对"公有制——即都有"的再思考

社会主义公有制--就是"人民都有制",就是在土地家庭承包责任制基础上,实行土地私有化,(部分)国有资产股票化.     

正确理解"使股份制成为公有制的主要实现形式"--评"新公有制"、"现代公有制"

股份制在资本主义制度下由于它聚集资本的功能,在推动生产力发展中曾起过巨大作用.作为一种资本组织形式,社会主义也可以利用.但股份制不等于社会主义公有制,更不应把它提升为"新公有制"现代公有制".公众持股股份公司的属性一般应归于私有制.党中央提出的使股份制成为公有制的主要实现形式,绝不是要把国有制和集体所有制本身转变为"公众所有制"、"新公有制",它的实质是利用股份制这种聚集资本形式,壮大国有经济,扩大和巩固社会主义公有制的影响力、控制力和带动力.     

"本土化"模式下农村人力资源开发研究——基于徐州S村个案分析

针对农村人力资源发展与流动中的"农村--城市--农村",农民工在中间环节被消耗性使用的现象,及其人力资源开发过于依赖外部教育资源,由此进一步造成优质人力资源外流的现象,提出"本土化"--"新农民"与"融入城市"--"新市民"的发展与开发并行且行之有效的农村人力资源发展与开发的新模式.它的有效实施以相关措施为依托:社会主义新农村建设的总体进展;农村教育体系的持续完善;农业现代化程度的提升、农业补贴政策的持续实行;对农民本土创业、创新的制度扶持等.     

所有制改革应保证公有制的主体地位

私有化鼓吹者制造＂国＂＂民＂对立论,掩盖资本主义私有经济的实质,离间社会主义国家和国有经济与人民大众的关系;煽动＂国退民进＂歪风,企图逼迫国有经济退出一切竞争性领域;捏造＂国进民退＂对政府施压,意欲使＂国退民进＂成为改革的定势和准则,加快私有化的步伐;谎称国家垄断是我国分配不公的＂祸首＂,企图将民众的不满情绪转向国有经济,让私人资本进占国有经济的现存阵地,实现全面的私有化。本文揭露他们的手法,从理论和实践上分析其错误,并指出社会主义初级阶段具有很强的过渡性质,强调改革必须以初级阶段历史任务的实现为目标,在基本经济制度中突出公有制的主体地位和国有经济的主导作用。     

"华盛顿共识"、"北京共识"引发的几点思考

"华盛顿共识"指导下的拉美国家改革特别是前苏东国家的经济改革,与正在形成"北京共识"的中国经济改革之所以产生了两种不同的结果,根本原因在于二者对改革的性质和目的的不同理解."华盛顿共识"的支持者所主张的"只有私有化才能提高经济效率"无论在理论上还是事实上都是站不住的;而中国建设社会主义市场经济的探索也证明了并非只有实行私有化才能实现市场经济.     

论"三个代表"思想与"社会主义本质"理论的高度统一

邓小平社会主义本质理论和江泽民"三个代表"的提出,都富含深遂的历史唯物论思想.在当代中国,如何解放和发展生产力,如何发挥党的先进生产力代表作用,在这个问题上,社会主义本质理论与"三个代表"思想在方法、途径上具有高度的统一.无论是社会主义本质理论还是"三个代表"重要思想,都体现了生产力与生产关系的内在统一,在社会主义的最终目标宗旨上具有高度的统一性.     

"糊涂教学法"在数学教学中的教育契机

教师在导入环节"故作不知"--激起"兴奋点";在新授环节"装着不会"--引发"探索点";在练习环节"有意出错"--制造"辨析点";在小结环节"似懂非懂"--推出"升华点".这种"装作糊涂"的教学契机使"湖涂教学法"既能凸显学生的主体地位,也能发挥教师的主导作用.     

农业职业教育"过早萎缩"的根源与对策

农业职业教育的"萎缩"是工业化过程中必然出现的情况,但有相对性.一些国家和地区发展农业职业教育走过的道路说明,农业的规模经营及其制度性基础--农地流动和私有化,是农业职业教育发展的基础.本文探讨农业职业教育"过早萎缩"与农地制度的关系,并从农业和农村发展的视角提出农业职业教育永续发展的理念.     

社会主义核心价值体系视阈下的高职院校"两课"教学改革

针对高职院校"两课"教学面临的新挑战,高职院校在"两课"教学中应发挥社会主义核心价值体系的引领作用,同时为增强实效,应科学合理规划,构建长效机制;重视课堂教学,发挥辐射功能;创新教育载体,强化践行环节.     

国内近期关于新自由主义的研究

搞私有化是违背历史发展规律的歪门邪道 <六个"为什么"--对几个重大问题的回答>一书在回答"为什么不能搞私有化"时指出,主张搞私有化,是改革开放以来一直存在的一股思潮.而许多国家发展的经验表明,私有化并不一定就能带来经济发展,更不是包治百病的良方.