浅谈在数学课堂中情感态度的培养

一些小学生在学习数学的过程中,常感到枯燥乏味,对数学没有浓厚的兴趣,因而在内心深处对数学学习失去信心,产生厌烦和抵触的心理。而对于喜爱数学,对数学有浓厚兴趣的学生来说,却感到了数学的神奇和美妙,觉得学习数学是一种享受。为什么学生对数学的学习。     

延伸数学学习 助推素养发展——浅谈数学小论文在学生数学学习中的作用

数学小论文是学生数学学习的延伸,它顺应了新课程理念的要求,给学生以广阔的思维空间。学生在写作过程中可以感受到数学的无穷魅力,享受数学学习的乐趣,增强学习的兴趣。更重要的是在写作过程中学生经历了反思的过程,从而对已学知识进行重新建构。主要从"挖掘学习素材""经历反思过程""搭建探究平台""体验成功喜悦"四个维度展开,通过实例对数学小论文在学生数学学习中的作用进行阐释。     

改变学习方式 激活课堂教学

《数学课程标准》指出“:学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此,在教学中我们要改变过去的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。1#变“要我学”为“我要学”新一轮课程改革很重要的一个方面就是改变学生的学习状态。就数学学习而言,学生一旦“会学”,享受到数学活动的成功与喜悦,便会强化学习动机,从而更喜欢数学。因此,数学教学要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态,从而保证施教活动的有效性和预见性。如有一位教师教学“…     

小学数学互动式教学模式的尝试与反思

小学数学教学强调要培养学生的创新意识、实践能力、思 维能力和学习数学的兴趣。创新成为小学数学教学的一个发 展方向,在数学教学过程必须体现创新,数学的学习不应成为 简单的背概念、公式和熟练的过程,数学的学习更应该具有探 索性和思考性,使学生享受学习数学的过程,从生活中体会数 学,在具体的情境中提出自己的想法。对一个问题的解答可以 用不同的方法,学生用自己的方法去探索问题和思考问题就是 一种创新。     

浅谈数学兴趣的培养

美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激乃是对新学知识的兴趣。”数学学科本身的特点决定了学生在学习时必须付出更多的热情与克服困难的毅力。没有浓厚的兴趣,要学好数学,真是难乎其难。因此在数学教学中,注意激发并培养学生的学习兴趣尤为重要。情感是兴趣产生的基础,人们对于能够引起自己愉悦情感的东西,总是会不由自主地产生浓厚的兴趣。在数学教学中,不失时机地让学生享受各种愉悦感,能够使学生对数学保持浓厚的、持久的兴趣。一、让学生享受探索的成功感数学教学是学生思维的渐进过程。在教学过程中,恰当设置各类难度适中的问题,让不…     

应注重培养学生的数学应用意识

众所周知,培养学生解决实际问题的能力是数学教学的一项重要任务。因此,数学教师应该紧扣应用与实践这两个主题,让学生学数学、用数学,享受到学习数学的乐趣。     

让“让学”在小学数学课堂绚丽绽放

"让学"是德国哲学家海德格尔提出的教学理念,就是教师把课堂让位与学生的学习,使学生能在课堂上主动地学习、创造性学习、享受学习。我在数学课堂教学中践行"让学"理念,把课堂的时间、场所、机会尽可能让位于学生,立足知识的生长点,让学生自主经历、体验知识的形成过程,从而把握知识之间的本质联系,形成正确的知识概念。实践教育智慧,建构开放生成的、充满生机和活力的课堂,成为数学教学中提升教育教学质量的关键。     

打开数学之门,让学生享受数学的乐趣

在数学教学过程中如何处理好教与学的关系,让学生在学习过程中享受学习数学的乐趣呢?这就求教师要采取灵活的教学方法,以学生为本开展教学活动。因此,教师要在教学策略上多下工夫,让学生享受学习数学的快乐。     

小学数学教学中如何引导学生主动学习

小学数学是一门重要的基础课程,能够培养学生的逻辑思维能力。现代认知心理学认为,数学学习过程就是把教材的知识结构转化为学生的数学认知结构的一个过程。要使教学过程变为教师指导下学生积极主动探究并获得新知识的过程,体会和享受探索的愉悦,体验成功的快乐,从而产生一种强烈的认知内驱力,由“乐学”进而达到“会学”,这才是“主动学习”教育的本质所在。     

引导小学生“会学”“爱学”“喜欢学”数学——小学数学教师教学技巧探析

<正>毕达哥拉斯说:"万物皆数学。"数学源于生活,寓于生活,用于生活,生活离不开数学。那小学数学教学如何将这一抽象的学科,引导学生从枯燥到"会学""爱学""喜欢学",就应从实际出发,以新课标理念指导课堂教学。因此,教师要善于发现、挖掘数学的趣味性,让学生在愉悦的氛围中感悟数学,享受数学学习的乐趣。一、联系实际,引发兴趣小学生的思维受成长经历所限,认识感知实际知识需要一个过程,培养兴趣尤     

浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养

<正>"自主学习"是一种创造性的学习活动。在小学数学教学中,培养学生的自主学习能力,具有很重要的意义和作用。自主学习的重要特征是学生学习的主动性。"主动性"是学生对学习的一种由衷的喜爱,是一种发自内心的自动、自觉的学习行为和良好的学习习惯。由原来的"要我学"转变成"我要学"。学生有了学习兴趣,学习活动对他来说就不是一种负担,而是一种享受、一种愉快的体验,学生会越学越想学、越学越爱学,有兴趣的学习事半功倍。新课标倡导在教学过程中教师要着力培养学生自主学习能力,使学生在学习过程中逐     

浅谈在数学课堂中情感态度的培养

一些小学生在学习数学的过程中,常感到枯燥乏味,对数学没有浓厚的兴趣,因而在内心深处对数学学习失去信心,产生厌烦和抵触的心理。而对于喜爱数学,对数学有浓厚兴趣的学生来说,却感到了数学的神奇和美妙,觉得学习数学是一种享受。为什么学生对数学的学习会产生以上两种不同的心理状况呢?我认为,这与数学教师教学的方式、方法有很大的关系,与教师重视对学生的数学情感的培养密切相关。数学情感,通常认为是学生对数学学科学习表现出来的兴趣和爱好。那么,如何在小学数学     

高效课堂四字诀:面、度、质、势——小学数学高效课堂的思考与实践

在新课程理念下,高效的数学课堂教学应把握学生的年龄特点和心理特征,以学生的进步和发展为宗旨,采用科学的教学方法,使学生能参与、愿参与、有效参与,运用生动的教学艺术,让学生不自觉地卷入学习过程,享受"学"的乐趣,掌握"学"的方法,生成"学"的能力,养成高效学习的习惯,进而获得全面发展、生动发展和个性发展.     

借用问题 发展思维

《数学课程标准》指出,要让学生"初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合所学知识解决问题,发展应用意识".在学生的学习中,"问题"是使用频率最高的一个词,所以其作用不容忽视.教师教学中应留给学生自主探索的空间,让学生最大程度地参与数学问题提出和解决的过程,享受学习的兴奋与快乐,使学生成为会思考、会创造的学     

针对心理特征 激发学生学习兴趣

数学学科特点决定了要提高学生数学能力,就必须在教学中注意激发学生的求知欲,培养他们学习数学的兴趣;学生有了学习兴趣,学习活动对他们来说就不是一种负担,而是一种享受、一种愉快的体验,学生会越学越想学、越爱学,有了兴趣的学习才会事半功倍。同时,新课程理念对发挥学生主体性提出了新的要求。只有针对学生的心理特征,调动学生的学习兴趣,促使学生主动参与课堂教学,才能真正落实新课程要求。     

高效课堂四字诀：面、度、质、势——小学数学高效课堂的思考与实践

在新课程理念下,高效的数学课堂教学应把握学生的年龄特点和心理特征,以学生的进步和发展为宗旨,采用科学的教学方法,使学生能参与、愿参与、有效参与,运用生动的教学艺术，让学生不自觉地卷入学习过程，享受“学”的乐趣，掌握“学”的方法，生成“学”的能力，养成高效学习的习惯，进而获得全面发展、生动发展和个性发展。     

揭示数学本质 提升学生素养——对“基本不等式的证明”教学的思考

从数学内部创设问题情境,引导学生主动思考、积极提问、自主探究,让学生在数学课堂上经历真学习.通过揭示基本不等式本质,提升学生的数学素养.教学突出数学的思维方式、数学思想方法,让学生自己学会学习,享受数学学习过程.     

巧用学具 让数学“课堂”变为“实验场”

数学是小学阶段一门重要的学科,对学生的学习能力要求较高。如何激发学生的学习兴趣,让其高效学习,是广大数学教师需要深思的问题,而使用学具无疑是切实可行的途径之一。在课堂上巧用学具,不仅可以激发学生的学习兴趣,强化他们对所学知识的理解,还能丰富学生的学习体验,提升他们的数学思维能力。文章就小学数学课堂如何巧用学具进行积极的探索,旨在促进学生高效收获数学知识,形成结构化的知识体系,享受学习数学的快乐,构建富有生命力的小学数学课堂。     

数学作文:快乐学习的自平台

数学作文是学生表达数学学习主张和数学发现的平台。它利于学生将学习思维延伸到课外,为学生的奇思妙想提供交流平台,给学生质疑、展示提供分享渠道。它保证了学习过程的愉悦,也让学生享受到学习结果的成就感。     

浅谈低年级数学教学中的情境运用

数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间信息接受与反馈、交往互动与共同发展的过程。小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣,为学生创设思维的情境,使教学过程始终对学生有一种吸引力,使学生享受到学习的乐趣。