多模态视角下的语文课堂PPT教学

多模态话语分析和多模态话语在教学中的应用是欧美近十几年的热门研究课题,国内多模态话语的研究还处在起始阶段,尚未见到专著出版,只有数量不多的论文,且多数是研究外语教学的。本文试图将多模态话语分析理论运用于语文课堂PPT演示教学中,以期提高语文课堂教学的有效性。本文首先介绍多模态定义和多模态PPT的含义,然后探讨其在高中语文课堂教学中的应用。     

多模态PPT演示教学法与大学英语词汇教学研究

基于多模态下综合运用多种符号资源的特性,语言教学者可将语言教学与多媒体技术联合起来构建多模态PPT演示教学法。本研究认为,将多模态PPT演示教学法应用于大学英语词汇教学中可实现词汇的最佳呈现方式,可以有效增加词汇教学的趣味性,进一步加深学生对词汇的理解和记忆。     

多模态互动外语学习探究——教学设计个案

在外语教学中实现多模态互动,可以促进学习者将教师的多模态表达和教学媒介呈现的符号资源转变为理解,既发挥传统教学模式中不可替代的优势,又起到强化记忆、加深理解和提高学习效率的作用。文章通过大学外语课堂教学设计实例,探讨如何优化组合动静态资源,合理调用不同媒体,帮助学习者获得多感官体验,为话语交际提供多通道话语意义表达方式。     

数媒环境下的多模态外语学习

文章从多模态外语学习背景出发,对多模态外语学习展现的多义、交互、互补和多感等模态特征以及视、听、触、移等关键模态予以解析,并据此提出外语学习模态组织和运用的相关策略,藉此关注数媒环境下外语学习朝更高程度的多模态发展趋势。     

论多模态PPT演示在大学英语课堂中的应用

根据建构主义的情景教学理论,PPT是以丰富的社会符号资源形式参与意义建构的必要的认知元素,多模态PPT演示作为最富有现代特色的教学手段越来越受到教师和学生的青睐.多模态是我国外语界专家在长期的教学科研实践中摸索创立的全新教学理念,通过调动学习者多种感官协同合作来强化记忆,提高学习效果,有助于解决我国目前大学英语教学中的高投入低效率等问题.     

多模态PPT在高中英语教学中的应用

通过对多模态PPT教学的新意义和PPT在高中英语教学过程中的演示及其多模态化特征的简要阐述,突出多模态PPT在高中英语教学中的意义。     

探索多媒体环境下英语多模态自主学习新模式

“终身教育”和“以人为本”已成为世界各国极力倡导的学习方式,作为其内涵的“自主学习”更成为人们关注的重点。从高职学生的本体出发,探讨当今网络多媒体环境下英语多模态式的自主学习新模式是当前趋势所需。     

多模态理论指导下的大学生英语听力自主学习问卷调查

多模态听力学习是多媒体时代英语学习的必然选择。采用问卷调查形式,研究了101位大二学生听力自主学习过程:包括课后自主学习概况;听力过程中的多模态策略使用;以及课后其他听力输入形式。分析了学生自主学习过程中出现的问题,提出了相应的教学策略,希望帮助学生转向多模态的听力自主学习模式,提高学习效果。     

多模态支架式教学对提升英语自主学习能力的实证研究

以多模态理论与支架式教学理论为支撑,对英语专业一年级学生46名、非英语专业学生47名进行3个月的多模态支架式教学,对其英语自主学习能力的学习者因素进行两次测量,采用单因素方差分析和T检验,显示元认知策略的使用能力(英语专业学生:p=0. 028,<0. 05,非英语专业学生:p=0. 005,<0. 05)和自我管理学习能力(英语专业学生:p=0. 034,<0. 05,非英语专业学生:p=0. 002,<0. 05)均有显著改变,自主学习心理英语专业学生(p=0. 785,>0. 05)与非英语专业学生(p=0. 199,> 0. 05)均没有显著改变;英语专业学生在三个指标上明显优于非英语专业学生,均无性别差异。     

利用网络教学培养外语自主学习

本文通过对自主学习的探讨并结合网络教学的特征，阐述了网络教学为学生自主学习能力的培养提供了有利条件，并提出如何利用网络教学来培养学生外语自主学习能力。     

试析初中英语英语教学中学生自主学习能力的培养

众所周知,在初中英语学习的过程中,学生自主学习能力的培养是极为重要的。只有建立在一定的自主学习能力的基础上的英语学习才会在学习的过程中,释放出更大的学习动力,从而取得理想的学习效果。本文主要尝试从当前初中英语教学的现状出发,探讨初中英语教学中自主学习能力的培养路径。     

The cultivation of students' autonomous learning ability under the network environment

通过对网络环境下自主学习能力培养必要性的分析,构建了自主学习培养模式,即自主规划能力、自主选择能力、自主监控能力和网络运用能力的培养;同时加强学校在网络环境下对自主学习的监控和管理,优化网络资源,创造良好的交流和互动平台,为自主学习能力的培养提供了有效的保障.     

大学生英语自主学习能力培养探析

本文以大学英语教学现状为研究基础,以培养学生的自主学习能力为目标,对部分院校调查,分析了目前大学生自主学习的现状,并在此基础上通过策略培训来提高学生的自主学习能力。     

高校大学生在英语教学中自主学习能力的培养

本文从教育目标着手,提出了教育目标就是要培养学生自主学习能力的观点,根据对英语专业学生学习动机的调查,分析了当前英语专业学生在实现学习目标方面还有一定的困扰。通过策略训练的渠道在大学英语专业教学中培养学生自主学习的能力,希望为高校专业英语教学提供一份客观依据。     

高职英语教学中学生自主学习能力培养的研究

我国教育部高等教育司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》中明确提出要培养高职学生的英语自主学习能力,为学生的终身学习打下坚实的基础。但目前高职院校学生的自主学习能力并不令人满意,这就要求英语教师要根据学生的实际水平,在英语教学中培养学生的自主学习能力。     

论对学生自主学习思想政治课能力的培养

随着时代的进步,社会的发展,新课程改革飞速推进,以学生为主体的教育理念逐渐成为了教育方法的新标杆。自主学习的研究也随之被推到了风口浪尖,成为了当今教育研究的一个重要课题,许多国内外学者都从不同的角度对自主学习进行了研究和探讨。教会学生学会学习,培养学生自主学习能力成为学校教育的首要任务,这也为学生自主学习能力的培养提供了成长的环境与土壤。     

学生自主学习能力培养的思考

培养学生的自主学习能力,使学生成为会学习的人,对学生的终身学习极为重要。本文首先阐述了培养学生自主学习能力的必要性,然后主要对自主学习能力培养的实施进行以下阐述:激发学习动机,提高自我效能感;帮助学生自主制定计划和目标;指导学生自我学习、自主解决问题、自主评价,实现自我发展。     

阅读教学有效提高学生自主学习能力的策略研究

如何在阅读教学中提高学生的自主学习能力,要对新课程标准正确解读,教师实施科学的课堂导学策略,还原阅读教学的本质找来症结,建设大阅读环境,落实多样化阅读评价方式。     

化学学习中培养学生的反思能力

教学中如果一味强调学生的学习而忽略了学生的思考训练,那么结果是学生边学边忘,学了后面忘了前面。在教学实践中有意识地培养学生的反思能力,学思结合学习效果良好。围绕课标培养学生的反思能力的教学实践是一项有意义的工作。     

运用概念图策略培养学生的自主学习能力

大学生自主学习能力培养是近些年教育界十分关注的热点问题,教育者们也提出了许多有效的培养途径。概念图是康奈尔大学科学教育家诺瓦克博士根据奥苏贝的有意义学习理论提出的一种教学技术。以→"个体→小组→个体成果展示"四个紧密联系的环节为主线条,科学、合理地运用概念图策略,不仅能激发学生学习的兴趣、提高学生的批判性思维能力、自我反思能力,更能在培养学生自主学习能力方面发挥巨大作用。