认知风格与附带词汇习得的相关性研究

认识风格对附带词汇习得具有显著的影响作用.场独立型和高模糊容忍度的认知风格更有利于英语词汇的附带习得,而具有场依赖型认知风格的学生在附带词汇习得中处于劣势.在英语教学中,教师应针对不同认知风格的学生采取不同的教学方式.     

场认知风格对非英语专业学生阅读成绩的影响

在二语习得中,场独立和场依存这两种认知风格受到研究者的关注.本文针对当前非英语专业学生的英语学习状况进行研究分析,得出场认知风格与阅读成绩有显著的相关性,并且在这基础上,针对不同场认知风格的学习者的学习特点提出相应的教学和学习策略,目的在于帮助提高二语学习者了解自己的认知风格并灵活的运用这两种场认知风格的优势提高阅读能力.     

接触频率、认知风格及词汇深度的相关研究

频率和认知风格在语言词汇学习中是研究的重点及焦点,此外,阅读是附带习得词汇的一个重要途径。但有关认知风格和词汇频率对词汇深度习得这方面的研究却很少。作者从影响词汇深度习得的这两个因素入手,通过实证研究,对词汇深度习得有了新的发现。     

场独立与场依存的认知风格对外语教学的启示

认知风格是学习者在学习一种语言中,对语言信息的理解、转换、存储并利用过程中的形成的比较稳定的学习方式和态度,认知风格直接影响着一种语言学习的基本过程。对于中国学生学习英语来说,有不同的认知风格,而二语习得中最为常见的是场独立和场依存型认知风格。对于外语教学来说,教师要充分掌握住学生在英语学习的认知风格方面的差异,并针对不同学生的学习特点,制定相应的教学策略,因材施教,才能真正提高英语教学的效果。因此,本文主要对场独立与场依存型认知风格进行深入分析,并探讨场独立与场依存的认知风格对外语学习的影响,从而得到其对外语教学的一些启示。     

场独立与场依存认知风格对口语教学的启示

认知风格是学习风格的重要组成部分,在口语教学中起着至关重要的作用。具有不同认知风格的场依存型和场独立型学习者在语言习得和输出上有所差异,教师应注意培养学习者认知风格的灵活性,以适应不同的学习环境和学习任务。     

场独立与场依存型认知风格差异对大学英语教学的启示

学习者具有不同的认知风格,认知风格直接参与并操纵语言学习的基本过程,并对学习者的学习方式和学习效果产生影响。场独立和场依存型认知风格是二语习得中最常见的认知风格,对学生的学习心理及学习习惯都会产生很大影响。本文对场独立与场依存型认知风格的英语学习者加以剖析,并指出就大学英语教学而言,教师如能在教学中了解学习者在认知风格上的差异性,并运用相应的教学策略引导学习者的认知风格,将极大地提高大学英语教学效果。     

场独立和场依赖认知风格对大学生听力理解能力的影响

Witkin认知风格理论中通过镶嵌图形测试将学习者认知风格分为场独立性和场依赖性两种,场独立风格的学习者对外界或背景依赖程度小,场依赖风格的学习者对外界或背景的依赖程度大。场独立和场依赖认知风格对学习者的二语习得能力具有不同影响,听力理解能力同样受到不同认知风格的影响,学习者认清自身认知风格并在教师指导下有针对性地进行策略训练将有效提高听力理解水平。     

从场依存——独立性看外语学习策略差异

学习风格和学习策略是影响语言习得的两大因素,并且二者相互交织、相互影响。认知风格是学习风格的重要组成部分,它与其它变量相互作用,影响着语言学习的过程和效果。具有不同认知风格的场依存型和场独立型学习者在语言的运用策略和学习策略上有所差异,教师应注意培养学习者认知风格和学习策略的灵活性以适应不同的学习环境和学习任务。     

认知风格与阅读理解水平的相关分析

认知风格也称认知方式,指个体在认知过程中所表现出来的习惯化的行为模式。学生认知风格不同,获取、加工信息的方式也不同,一定程度上影响学生二语习得。目前国内外关于认知风格对学生二语习得影响的研究较少。为分析认知风格对学生二语习得的影响,该研究对比北京工业大学英语专业与非英语专业学生的认知风格,分析认知风格对于学生阅读理解水平的影响。研究结果对于教学有一定的借鉴意义,教师应根据学生的认知风格采取不同的教学策略,使学生克服认知风格方面的弱点,提高阅读理解水平。     

认知风格对英语阅读及写作的影响——以计算机本科二年级学生为例

场独立／场依存作为认知风格的核心,是影响二语习得的重要因素之一。对非英语专业学习者的认知风格测试发现：在非英语专业学生中,确实存在认知风格差异,并且此差异会对学生的阅读理解成绩产生一定的影响,但对写作成绩的影响不大。因此在英语教学中,教师应充分了解学生的认知风格,并采取相应的匹配教学策略,以达到事半功倍的教学效果。