基于教学关系的课堂教学模式变革

教学关系是教学理论与实践的基本问题和焦点问题。基于教学关系的课堂教学模式建构与变革,表征着教学理论与实践的变革路向。基于教学关系的课堂教学模式,大体有四种:"先教后学,随教而学";"少教多学,教以导学";"自学自理,以教辅学";"先学后教,以学定教"。其中,"先教后学,随教而学"和"少教多学,教以导学"是传统教学模式的代表;"自学自理,以教辅学"和"先学后教,以学定教"是现代教学模式的代表,它们表明了不同的知识观与教学观,呈现出不同的课堂教学形态和价值追求。梳理、辨析这四种模式及其变革进路,对深化当今课堂教学改革和课堂教学模式重建具有重要意义。     

“应为”与“难为”:高职课程改革的困境

高职教育改革同其他任何教育类型的改革一样,都是以课程改革为核心的,在课程改革中必然遭遇人才培养模式、课程设计或开发和理想课程的教学可能性等问题,在课程模式与人才培养模式、课程基本依据与技术方法、理想课程与实践的教学可能性等一系列关系中,存在着:课程模式与人才培养模式相适应的"应为"与"难为",课程开发符合课程规律的"应为"与"难为",理想课程与教学可能性的"应为"与"难为"等问题,处理好课程改革的"应为"与"难为"是深化高职课程改革的必然选择。     

浅析互动模式在大学英语教学中的运用

互动教学是教师、学生、教材构成的互动的关系,改变"以讲为主"的课堂模式,代之"以学生为主"的教学互动的课堂活动模式。文章通过对互动教学的定义解释,分析大学英语教学课堂中的现象和存在的问题,提出互动教学新型模式的运用,真正调动学生的积极性和主动性,做到真正的素质教育。     

浅谈高等教育中教与学的关系

教与学的关系是师生关系的重要组成部分,是教育教学过程中最基本的关系。师生之间的关系既体现着人与人之间的一般关系,又体现着人与人之间的特殊关系。这种特殊关系就是教育者和被教育者之间的关系。教学过程中既强调教师的主导作用,又不能忽视学生的主动性。因此,我们应正确处理教学过程中的各种矛盾。针对目前高等教育中"教与学"存在的问题,本文认为:优化教学关系、改进授课模式和注重实践能力是解决"教与学"矛盾的关键。     

从吉姆模式看职前教师的教学自信

教学自信是教师相信自身教学能力的心理特性,是教师对所从事的教学工作的成就感、自豪感、效能感和自尊感,是教师有效教学必备的心理品质。教学自信是职前教师应有的首要品质,根据教学与营销的关系,探讨吉姆模式延伸的"四个相信"营销模式对训练职前教师教学自信的作用。     

"概论"课"三板块式"社会实践教学法

阐述了社会实践教学在高等学校思想政治理论教育中的变迁,分析了"概论"课社会实践教学存在的形式化、趋同化问题,提出"变动主题实践教学+恒定主题实践教学+实践教学基地教学"的社会实践"三板块式"教学模式.强调发挥该模式的效果必须处理好三组关系,即课堂教学与社会实践教学的关系,课程社会实践教学与学生组织开展的社会实践活动的关系,以及教学方案设计与具体制度保障的关系.     

高校体育教学管理模式探讨

正体育教学管理是按照体育教学规律的特点,对体育教学工作进行的计划、组织、控制、监督的过程。高校体育管理工作对高校体育工作起着重要的保障作用,直接关系到教学秩序的稳定和教学质量的高低。1.我国高校体育教学管理现存的模式1.1"三基型"体育教学管理模式"三基型"体育教学管理模式中的"三基"是指基础知识、基本技术以及基本技能。这是一种比较传统的教学管理模式。     

在合作学习规律中探索英语项目化教学新思维

从项目化教学的概念和实践出发,提出了"项目化教学是否适合高职英语教学值得商榷"的观点,指出英语课程项目化教学要成为适应目前高职教育培养目标的课程模式,至少有两个瓶颈:其一是所谓"项目来源",其二是如何处理项目内容与英语文化教育之间的关系。主张"在合作学习规律中探索英语项目化教学新思维"。     

辩证处理阅读教学中的几个关系

在阅读教学中要辩证处理好四个关系:第一,预设与生成的关系。课前预设是重要和必要的,然而在教学中无视课堂的生成与变化则会影响教学目标的达成和学生语文素养的形成和发展。第二,自主与指导的关系。"教师指导"的着眼点是"学生自主",而"学生自主"的必要条件又是"教师指导"。第三,方法与效果的关系。苏联教学论专家巴班斯基提出的六条教学方法优选标准可告诉教师究竟该用何种标准来选择教学方法。第四,"常式"与"变式"的关系。教师既要掌握反映新课程理念和语文教学规律的一般性阅读教学模式(即"常式"),也要因文因人而异,努力探求"常式"中的"变式"。     

论主体参与教学模式在计算机课程中的应用

主体参与教学模式是作为主体的学生在作为主体的教师的引导下主动参与教学活动的课堂教学模式,包括情境对话,师生互动的引导启发式教学;分组讨论、合作学习的探究发现式教学;实验证明,实践操作的亲验感受式教学等教学形式。实施主体参与模式教学,要求教师正确处理"教""学""师""生"两对关系,准确进行角色定位。