基础教育语文版新课标教材的用字统计分析——以语文教材为例

运用数据库技术对语文出版社的基础教育语文版教材用字状况进行统计分析。其统计内容包括课文使用的字量和字种,四个学段的汉字字量和字种,课后会写字和会用字等。统计结果表明:语文版教材课文数量比较多。学段的识字量和识字的字种数基本上都超过了《语文课程标准(2011)》规定的数量。课后会认与会写字的安排大致与之相契合。另外通过与《基础教育语文课程常用字表》相比较,发现教材编写还存在滞后性。期待语文版教材在修订中更多吸收数据统计的结果,使之更加科学化、规范化。     

对话教材，取长补短——以语文版八年级（上）语文第三单元为例

《义务教育语文课程标准}（2011版）要求7-9年级学生能“阅读简单的议论文,区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等）,发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断”,“写简单的议论文,努力做到有理有据”。可见,《课标》对初中生阅读与写作议论文的定位是“简单的议论文”,要求初中生能够掌握理解议论文的三要素及三者之间的关系。与此相对应的是,语文版八年级（上）《语文》第三单元“单元说明”指出两个单元学习重点：理清议论文的三要素、区别议论文中的写人记事和记叙文中的写人记事。这足以证明,7-9年级学生学习议论文的主要任务是掌握议论文基本知识,并初步具备运用知识的能力和一定的逻辑思维能力。     

打破教材编排体例,渐进活教写作训练——以语文版初中语文教材为例

现行语文版初中语文教材打破了文体界限,各册均衡编排各种文体的课文,又大致配合本单元课文的文体教读.设计该种文体的写作训练,使初中写作教学出现“多头并进,难见成效”“间歇断续,难得连贯”“求全贪多,难成专长”的问题.因此,必须打破教材编排体例,逐步推进、灵活取舍地进行写作教学.     

部编版七年级语文诗歌教学探究

纵观初中语文教材的内容,诗歌占了半壁江山,诗歌作为中国文学史上出现最早的一种文学体裁,对人的影响是不言而喻的。初中生通过诗歌学习,一方面可以了解我国广博精深的传统文化,另一方面对于个人世界观、人生观、价值观的形成也有极大帮助。本文以部编版初中语文教材七年级部分的诗歌教学为材料,通过对部分诗歌的分析和思考,试图寻找初中语文诗歌教学的新路径。     

人教社新版七年级上册语文教材指瑕

使用教材的过程,就是对教材创新解读的过程,对教材的指瑕、商讨,也应是对教材创新解读的一部分,这对于促进教师的专业化发展,培养学生的质疑创新能力,会起到至关重要的作用。人教社2013年新版七年级上册语文教材,编者虽做了较大修订,后出转精,但仍瑕疵多多,现将部分瑕疵指出,以就教于方家。     

七年级语文教学工作开展研究之我见

七年级是小学向中学过渡的重要阶段,对学生的发展尤为重要,而七年级语文更是起到了帮助学生过渡的作用,所以做好七年级语文教学工作具有重要意义。在科技飞速发展的时代,教育体制的改革成为社会发展的重要话题,所以不管是新课程理念的推出,还是素质教育的推行,都极大地丰富了现代教学工作。结合多年语文教学工作的经验,就七年级语文教学工作的开展,谈谈个人粗浅的见解。     

初中人教版语文助读系统研究——以七年级上、下册为例

随着课程改革的实施,助读系统作为语文教材的四大系统之一越来越受到教学编写者的重视。助读系统是一种辅助系统,为更好地落实语文课程标准,以最大程度地满足学生的学习需要,参考社会各方面的意见,使其内容更具科学性和合理性,有助于语文教学的顺利开展。     

中学思想品德教材变更的比较分析——以人教版七年级上册为例

随着社会生活的不断变化,我们的教材也在随时变更,《思想品德》这门课程尤其讲求与社会同步发展的时效性。2016年起,人教版的《思想品德》教材已更名为《道德与法治》,教材的更名带来了教学内容、教学结构以及教育精神内涵的调整,本文以七年级上册新教材及原教材文本为研究对象,通过对新旧教材的比较研究,旨在指导一线教师的教学活动。     

对语文教材中素质教育的几点认识——以六年级语文教材第八册为例

语文教学应以国家的教育方针为指导，以《大纲》为依据，弘扬祖国的优秀文化，吸收人类的进步文化，立足于促进全体学生的发展，全面提高学生的基本素质，着力培养学生的人文素质，为学生终身学习奠定基础。     

紧抓课后习题落实语言训练 ——以统编语文教材二年级上册为例

随着新课程改革的不断推进,语文课堂教学花枝招展、注重形式的课堂"秀"已逐渐落幕,走向扎扎实实学语文用语文的方向.语文教学应不失其语用本色,语用体现在学习语言,运用语言.要落实好语用目标,必须紧抓教材,进行听说读写训练.统编教材的课后习题,往往体现了每篇课文重点的语言训练点,让教师一目了然,语言训练目标明确.教师可根据不...     

谈"新编初中语文"教材和"课程标准七年级语文"实验教材的不同

一、编写形式的不同 新编教材改变传统混编形式,采取分项的方式进行编写,把阅读、写作、口语交际、语文实践活动、汉语知识分为四部分,这样编写是强调读与写远距离结合,这是一个新突破.     

七年级与小学语文衔接教学管见

小学高年级与七年级的有效衔接,是教学工作的重点。文章从关注差异、培养习惯、激发兴趣等视角,探讨了七年级与小学语文衔接教学中需重点关注的问题。     

引领外来人口七年级学生趣学文言文的方略初探——以2001年人教版七年级语文教材为例

文言文教学对于刚脱离小学的七年级学生来说,他们除了接触过古诗以外,文言文是很少接触的。特别是我校外来人口学生,他们由于基础的问题,对于词义隐晦、枯燥无味的文言文更是有一种莫名的恐惧感,更谈不上什么趣味。因此,我将从"巧设情境、以演促读、引读背景、巧用朗读、妙解字词"等角度来谈论如何使文言文教学更具趣味性。     

统编版七年级语文教材指瑕

<正>中小学教材的读者是谁?是正在学习成长且可塑性极强的青少年。因此,对教材的审定和编排,应该严谨,严谨,再严谨。同时我们不要以为这些教材都是名家名篇的就不敢去纠正其中的瑕疵。教材有瑕疵并不可怕,因为人(作者、编辑)不是神,只要是人做的事就不可能不出一点差错,哪怕是名人或伟人。况且语文新课标还要求我们培养学生质疑求真的品格。基于这些考量,作者斗胆把一些教材中的瑕疵指出来,与各位同仁探讨。一、上册教材     

人教版数学七年级（上）教材分析与教学建议

在新一轮国家基础教育课程改革实施之际，对新教材与学生新的学习方式的研究与探讨，显得十分迫切。2004年8月，我县开始使用人教版初一数学教材，这套教材充分体现了普及性、基础性和发展性，不仅考虑数学本身的特点，更注意遵循学生学习数学的规律，让学生在掌握数学基础知识的同时，学会应用数学知识来解决实际问题，以培养其创新精神和实践能力，使其形成良好的情感态度与价值观，从而为学生的终身发展奠定良好的基础。     

谈谈数学思想方法在七年级(上)教材中的渗透

<正>《义务教育课程标准》(数学实验稿)把数学思想方法提高到了一个十分重要的位置,因而各地的数学教材中都渗透了大量的数学思想方法,我们教师在教学过程中要注意对数学思想方法的学习领会,才能在教学中充分引导学生掌握数学的精髓.本文以七     

关于加强七年级语文教学中审美教育的探索

在传统的语文教学模式下,语文教师在教学过程中只强调语文知识点的学习,学校对教师教学成果的评定只依靠学生成绩,这实际上造成了语文学习单一化,语文作为基础学科并不能发挥其对学生各方面素质的培养作用。立足于七年级语文教学的教学实践,结合当下中学语文教学的整体现状,分析了在七年级语文教学中融入审美教育的积极意义,并提出了具有探究意义的建议对策。     

大陆与台湾中学语文教材比较研究(上)——以七年级为例

语文教材是实现语文教育目标的载体,是重要的教学资源,不断改进以适应发展和变化的教学形式与学生学习的需求非常必要。处于海峡两岸的中国大陆与中国台湾同宗同源,使用共同的语言,有着共同的文化底蕴,而在教育领域中,具体到语文教材内容的选择与编排上,也同样有着很多相似之处。当然,两者还是有不少区别,尤其体现在细节当中。本文以大陆人教版与台湾康轩版的七年级语文教材为实例,就其编写理念、编纂体例与教材内容三个主要方面进行具体的比较与分析,细致呈现了两地语文教材的相同与不同之处,使各自的优缺点一目了然,并在思考之中得到启迪。     

让语文课本成为写作课程的最好教材——人教版初中语文七年级下册写作课探究

<正>"中国的作文教学一直以来没有形成自己的教学体系,没有建构自己的教材样式,也没有找到切实有效的训练措施。……正在流行的人教版、语文版、苏教版三种初中语文教材,也配套性地呈现了专门的作文训练教材内容。……但严格说来,作文教学的科学化或者内在化的训练体系并未构建成功。"[1]换句话说,初中阶段的写作课程带有很大的随意性,成效不容乐观。那么,如何寻找出路呢?新的课程理念告诉我们,教师必须确立