英美文学选修课融入大学英语教学的可行性探讨

在当今趋向"实用主义"理念下的课程设置中,人文社会科学的地位日渐下降,对学生的人文教育以及文化素养教育被弱化甚至被忽略,理工类院校更甚。现在很多高校尝试将英美文学课程融入大学英语教育领域中,通过阅读优秀的英美文学作品,显著提升学生们学习兴趣,强化学生们英语能力,并提升学生们的人文素养。本项目采用调查问卷的方法,从六个方面了解学生对开设英美文学选修课程的现状及以及学生们对该课程的认识和期望。     

浅谈内地西藏中职班学生专业素养的培养

专业素养影响着内地西藏班学生的未来发展。培养学生的专业兴趣,切实提高学生的专业意识。阅读专业科学史料,培养学生的专业精神和对专业工作的热爱。突出专业技能训练,培养学生严谨的专业工作态度,提高学生专业实践能力,在日常生活中不断实践,推动学生专业素养的提高。     

创新德育长效机制 全面提高育人质量——内地新疆高中班德育工作长效机制创新研究

立德树人是教育的根本任务,内地新疆高中班必须坚持"育人为本、德育为先"的指导思想。学校德育需要真实的内涵,需要把握时代脉搏,需要与时俱进。江苏省口岸中学按照"以德育促教育,寓德育于教育"的原则,把创新德育工作作为"办人民满意教育"的重点工作之一,将新疆班的德育工作纳入学校的大德育管理机制,根据新疆班学生的特点,有针对性地组织新疆班学生开展德育活动,全面提高新疆     

论新课程下文学经典阅读拓展在高中英语教学中的应用

在高中起始年级进行文学经典阅读拓展阅读的尝试,是高中英语课程开发的新思路,该课程能全方位提高阅读者的阅读兴趣、语言能力、思维能力等,更是一条启迪创新精神、培养完美人格的过程。在阅读文学经典的过程中,学生能学习语言知识,感受英语文化,体验百味人生、拓展阅读视野。把传统的"阅读能力"培养变成"阅读素养"和"阅读品格"的提升。     

浅谈初中语文主题阅读教学模式

初中语文主题阅读教学模式,力求探索提升初中学生语文素养的新途径。初中语文主题阅读教学模式注重强化深层阅读,从而提高学生的文学品位,提升学生的人文素养。教师可从名著导读的探究性阅读、试卷阅读与平时阅读相结合,学生阅读交流,归类阅读等方面进行尝试,并处理好课内与课外、精读与略读、教师与学生的关系。     

依托“1+X群文阅读”,有效提升学生阅读力

"群文阅读"是围绕议题进行有架构性的多文本阅读教学,它是语文教学的新尝试,是提升学生们学科核心素养的新课型。所谓,"群文",顾名思义,就是不止一篇文本,一般指在较短的单位时间内,在同一个议题、多个文本的教学作用下,倡导学生开展"1+X"的阅读活动,提升学生的阅读素养与思维品质。这种"1+X"的群文阅读教学模式,于大部分教师而言都是耳目一新的,而之所以值得我们去尝试、去探索、去研磨、去实践,就在于把语文知识与人文精神以"真正的阅读"的形式转化为学生的语文素养。     

浅谈内地新疆班学生学好汉语的有效因素

加强对内地高中新疆班汉语教学的研究,开辟少数民族学生学习汉语的有效途径,进而提高内地新疆班学生的汉语水平,是我们从事民族教育的语文教师义不容辞的责任。带着这份责任,我实践并总结出以下几种内地新疆班学生学好汉语的有效因素。     

如何培养内地西藏班学生课外阅读能力

<正>阅读对人的成长影响巨大。一本好书往往能改变人的一生;一个民族的精神境界,在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。——人民教育出版社中学语文室王本华据调查,任教内地西藏班和内地班的老师们有个共同的看法:西藏内地班的学生与内地学生比较而言,在课外书籍的阅读兴趣、阅读方法、阅读能力及     

变“阅读”为“悦读”的语文心理教学策略探讨

阅读教学是语文学科的重要组成部分之一,良好的阅读能够有效培养学生的语文核心素养,是学生学习语文知识、提升自身内在素养的关键环节,因此,学好阅读对学生来说是尤为重要的。新课程标准推出后,我国教育主张"以学生为本",要在教学的过程中充分重视学生的主体感受,"悦读"理念应运而生。本文结合实际教学经验,对变"阅读"为"悦读"的语文心理教学策略探讨这一课题进行深入探究。     

内地新疆中职班跨境电商实务课程教学探究

通过分析内地新疆中职班学生和跨境电商实务课程的特点,发现当前教学中存在教学内容与实际岗位需求脱节、教师实践空间有限、知识储备各异、学生学习基础参差、学习能力各异、实践环节薄弱、实践条件亟待提升等现实问题。因此,提出思政引领奠定人才培养基础、以岗位为指引扎实培养专业技能、以课堂为阵地传授专业基础知识、以竞赛为手段真正提升应用能力、以证书为目标取得行业相关认可、多课程联动共同塑造跨境电商思维等策略,以提升内地新疆中职班跨境电商实务课程的教学效果。     

内地新疆高中班预科与高中数学有效衔接的策略

本文主要探讨内地新疆高中班预科与高中数学的衔接策略,针对内地新疆高中班预科学生数学学习整体基础薄弱、语言障碍较大、两极分化严重、学习方法少、习惯差等现状,通过提高汉语言水平、实施分层教学、运用学案教学、建立学习互助小组、编写内地新疆高中班预科数学教材、帮助学生养成良好的学习方法与习惯等策略来帮助学生顺利完成预科与高中数学的衔接。     

教师主导性与学生主体牲

面对一批又一批内地新疆班学生从相对偏远的西北边陲来到经济高速发展的内地城市，我们的教育面临新的问题和考验。综观新疆班学生的思想、学习、生活等诸方面，他们中的大多数人刻苦学习、勤于思考，令人感到欣慰。然而，随着时间的推移、环境的变化，内地新疆班学生的思想、认识和行为也在不断地改变。实践促使我们从教师的主导作用和学生的主体性两个方面去审视新疆班的工作。     

高中英语分级阅读的理解、实践与反思

在核心素养背景下,学生的英语学科核心素养的提升需要"读"的支撑。高中英语教学中,听、说、读、写中的"读"更容易被忽视,教师扭转现状的途径则在于选择良好的教学策略。实践表明,分级阅读是良好的策略之一。基于对学生阅读兴趣、语言水平、认知特点而实施的分级阅读,可以更好地适切不同层次学生的英语学习需要,且可以在实践中培养学生的阅读兴趣与能力,从而实现对英语阅读教学的针对性提升。     

阅读与内地西藏班藏族学生综合素质的培养

<正>探索内地西藏班(校)学生综合素质评价体系,对促进内地西藏班(校)考试制度改革,提高内地西藏班的教育教学质量,建设新西藏选拔人才具有重要而深远的意义。针对内地西藏班学生的综合素质评价问题,笔者认为增加学生的语文阅读量,培养学生良好的阅读能力,对学生的综合素质有极大的推动作用。一、内地西藏班学生的阅读现状目前,各级教育管理部门对内地西藏班教育教学质量的主要评价依据是中高考成绩,而学校又把考试     

高校英语专业阅读策略实践性教学模式的建构与运用

阅读是高校英语专业教学的重要构成,学生英语能力提升、英语素养发展及英语文化积淀均需要通过阅读途径实现,阅读策略的选择关系到阅读教学实施的效果和质量,最终影响到英语专业学生的成长和发展。实践性教学模式重点关注英语专业学生的全面成长,引导学生积极参与英语阅读实践活动,针对学生基础和个性需求选择合适的教学内容,持续推进学生英语核心素养的有序发展。沈阳师范大学在英语专业阅读教学过程中积极尝试构建实践教学模式,此次研究采用理论与实践相结合的研究方式,剖析阅读教学现状和问题,在此基础上尝试构建实践性教学模式,并通过实践运用总结分析实践性教学模式的成效和改进。     

“环境-行为-认知”三适应的西藏班“小升初”过渡策略

<正>根据国家教育部民族教育司和西藏自治区教育厅要求,内地西藏班初中校学制于2010年9月起由四年改为三年。这一"小升初"学制变更,对内地西藏初中班教学管理的严峻挑战在于:一是需直面跨越预备年级教学方式和教学任务的"小升初"新问题;二是需解决西藏班学生异地低龄求学之初的心理和行为的"小中衔接"难题。如何缩短内地西藏班学生"小升初"过渡期以适应"四改三"学制,进而提升办学水平,成为我校的一大课题。根据发展心理学和课程教学理论,结合日常教育教学管理,边实践边调适,我们初     

内地新疆高中班办学中存在的问题刍议——兼与武金峰、欧阳志先生商榷

内地新疆高中班办学距今已历十五载,为新疆经济建设和社会发展培养出了成千上万的少数民族专业人才。由于内地办学与在新疆本土办学存在地域环境不同和文化氛围等方面的差异,在办学过程中不可避免地会产生各种问题。不久前,在《双语教育研究》杂志上,笔者阅读了武金峰教授和欧阳志研究员发表的《内地新疆高中班办学模式和问题及对策研究》一文,文章有感而发,着重对武金峰等先生所谈到的内地新疆高中班现存问题作了进一步的阐述和探讨,进而提出"内地新疆高中班"办学不仅仅是教育的问题,更是一个关乎新疆稳定发展的政治问题,其教育成效深远而具有影响力。     

关于汉语言文学专业教学模式的思考

汉语言文学教学要培养出适应时代发展与新课改要求的应用性人才必须要不断探索教学模式,有效协调汉语言文学教学诸要素。"四位一体"教学模式致力于协调教师、学生、教材、教学媒介等要素,尝试以这四个要素为着力点,进行"四位一体"教学模式实践,努力提升汉语言文字教学效率与学生汉语言文学素养。     

深化阅读策略,提升阅读素养——“互联网+”背景下初中名著阅读的教学策略

针对现今中学生名著阅读种种令人担忧的现状,笔者尝试利用互联网+平台,有效导读和学生充分的阅读结合起来,深化阅读策略,激发学生阅读兴趣,引领学生对其中的故事情节、人物形象、艺术手法、作品主旨等内容进行深入探讨,从而提升学生阅读素养。     

核心素养视角下小学语文阅读教学策略

伴随新课改教育政策的落实与实践,培养学生学科核心素养成为实践教学的主要任务,强调教师应不断创新教学方法,注重提升自身教学水平,锻炼学生多方面学习能力,进而提升学科教育价值。因此教师应充分认识到核心素养视角下的小学语文阅读教学在提高学生阅读量、提升学生文学素养方面的重要价值,以核心素养理念为引领开展阅读教学,提升阅读分析的针对性,使学生能全面把握阅读文本的主旨,潜移默化地塑造其正确的学习观念,提升语文教学的精准性和实效性。基于此,从引导深入思考、采用群文阅读、设定阅读目标、组织朗读活动、利用思维导图、设置问题情境六个角度,对核心素养视角下小学语文阅读教学策略进行探究。