民族贫困地区中小学教师继续教育的困惑与对策思考

中小学教师继续教育开展几年以来已取得了突出成果。主要表现在：一是广大教师终身学习终身接受教育的观念在逐步形成，不断学习主动发展的自觉性在不断增强；二是继续教育体系已基本建立，保证了中小学教师培训的有序开展。但由于发展并不平衡．特别是民族贫困地区在继续教育的实施中所面临的种种困惑和问题，如果没有清醒的认识，加以认真的研究，积极寻求适当的对策，不仅会影响这些地区继续教育工作的开展．而且会对事业的发展带来不利的影响甚至严重的后果。 一、开展继续教育工作中存在的困惑： （一）思想认识上的误区 对终身教育时…     

贫困地区农村小学课改师质性缺失的原因及其对策

部分农村小学课改实验实施了两年．出现了可喜的局面。但如何进一步深化．取得实质性的进展,显得举步维艰,其原因是多方面的．我们对贫困地区部分农村小学实验教师深入细致的调查表明．师质性缺失是困扰广大农村小学课改的关键因素。     

构建和谐社会背景下贫困地区义务教育的缺失及对策研究

贫困地区义务教育普及的程度及质量不高,严重影响着和谐社会构建的进程.构建和谐社会必须从贫困地区义务教育做起.然而近年来我国贫困地区义务教育发展始终停滞不前,探究造成我国贫困地区义务教育缺失的原因,主要有教育投入体制不健全、教育观念存在偏差、贫困地区经济基础差等方面.建议通过促进教育投入体制的改革,转变教育观念、加强贫困地区经济基础等途径来解决和谐社会构建过程中的贫困地区义务教育的缺失.     

论高职院校教师专业发展的缺失与对策

高职教师大多是在缺失师范教育、素质教育等专业教育的环境中成长起来的,所受的师范教育和素质教育可能相当有限,知识结构不理想。对此,可从完善高职教师资格制度、制定高职教师教学专业标准等方面入手促进高职教师专业发展。     

论高职院校教师专业发展的缺失与对策

高职教师大多是在缺失师范教育、素质教育等专业教育的环境中成长起来的,所受的师范教育和素质教育可能相当有限,知识结构不理想.对此,可从完善高职教师资格制度、制定高职教师教学专业标准等方面入手促进高职教师专业发展.     

贫困地区乡村学校氛围对教师创新精神的影响:工作满意度的中介作用

创新精神已成为教师核心素养的重要内容.贫困地区乡村教师创新精神的发展,事关乡村教育质量的提升.本研究采用问卷法,以400名贫困地区乡村学校教师为样本,调查教师创新精神的基本情况,考察教师感知的学校氛围、工作满意度与其创新精神的关系.研究表明:贫困地区乡村教师的创新精神总体上处于中等水平,不同年龄、教龄、学历及入职培训经...     

新生代乡村教师乡土文化自信的缺失危机与培育路径

新生代乡村教师乡土文化自信缺失带来乡土文化主体空心、教师自身发展困难、乡村教育发展滞后等多重现实危机。培育新生代乡村教师的乡土文化自信需厘清其乡土文化自信形成的条件,通过“创新乡土文化内涵,唤醒新生代乡村教师的乡土文化认同;重塑乡土文化空间,推进新生代乡村教师的乡土文化实践;提升乡土文化素养,激发新生代乡村教师的乡土文化自觉”三条路径,培育新生代乡村教师的乡土文化自信。     

新课程背景下贫困地区初中教师素质现状及对策

在我国实施新课程改革过程中,提高贫困落后地区教师素质,使新课程改革在贫困地区能够顺利实施,有着十分重要的现实意义.作者通过调查了解和分析教师素质状况,提出改革师范教育、加强在职培训等提高贫困地区教师素质的对策.     

贫困地区农村中小学教师在职培训问题与思考

在重庆市第二期国家贫困地区义务教育工程教师培训中,笔者深感中小学在职非学历短训中存在的不少问题严重影响了培训的效果。在以"二期义教工程"师资培训为个案的研究中,结合重庆贫困地区的实际情况,提出对贫困地区农村中小学教师在职培训的几点思考。     

农村社会福利制度建设初探

自建国以来,我国的制度体系正随着社会的发展,逐步从起初的探索阶段发展到如今日渐步入正轨的艰辛的改革历程,初步形成了具有中国特色的新型社会福利体系,但是在这个阶段中改革的力度在目标模式上是低水平、不平衡以及不适合的。加强福利体系建设,处理好发展与公平的关系,在我国的社会主义发展中起到了举足轻重的地位。我国农村社会福利事业取得了有目共睹的成就,但是这种成就与我国经济社会发展的速度和水平相比,仍旧具有很大的差距。需要通过完善我国社会福利的各项制度,以推动农村社会福利向基层群众普惠的体制建设。     

农村教师培养中的问题和对策

农村教师数量短缺,学科失衡,学历层次低,以及农村教师所承担的社会角色,对教育主管部门和教师培养主体师范院校提出了新的挑战。有效回应这一挑战,既需要政策的倾斜和扶持,又需要培养方式创新和坚持。     

浅谈教师职业道德的缺失与对策

随着社会的发展,市场经济浪潮的冲击,教师职业道德出现种种缺失,如师表意识薄弱、奉献精神欠缺、育人意识弱化、教学方法低效等。在分析、调查、访谈的基础上,以社会发展为背景,以现代教育理论为指导,提出小学教师职业道德缺失的防范对策,即：健全师德运行机制、加强职业道德教育。     

构建农村中小学师资培养新模式

农村中小学现代远程教育试点项目的实施,为推动农村学校教育教学改革,促进农村党员干部教育,普及农村科学技术,建设社会主义和谐新农村做出了重要贡献。农村中小学教师队伍的建设和培养,是直接关系到农村中小学现代远程教育试点项目成功与否的关键所在。而目前我国农村中小学师资队伍建设还存在很多问题,从数量上、质量上仍不能适应教育改革和发展的需要。因此,探索一条适应农村中小学教师在职培养、培训的有效途径,已经成为迫在眉睫的重要任务。运用农村中小学现代远程教育手段培养农村中小学师资,可以实现现代远程教育与师范教育完美的结合。     

我国农村中小学教师短缺现象思考

我国十多亿人口,80％在农村,农村人口素质直接关系到我国的现代化建设,因此,农村中小学教育就显得尤为重要,教育的关键在教师,要提高农村中小学教育质量,农村中小学教师队伍建设就势在必行,而实际状况是目前我国农村中小学教师队伍还存在着种种问题,数量上严重缺编就是其中之一。本文深入剖析了这一教育困境的深层次原因,并有针对性地在长远规划与现实捷径两个层面提出了解决问题的对策。     

农村幼儿教师流失的原因及对策分析——基于需要层次理论的视角

农村幼儿教师流失严重是阻碍农村幼儿教育事业发展的一大因素,依据马斯洛的需要层次理论,农村幼儿教师工资低、福利差、社会地位低、压力大、专业发展机会少,无论是低级需求还是高级需求都不能满足,必然导致其流失。所以,要改善流失的状况,政府必须加大对农村幼儿教育事业的投入,制定最低工资标准,健全管理体制,完善幼儿教师专业发展通道。     

提升农村基础教育教师信息化教学能力的策略探析

基于农远工程实施过程中河南省农村基础教育课程教师信息化教学能力的实际状况,从教师要提高自身素质、地方教育部门要加强教师教育技术能力培训的力度和实效性、学校要建立信息化教学的环境保障和激励机制三方面提出了促进教师信息化教学能力提升的针对性建议。     

河北省农村小学转岗英语教师培训策略的探索

对农村小学转岗英语教师的培训应从以下几方面入手：1.提高转岗英语教师的学历层次;2.结合教学案例进行理论培训;3.以理论作指导,加强实践操作;4.创建网络环境,利用现代远程教育进行培训;5.建立教师专业发展档案。