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许多教师批改初中数学作业多采用"全批全改"方式,它有以下问题:1.教师花费在评改作业上的时间过多。初中数学作业几乎天天有,学生天天做,教师天天改。如果一个教师任两个班,每班按45人计算,每次要批改90本作业;若每次留4道题,一次要批改360道题,若每本作业平均用2分钟,就要花去3个多小时的时间。再加上班主任工作、备课……忙得团团转,探索 相似文献
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陈燕 《数学学习与研究(教研版)》2013,(16):132
作业是学生学习的一项经常性实践活动,而批改作业则是教师对学生这一实践活动的评价过程,也是教学过程中不可或缺的环节.一、了解的"全批全改"的弊端小学数学作业的批改方法多采用"全批全改".目前随着数学改革的深入进行,以及时代对培养新型人才的需要,明显地暴露出作业"全批全改"存在着弊端.1.教师花费在评改作业上的时间过多小学高年级数学作业天天有,学生天天做,教师天天改.如果一个教师教两个班,每班按50人计算,每次要批改100本作业;若每次留4个题,一次要批改400道题,若每本作业 相似文献
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小学数学的练习是数学教学的一个重要环节.小学数学练习的设计和运用直接关系到教学的效果,在教学中要精心设计好数学练习,保证数学练习的有效性,并通过有效练习去提高教学效果,保证练习的高效性.
一、练习设计要有趣味性
据调查,有30%以上的学生对学习数学有畏难情绪,有40%以上的学生不喜欢做数学作业和练习,很少有学生能主动去完成作业和练习.要提高学生练习的兴趣,首先对数学练习的设计要有趣味性,让学生看到习题后,就想做下去,就想把题目搞懂. 相似文献
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冯曼 《小作家选刊(小学)》2011,(11):125-125
数学是富有创造性的学科,在数学教学过程中时时处处都充满着创造和创新。目前创新教育在课堂教学中已被教师们充分注意到,然而很少会有人留意学生的作业也同样需要创新。作业是数学教学评价的一个重要组成部分,学生的知识在作业中获得,技巧在作业中掌握,能力在作业中形成,思维在作业中发展。新课标明确提出: 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
<正>现在的小学数学课堂教学,因为课时比较少,作业题目比较多等种种原因,对于课堂上甚至是书本上的作业,大部分数学教师喜欢多讲作业,而很少深讲作业,导致学生数学思维浅显,思考问题方法单一。下面撷取课本中或作业本上的几道题目讲评案例,谈谈自己的一些体会。一、思维碰撞开出美丽花朵人教版数学三年级上册有这样一题:把10张卡片放入纸袋,随意摸一张,要使摸出数字1的可能性最大,数字5的可能性最小,卡片上可以是什么数字?请你 相似文献
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数学作业是学生学习数学的最基本的活动形式,学生数学概念的形成,数学知识的掌握,数学方法和技能的获得,以及学生的智力和创新意识,都离不开作业这一基本环节。但由于受传统教学模式的影响,教师在布置作业时,很少顾及学生的学习水平、智力因素及个性方面的差异,均要求学生平等地完成同样数量、同样难做的作业,于是往往出现两种现象:一部分学习较好的学生感觉题目机械简单,形式乏味;一部分学习有困难的学生则感觉承受不了,于是作业拖拉、抄袭等现象不断发生,久而久之。各类学生对数学作业都失去兴趣,学习成绩无法提高。我认为,为使作业真正达到“巩固知识、强化技能”的目的, 相似文献
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小学数学作业是小学数学教学的一个重要组成部分。作业是学生在校期间最重要的、最经常的独立学习活动,是知识转化为能力的桥梁,是学生理解知识和应用知识的初步实践。作业作为一个学习环节,包括两个部分:完成作业和评价作业。对学生来说,两部分是一个整体,不能分割。学生不仅要完成作业,而且要对作业的正确性与作业质量作出自己的评价。然而,不知从什么时候起,学生作业由教师全批全改竟成了一种不成文的制度。 相似文献
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潘巨兰 《河北理科教学研究》2012,(3):43-44
作业是教师根据教学目标和学生掌握教材内容的需要,有目的、有计划地编制并指导学生完成的一种教学活动形式.目前在初中数学课后复习作业布置的各种类型中,书面作业占绝大多数,很少有阅读型、实践型,探究型、合作型等其它类型作业.为改变目前作业的现状,使其能充分发挥学生的主动性与创造性,必须对数学作业功能、形式、要求等进行重新认识和设计. 相似文献
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数学作业作为教学过程的一个重要环节,是学生每天必做的,然而大部分教师每天都是布置一些形式单一、陈旧,缺乏应用意识的计算题和应用题,学生仍停留在以“练”为主的机械操作的作业模式中。尤其到了假期,很少有教师会细细思量,该给学生留些什么假日作业。往往是放学之前的几分钟,匆匆到教室,利用学生手头的作业本或同步练,布置一些千篇一律的书面作业。而且作业的量很大。这些作业只是数学课本习题的简单重复,只能起到复习巩固的作用, 相似文献
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数学作业是教学的一面镜子,是师生交流信息的一个窗口。是学生掌握知识、形成技能的必要途径,是培养学生非智力因素的有力载体,是信息反馈的重要手段,是发展学生数学能力的有效方法.是实施数学学习评价的重要组成部分。长期以来。我们对数学作业的批改,习惯于用“√”或“×”来评价每道题的答案.又以百分制或等级制来作为整份作业的最后评价。在实施基础教育课程中,小学数学教师应切实做好学生数学作业的评价工作,而掌握小学数学作业评价的策略就极其必要。 相似文献
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作业是教学中的重要环节,是学生运用知识解决问题的重要方式.初中数学教学中,作业常常与课堂教学脱节,结果造成了学生喜欢数学课却不喜欢数学作业的情形.初中数学作业有效设计的研究表明,关注学生的作业尤其是作业与新知构建过程中的情境衔接需要,关注学生的作业过程与结果,并从过程与结果两个维度评价学生的作业,从智力与非智力两个维度进行判断,是有效作业设计的重要思路. 相似文献
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"数学广角"讲的是数学课堂之外的问题,主要是向学生渗透一些重要的数学思想方法,也就是生活中如何用数学思想解决问题。小学阶段"数学广角"的内容都是独立存在的,它们之间没有任何关联。每一册、每一个单元,都蕴含有一个或两个数学思想和方法。这些内容跟其他单元的内容相比,思维难度较大,很少有学生能够独立解答出来。 相似文献
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杨捷华 《语数外学习(初中版)》2014,(12):69-69
正作业批改是教师实施整体数学教学的一个必不可少的教学流程,是课堂教学的延续部分和重要组成部分。作业批改不但可以检验学生在课堂上学习知识的状况,巩固学生在课堂上学到的知识,还可以以此检验教师的课堂教学效果,以此改进教师的教学方法,提高教学效率。那么,怎样才能在数学作业的批改过程中事半功倍呢?下面,笔者结合自己的教学实践谈谈分层次批改初中数学作业方法和体会:一、具体方法数学教师首先将学生作业分为较好与较差两个层次,有针 相似文献