UNIVERSAL BASIC EDUCATION AND THE PROVISION OF QUALITY MATHEMATICS IN SOUTHERN AFRICA

In this paper, I discuss Universal Basic Education (UBE) in relation to the teaching and learning of mathematics in Southern Africa. I present the status of UBE for all countries in the region and then use 3 selected examples: Botswana, Malawi, and Zambia, to illustrate the provision of mathematics in the general framework of UBE in the countries. I draw from results of SACMEQ evaluations to compare the 3 countries’ quality of primary education and also the mathematical achievement of learners. According to the evaluations, countries that have better age-appropriate enrolment and provide a better quality of primary education seem to have better mathematical achievement than countries that have less age-appropriate enrolment and less quality of primary education. While this might seem obvious, it is important to note because of the many challenges that some Southern African countries are facing in their efforts in providing quality mathematics education to all.     

兼容并蓄扬长避短——谈基础教育的国际接轨问题

我国的基础教育在培养学生的抽象思维、辩证逻辑方面具有一定的优势 ,但在培养学生创造思维和创新意识以及行为技能方面明显不足 ,面对我国加入WTO ,基础教育必须从改变教育理念、教育方式、方法以及培养目标上逐步与国际接轨 ,兴利除弊 ,迎接教育战线的国际化的机遇与挑战     

谈基础教育课程改革的新理念

以人发展为本的教育观念是新一轮基础教育课程改革的核心理念。该理念强调面向全体学生 ,承认学生是学习的主体 ,尊重学生的个性差异 ,重视培养学生的完整人格 ,开发个体潜能。只有建构起新的课程观念 ,才能对新课程有深入的理解与认同     

THE VITALITY OF BASIC UNITS IN HIGHER EDUCATION IN TURKEY

Starting off with a brief evocation of the origins of modern higher education in Turkey and the founding of Hacettepe University, the author proceeds to describe how the Department of English at this university spawned several other language‐related departments and eventually became itself the Department of Western Languages and Literatures. It is now subdivided into 5 units and subunits. Although the department itself is no longer a basic unit, it serves as testimony to the strength and the vitality of basic units.     

基础教育改革与中国教育学理论重建研究

本书是叶澜教授主持的教育部重大攻关项目结题成果。该书包括总述和总报告两大部分。总报告由三大部分组成。一为基础教育改革的宏观研究,二为学校改革研究,三为中国教育学理论的重建。第一,在关于当代中国基础教育改革的整体认识上,提出了一些新视角和新认识,丰富了关于教育与社会关系,教育系统内部相互关系的复杂性,     

思想政治教育要遵循人本原则

思想政治教育的对象是人,其首要任务是提高人们的思想政治道德水平,调动人们的工作积极性,因此,人本原则是思想政治教育的基本原则和基本规律。这就要求思想政治教育在思想政治教育过程中树立受教育的主体意识,并充分发挥主体的主观能动性,并能尊重人、理解人、宽容人和以平等的态度去做人的工作,达到以理服人,以情动人。只有这样,思想政治教育才能入耳、入脑、入心。     

民办基础教育可持续发展的制约因素及其对策

改革开放以来,我国民办基础教育获得了较大发展,成为公办教育的有益补充。但其发展仍然受到属性定位不明确、产权界定不明晰、合理回报率不确定、制度供给不充足、政府管理不到位等因素的制约,必须加强民办基础教育的法制建设,分类确定民办基础教育学校的身份,明确界定产权关系,正确对待营利性与回报率,建立民办基础教育统筹管理制度,以推进民办基础教育的可持续发展。     

TELEVISION IN EDUCATION AND TRAINING

It gives me great pleasure to be with you this evening as part of your Annual Conference. The Conference theme. Television in Education and Training, is a demanding one, but one to which we are all able to contribute from our different backgrounds and experiences     

地理教育在素质教育中的地位和作用

论述地理作为一门跨学科综合基础课程在素质教育中的特殊地位和作用．     

试论生命教育在高校思想政治教育中的运用

教育是以育人为本,高校不仅仅要培养出适应社会经济建设需要的人才,更要培养出全面发展的人才,也就是说能够让学生成为人格健全的一个完整的人。本文从分析生命教育的内涵入手,根据现实中的现象分析了生命教育在高校思想政治教育中的现状及必要性,讨论了生命教育在高校思想政治教育中的途径。即教育目标"成人"化,教育理念人本化;改变传统观念,引导大学生正确认识死亡,理性审视生命;引导大学生珍惜生命,充分挖掘生命的潜能,实现生命价值的最大化;运用多种方式和渗透式教育进行生命教育;借鉴国外的一些经验,设置独立的生命教育课程。