应用型高校会计课程教学模式探索

随着我国对人才培养的普及化以及需求的多样化,作为培养人才的基地高等院校,也相应做了角色分工,应用型高校在有别于研究型高校和高职技校的目标指导下有了长足的发展,如今进入"十三五"之期,应用型高校颇为重视的会计课程要引进新的平台,改进教学模式,使其发挥出鲜明的特色。     

地方应用型高校汉泰双语教学改革与实践研究——以钦州学院为例

钦州学院是教育部应用技术大学改革试点联盟单位之一。通过探讨钦州学院汉泰双语教学面临的问题以及研究教学改革实现的现实措施,不仅有助于学校的转型发展,还有利于提高教师的业务素质和拓宽培养应用型创新人才的渠道。     

新形势下应用型高校投资项目评估课程改革及实践——以佛山科学技术学院为例

新形势下应用型高校项目评估课程面临诸多挑战:学生获取知识更容易、学习动力不足等。针对这些问题,对课程内容进行适当调整,增加案例式教学,改变考核方式,增加课程实践,使学生表达能力和课程应用水平得到明显提升。     

应用型本科高校课程思政建设的实践与思考——以黑龙江东方学院食品与环境工程学部为例

黑龙江东方学院食品与环境工程学部,根据学院课程思政工作方案,结合自身实际,认真部署实施,先后通过课程思政研讨会,对课程思政的具体内涵进行解读,并深入说明思政课程与课程思政的辩证关系;同时,通过课程思政深入推进会,创建课程思政验收反馈机制,有效落实了对学部全部理论课课程思政全覆盖的工作方案,起到了良好的育人效果.     

《政府与非营利组织会计》课程教学改革探究——以应用型本科高校为例

政府会计改革势在必行,应用型本科高校中加强《政府与非营利组织会计》课程教学改革。文章将政府会计与企业会计课程教学状况进行比较,突出当前政府会计教学过程中的现状,如课程信息量大、教材更新不及时、实训课程少、课程设置面有限、课程内容跳跃性大等状况,剖析当前课程现状的原因。在新的政府会计准则下,各大应用型本科高校切实优化该门课程,从而培养出适应地方经济发展的政府会计人才。     

应用型高校测量学教学改革探究——以钦州学院为例

目前,钦州学院测量学课程在教学中存在以下问题:教学内容组织设置难以突出应用技术型,实践仪器设备与实际生产脱轨,理论课时多,实践课时少,主要侧重卷面成绩考核方式,"双师型"教师缺乏,没有专门的实践教学团队等。应通过改革教学内容、教学方法、考核方式,改革实习内容,注重业内软件操作,建设合理的实践教学团队,改善实习环境场地,实现学有所用等措施解决存在问题。     

应用型高校公共俄语教学的探索与实践

从培养目标、教学内容和过程、考核和课程评价方式三个方面,结合大学公共俄语教学现状分析构建新的教学理念,探讨应用型高校"专业+俄语"复合应用型人才培养模式,试图找到应用型高校大学公共俄语教学改革的途径,并提出公共俄语教学的建议。     

应用型高校思政课程地方性实践教学资源体系构建——以皖南地区为例

根据应用型高校立足地方、服务地方的办学要求,思想政治理论课应注重地方性实践教学的内容补充。构建地方性实践教学资源体系在思想政治理论课实践教学中显得十分必要。从应用型高校思政课程地方性实践教学资源体系构建的必要性、内容、原则等方面作出探讨和构想,以期对思政课实践教学有所帮助。     

关于应用型高校公共管理专业教学改革的思考——以滁州学院为例

应用型高校多为省属和地方高校,主要为地方经济和社会发展提供人才、智力和技术等方面的支撑,其公共管理专业的建设与发展只有紧密联系地方实际,不断推进教学改革,着力培养学生的创新精神,提高学生的实践能力,才能获得办学资源,拓展办学空间,增强办学能力,走好自身特色发展之路。     

乡村振兴社会实践驱动高校教育教学改革探索 ——以阳光学院为例

在实施乡村振兴战略的新时代背景下,各地高校积极投身服务乡村振兴的社会实践,其中不乏成功的实践案例和推广经验。近些年,阳光学院持续开展服务乡村振兴的社会实践,并取得显著成效。通过对乡村振兴社会实践与高校教育教学改革二者关系进行梳理分析,指出了乡村振兴社会实践能够对高校专业教学、毕业论文、创新创业教育及课程思政四个方面产生助力,从而驱动高校教育教学改革不断发展。     

基于应用型人才培养的高校课程教学改革探索--以幼儿园管理课程为例

地方高校要办出特色,适应市场需求,就必须走应用型发展之路。幼儿园管理课程与教学改革以应用型人才培养为目标,突出学生实践能力的培养。幼儿园管理课程与教学改革要注重课程内容的改革、教学方式方法的改革教学手段的更新,构建具有特色的实践教学模式,改革课程学习的评价制度和方式。     

地方高校食品专业应用型人才实践教学的探索与实践——以安阳工学院为例

文章以安阳工学院为例,分析了传统食品专业实践教学存在的问题,并介绍了安阳工学院食品专业应用型人才实践教学在教学内容、方法和手段等方面的探索与实践。     

转型发展的地方高校工科课程建设思考与探索——以金陵科技学院传感器课程建设为例

针对地方经济发展所需应用型工程人才匮乏问题,结合地方高校工科人才培养实际情况,开展传感器课程建设改革。以产业需求与发展为导向,确立课程教学目标。抓住地方高校转型发展的机遇,改革教学内容、方法和手段,生动、有效地推进课内外教学活动。产学研用合作培养,构建多模块化实践教学体系,不断提升学生创新意识和创业能力。该课程改革方案强调工程实践能力的培养,学生毕业后实现零距离上岗,深受用人单位欢迎。     

应用型本科高校语言学概论课程思政实践探索

创新课程思政是当前教学改革的重要举措,文章采取问卷调查法及实证研究法,以语言学概论课程为研究对象,探索符合应用型本科高校育人目标的特色课程思政线上教学模式。内容上,深入挖掘课程思政教学元素;方法上,主要以案例法、讨论法、小组合作为主;授课方式上,采取三位一体授课方式;考核上,采取全过程化、模块化考核方式。通过理论探索及实践改革,落实立德树人的根本任务,同时为其他相关课程实施课程思政提供一些参考。     

地方应用型高校网络工程专业人才培养探索与实践——以滁州学院为例

如何提高人才培养质量以适应社会不断变化的需求是地方应用型院校需要解决的一个重要问题。本文分析了地方应用型高校网络工程专业存在的问题,以滁州学院为例,介绍了网络工程专业在人才培养目标、培养模式、校企合作等方面的探索与实践,以及取得的部分成果。本文所做工作对网络工程专业人才培养模式的持续完善具有重要的作用。     

应用型高校《汽车理论》课程教学改革探索——以成都大学为例

针对应用型本科院校汽车专业核心课程《汽车理论》在教学过程中存在的问题,本文以成都大学为例,分析了该课程的特点及教学现状。提出以项目驱动的实践环节为主导思想的教学改革思路,通过对教、学、考机制的完善和改革以达到增强学生对课程知识体系的掌握和提高学生分析解决实际问题能力的目的。     

地方应用型本科院校专业核心课程建设的探索与实践——以金陵科技学院为例

专业核心课程建设对地方应用型本科院校人才培养质量的提高至关重要。鉴于此,在分析专业核心课程现状和趋势的基础上,结合金陵科技学院的实际,从专业核心课程的构架、师资配备、专业核心课程的择取,以及教学教学方法等方面进行探索,致力于找到一条适合实际的专业核心课程建设之路。     

应用型本科高校思想政治理论课教学现状调查——以安徽三联学院为例

应用型本科高校培养目标及大学生的特点决定了思想政治理论课教学的特殊性。在对安徽三联学院在校大学生进行问卷调查和访谈的基础上,揭示了应用型本科高校思想政治理论教学的现状。在分析产生问题原因的基础上,阐述了应用型本科高校应从营造重视思想政治教育的氛围、制定有针对性的教学标准和考试考核方式以及研究学生、因材施教三个方面提高思想政治理论课教学的实效性。     

基于应用型人才培养的地方高校《食品专业英语》课程思考——以铜仁学院为例

本文以铜仁学院为例,对食品专业英语课程教学进行了思考,为提高教学效果以及培养应用型高素质食品专业人才提供了一定的参考。     

应用型本科院校法学专业实践教学思考——以石家庄学院法学专业为例

法学实践教学是法学应用型人才培养的重要途径,因此,应用型本科院校应加强对实践教学的重视程度。虽然近几年各院校加大了实践教学的改革力度,取得了一些成效,但仍存在对实践教学重视程度不够、实践教学工作落实不到位、实践教学保障机制不够完善、缺乏科学有效的监督评价体系等问题。对此,应树立"实践育人"的理念,加强对实践教学的重视程度,加强实践教学管理,充分落实实践教学工作,健全与实践教学相配套的保障机制,完善实践教学的监督评价体系。