论高校学科教育与学生管理整合模式

人才培养是高校三大职能之一,主要通过学科教育和学生教育管理两个重要途径和手段来实现。长期以来,这两大板块的工作都存在"教管分离,工作各自为政和难以整合形成合力"的现象。当前,教育情势与背景发生了深刻变化,高等教育改革也在不断推向纵深,从目标、任务和协同的途径与手段等方面探讨学科教育和学生管理的整合机制与体制,对克服教育管理过程中的一些瓶颈问题、提升高校人才培养的效率与质量具有重要的理论价值和实践意义。     

教育管理学科体系:概念、分类与整合

教育管理学科体系是指教育管理概念、原理和方法的结构化。我国的教育管理学科体系可以分为要素体系、经验体系、板块体系、职能体系、工作体系、系统体系和综合体系等若干类别。概括这些体系所包含的内容，我们可以把教育管理学科体系整合为教育管理基础、教育组织管理、教育资源管理、教育管理过程和教育管理环境等部分。     

在课改中形成学科校本特色

学科校本特色不是“校本课程”,而是国家、地方确定的课程——学科(如语文、数学、英语、科学、社会等等)在教育过程中形成的区别于其它学校的特色。学科校本特色体现在学科基础知识基本技能的确定、教材的选择重组、本学科与其它学科的渗透综合、教学方式的运用、社会实践活动、教育的评价、教育管理等等方面。     

高中数学，界定学科与学科教育的距离

囿于应试的数学教学不可能是真正的数学教学，更加不可能达到数学教育的境界。从学科与学科教育的角度思考高中数学教学，可以有效地界定并把握两者之间的距离，可以有效地把握学生与数学学习之间的距离，从而促进高中数学的有效教学。界定数学与数学教育之间的距离，需要教师站在教育的视角看待数学教学，需要从数学思想方法的角度培养学生寻找至简数学语言的意识，与运用数学语言描述事物的能力。     

如何提升初中生数学学科素养

随着教育改革的不断推行,现代教育越来越重视对学生学科素养的培养。初中数学作为初中学习阶段的主要学科,对初中生空间概念、几何直观、推理能力、创新意识等方面学科素养的培养有不可小觑的优势。在实际的数学课堂教学中,教师应充分分析数学学科的主要特征,有效运用数学学科的学科素养,促进学生学习效果与学科素养的综合提升,为学生数学学习与全面综合发展提供有效帮助。     

浅谈小学数学学科小助手的培养

数学被广泛地运用于生活生产的各个方面,学好数学有着重要的意义,因此在教育教学中,数学这一学科占了很大的比重,是学校、教师、家长都非常重视的一门学科,小学数学教学也不例外。面对大班额的小学数学教学,仅仅依靠数学老师是不够的,作为一名优秀的数学教师,应该充分发挥班级数学学科小助手的作用,帮助、协同老师提高教学效率。重视小学数学学科小助手的培养工作既是锻炼学生能力的途径,也是帮助教师提高教学效率的好举措,对小学数学学科教学工作的顺利开展十分重要。本文将就如何培养班级数学学科小助手提出几点方式方法,以此来促进小学数学教学工作的良好开展。     

小学数学融合其他学科教学经验浅谈

随着新教育时代改革深化的到来,与以往传统的常规教学不同,新时期小学数学教学也更注重如何提升其实践性,强化数学知识与实际生活的关联。小学数学融合其他学科来开展教学工作,刚好可以实现学科之间联系与渗透,传递给学生丰富知识点的同时,也加深了学生对数学知识的理解,培养学生利用数学知识解决实践问题的能力。本文在分析小学数学常规教学现状的基础上,了解其存在的不足,并通过分析小学数学与其他学科融合教学的必要性后,结合工作经验从小学数学与语文、美术、德育、工程等不同学科的融合,进一步畅谈小学数学与其他学科融合教学的经验。     

浅谈数学学科德育实施过程中的爱国主义教育

数学学科作为基础教育学科,对学生的德育有着深远的影响。教师在保证数学学科教育的科学性、严谨性的同时,还要注意将德育与学科教育相融合,培养学生的爱国主义精神。     

让德育在数学学科中绽放光彩

随着新课改的逐步推进,将学科教学与德育进行有机融合是当前教学改革的主要方向,结合学科教学的内容对学生进行德育方面的思想渗透,使得学生可以同时接受知识与技能、态度、情感和价值观方面的教育是初中数学教学的重要目标。因此在数学教学的过程中,教师可以通过方法渗透、思想渗透、活动渗透、美育熏陶等多种方式充分开展数学学科德育教学工作。     

数学教学落实学科核心素养的思考

学科素养作为核心素养与教育实践的纽带,其内涵包含核心素养观照下对学科教育本质的理解和学科素养的结构系统。发展学生数学核心素养要注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握;落实核心素养教师应将数学情感作为发展学生数学思想方法的核心助力;落实数学核心素养要切实发挥课堂主渠道作用。