、创新能力的目的。２数学发…     

提高小学低年级学生数学思维能力的策略

数学思维是学好数学的前提,更是学生在数学这门学科形成发展潜力的必备因素。小学低年级学生处在智力开发的高峰期与关键期,重视对他们思维的培养和提高,是实施和推进素质教育的必要做法和要求。本文谈谈小学生数学思维训练与提高的问题。     

小学数学教学如何培养发散思维能力

发散思维是一种不依常规、寻求变异和从多方面寻找问题答案的思维形式,它与人们创造能力的高低,有直接的联系。因此,在教学中切实培养和发展学生的发散思维能力,已经引起了广大教师的极大兴趣。本文拟对小学数学教学中如何培养学生的发散思维能力,谈一些看法。鼓励质疑问难一种新理论的产生,或一种新的发明、创造,往往都是从发现问题开始     

小学数学教学中培养学生的发散思维能力和逻辑思维能力

教师的任务，不仅仅是“授业”、“解惑”，更重要的是从科学特点出发，注重培养学生的各种能力，培养学生的能力是多方面的。我在数学教学中注重培养了学生的发散思维能力和逻辑思维能力，要培养这些思维能力，必须让学生积极行动参与知识的指导和形成过程，使他们把数学知识转化为数学能力，就显得尤为重要。下面结合应用题教学，谈谈自己的做法。     

数学教学如何培养学生的发散思维能力

发散性思维是一种创造性的思维,它是以扎实的基础知识为依据,朝着各种不同的方向去寻求答案的思维方法。美国著名心理学家吉尔福特认为,发散性思维具有三点品质特征:即流畅性、变通性和独特性。流畅性指思维的畅通少阻,它能反映思维的敏捷程度;变通性指思维的灵活多变,它能反映思维的灵活程度;独创性是指从新的角度和不同方向打破常规,提出新颖独特的见解。三者之间互相联系、互相制约。那么,在数学教学中如何培养学生的发散思维能力呢?     

在小学数学教学中培养发散思维能力

<正>小学数学教学的根本任务是全面提高学生素质,其中最重要的因素是思维素质,而数学思想方法就是增强学生数学观念,形成良好思维素质的关键。如果将学生的数学素质看作一个坐标系,那么数学知识、技能就好比横轴上的因素,而数学思想方法就是纵轴的内容。淡化或忽视数学思想方法的教学,不仅不利于学生从纵横两个维度上把握数学     

引导学生发散思维 提高创新思维能力

发散思维又称扩散思维,就是指沿着不同的方向去思考,重组当前信息和记忆中的信息,产生新的信息．发散思维是从不同层次和不同角度对某个问题的思考和分析．在教学中,加强发散思维的训练,可以提高学生分析问题和解决问题的能力,有利于培养学生良好的思维习惯,促进学生创造性思维能力的发展．     

浅谈小学数学教学中发散思维能力的培养

发散思维,亦称为多触角思维.它是指思考过程中,问题的信息朝各种可能的方向扩散,并引出更多的新信息,使思考者从各种设想出发,不拘泥于一个途径,不限于既定的理解,尽可能作出合乎条件的各种解答.在教学中,注意发掘教材中潜在的创造思维的因素,对提高学生的创造性思维能力,提高教学的效益都大有裨益.     

数学课堂如何培养学生的发散思维能力

教师要善于创设问题情境,诱导学生的求异意识,培养发散思维能力。对于学生在思维过程中不时出现的求异因素要及时予以肯定和表扬,使学生真切体验到自己求异成果的价值。当学生欲寻异解而不能时,教师要细心点拨、潜心诱导,帮助他们获得成功,使他们渐渐生成自觉的求异意识和发散思维。本文就如何在数学课堂教学中培养学生的发散思维能力作等问题做了探讨。     

浅谈小学数学教学中学生发散思维能力的培养

美国心理学家吉尔福认为．发散思维是指“从给定的信息中产生信息,其着重点是从同一的来源中产生各种各样的为数众多的输出”。长期以来,小学数学教学中以集中思维为主要的思维方式,这对于基础知识、基本技能的掌握是必要的,但对于小学生学习数学兴趣的激发、智力能力的发展,特别是创造性思维的发展,显然是不够的。     

注重小学数学教学中学生发散思维能力的培养

创新就是用不同方法或途径进行分析和解决问题的一种思维方式。要努力为学生创设一条解决问题的最简捷、最科学的途径,引导学生掌握解决问题的办法,更重要的是注重学生逻辑思维和发散思维能力的培养,只有这样,我们的教学质量才有可能提高,才能达到培养学生综合能力和发展智力的教学目的。