Vb频率作用与四级成绩相关性实证研究

近年来,频率作用成为研究者的一个重要争论焦点.文章分析了基于计算机的输入输出练习与四级成绩尤其是听力成绩之间的相关情况,发现输入的内容、输出的质量与这两项成绩呈显著正相关.但是,对于英语功底相对弱、学习动机不强的学习者来说,输入练习频率并没有在四级成绩中体现出积极意义.因此,在英语自主学习中应该追求输入输出"质"与"量"的平衡的同时,要关注学习者的个体差异.     

专业调剂对学习者可控因素的影响研究

为考察专业调剂对学习者可控因素的影响,该研究以英语专业82名调剂生和40名非调剂生为例进行了问卷调查,分析了调剂生与非调剂生在学习动机、努力程度、学习策略及学习成绩等学习者可控因素方面的差异。研究发现:调剂生和非调剂生在深层动机方面存在显著差异,而表层动机及努力程度方面的差异没有达到统计要求;就学习策略而言,调剂生和非调剂生在管理策略方面存在显著差异,而形式操练策略、功能操练策略和依赖母语策略等方面没有显著差异;调剂生和非调剂生的英语成绩没有显著差别,但前者的深层动机与管理策略与其英语成绩显著相关,而后者仅有深层动机与其英语成绩显著相关;深层动机对于调剂生和非调剂生的英语成绩均有一定的预测作用。     

高专英语专业学生学习自主性动机探讨

在综述英语学习动机与英语学习自主性存在正相关的相关研究基础上,分析影响高专英语专业学生学习动机的主要因素,有针对性地探讨激发和保持学生学习动机,促进学习自主性的措施.     

新疆少数民族本科预科生英语学习动机探究

以英语学习动机问卷为工具,以新疆少数民族本科预科学生为研究对象,探究英语学习动机及其与学习成绩、英语学习自我效能感和元认知策略运用能力的相关性。结果表明:能力目标型—远景性外在学习动机是新疆少数民族预科学生的主导性英语学习动机,而内在学习动机只是作为很多学生的辅助性学习动机;持有高水平内在学习动机的学习者同时也具有高水平能力目标型—远景性外在学习动机;内在学习动机与学习成绩、自我效能感和元认知策略运用能力均呈显著正相关,而成绩目标型—近景性外在动机与学习成绩呈显著负相关。     

浅谈网络多媒体环境下高专学生英语自主学习能力培养简

随着信息技术的发展和终身学习理论的兴起,网络多媒体技术广泛运用于英语教学,该技术的诸多优势对于培养学生的英语自主学习能力有着显著的效果。文章通过对目前高专学生英语自主学习现状的分析,提出了网络多媒体环境下高专学生英语自主学习能力培养的有效策略。,     

浅谈网络多媒体环境下高专学生英语自主学习能力培养

随着信息技术的发展和终身学习理论的兴起,网络多媒体技术广泛运用于英语教学,该技术的诸多优势对于培养学生的英语自主学习能力有着显著的效果。文章通过对目前高专学生英语自主学习现状的分析,提出了网络多媒体环境下高专学生英语自主学习能力培养的有效策略。     

英语阅读焦虑、学习动机和英语成绩关系的实证研究

本文运用定量研究方法调查了一所农村中学91名初三学生外语学习动机、外语阅读焦虑及英语成绩之间的关系.在运用SPSS11.5中的描述、相关、独立样本T检验等统计手段对所得数据进行分析处理后发现:(1)学习动机与阅读焦虑呈负相关关系,与英语成绩存在正相关关系;(2)阅读焦虑与英语成绩呈显著负相关;(3)男女生在英语成绩和学习动机上均表现出显著性别差异,而在阅读焦虑上未表现出性别差异.     

试论高专ESP教学与双语教学衔接的必要性

专门用途英语在大学英语基础阶段教学与双语教学之间起着承上启下的作用。本文探讨了ESP课程、高专大学英语基础阶段教学和双语教学的脱节,及在高专实施双语教学的条件限制,提出了将ESP课程与双语课程衔接的设想。     

中国英语学习者态度、动机和成绩的结构方程建模研究

通过结构方程建模,探讨中国英语学习者态度、动机和英语成绩的关系.对598名研究对象采用态度-动机量表评估其学习态度、学习动机、语言焦虑状况和英语成绩.对结果进行路径分析,发现融入型、对教学环境的态度和工具型导向对学习动机有正向直接效应;学习动机对英语成绩有正向直接效应;教学环境的态度和语言焦虑对英语成绩有负向直接效应.通过具体实例介绍语言学研究中结构方程建模和模型评价的一般过程.     

高专新生《大学英语》教学探讨

文章以"大学非英语专业学生英语学习的调查问卷"核心问题统计数据为基础,在分析高专新生英语学习问卷调查情况之后提出高专新生<大学英语>教学设想,探讨高专新生<大学英语>教学.