问题引导法下的高中历史主体性教学策略

高中生是历史教学的主体,以高中生为中心展开历史教学活动,教师要设计适应学生学情、契合历史课程标准的课堂教学模式,以此维护其主体性。本文将从高中历史教学的实际教学经历入手,围绕设问、追问、辩问、探问和趣问的关键词,将问题引导法与历史教学融合起来,让学生在预习检测单、图文式资源、文字类史料、典型性人物和多元化活动的辅助和加持下夯实历史知识基础、坚定学习信心,不断增强历史核心素养和综合学习能力,从而提升主体性教学的实际效率。     

高中历史微课资源开发的误区及对策

不少高中历史教师在微课资源的开发及使用过程中走进了一些误区:教学内容缺乏针对性,教学流程缺乏过程性,教材历史结论的处理缺乏灵活性。针对以上误区,可采取以下对策:开发内容要注重疑难性、拓展性、思维性、启发性,教学过程要保证目标的明确性、问题的铺垫性、设问的层次性和点拨的及时性,教材历史结论的处理可采用"推理式"的验证、"发散式"的重建、"质疑式"的探究等方式。     

问题式教学模式在高中历史教学中的运用

传统高中历史教学以老师的讲解为主,不重视课堂提问,难以提高学生的思维能力和知识运用能力,其局限性越来越凸显出来。为了改变这种状况,促进学生更好地对相关历史问题进行思考,提高分析问题和解决问题的能力,在教学中可以尝试运用问题式教学模式。 一、问题式教学模式在高中历史教学中运用的意义 问题式教学模式注重对问题的创设和分析,将提高学生分析问题和解决问题能力作为课堂教学的重要出发点,在高中历史教学中运用具有重要作用。     

体验历史问题教学中的启发式原则

高中历史教学中贯彻启发式原则,或巧妙设置问题（大题）形式,或分解问题,分步启发,或多处设问,多重启发,或提供历史背景,让学生顺阶而下,可以促进历史问题有效解决,促进有效教学。     

张华中:徜徉在历史与现实之间

正历史是什么?历史是过去的人、时间、空间、事物及对其注解的集合,是克里奧(希腊神话中掌管历史的女神)的精神化身。我,徜徉在历史与现实之间。从事高中历史教学18年,"置疑设问,学术探讨"的教学范式基本形成:     

利用HTV提高历史教学的有效性

高中历史教学可以而且应该大胆借鉴音乐电视的做法,把与历史课程内容相关的影视作品进行整合,制作成可穿插于历史课程教学的历史电视片,即HTV。利用HTV进行高中历史教学是适应新课改的必然要求,是影视作品与课堂教学接轨的必然选择,还是整合其他历史教学资源的最佳途径。利用HTV进行高中历史教学要做到周密准备,去伪存真,选取最佳片断在最需要放映之处利用,还要做到缜密思考,去粗取精,设计最佳思路在最准确的位置设问,最后要做到正确引导,循序渐进,培养学生自主学习能力。     

高中历史情境教学探究

高中历史的教学过程中采取情境教学的方法,能够通过综合性方法与手段创设出历史教学情境,鲜活、感性地向学生展现历史的原貌,增强高中生对历史知识的学习兴趣,增强教学效果。高中历史课程开展情境式教学应当坚持将教材作为依托,坚持将学生作为主体,坚持尊重历史事实的客观性,使学生既学习到历史教学知识、感受到历史的魅力,又增强个人分析与解决相关问题的实际能力。因此,加强对高中历史情境式教学问题的研究,具有十分重要的意义和作用。本文简要介绍了高中历史情境教学的概念及现状,研究提出了高中历史情境教学的方法和途径。     

利用HTV进行高中历史教学初探

高中历史教学可以而且应该大胆借鉴音乐电视（MTV）的做法,把与历史课程内容相关的影视作品进行整合,制作成可穿插于历史课程教学的历史电视片,即HTV（History Television）。利用HTV进行高中历史教学是适应新课改的必然要求,是影视作品与课堂教学接轨的必然选择,也是整合其它历史教学资源的最佳途径。利用HTV进行高中历史教学要做到周密准备,去伪存真,选取最佳片断在最需要放映之处利用;还要做到缜密思考,去粗取精,设计最佳思路在最准确的位置设问;最后要做到正确引导,循序渐进,培养学生自主学习的能力.     

创设历史问题情境，实施问题式教学——关于新课改背景下历史课堂教学有效性的思考

目前,随着新课程改革的实施,“应试教育”向“素质教育”转轨,提倡“问题式教学”不失为教育教学改革的突破口。高中历史新课改教学强调创新精神和能力培养,而基于问题探究的学习方式无疑是一种有效途径。实际上,解决问题的过程就是最好的学习过程。“问题式教学”充分体现了新课程重过程、重参与、重体验、重合作、重探究、重开放、重生成的理念。本文从加强教师的主导设问与学生的主体发问的策略角度．阐述实施“问题式教学”的方法形式,旨在提高高中历史课堂教学的有效性。     

浅议高中历史教学中史料的有效运用

史料是高中历史教学的重要资源和有效的教学辅助工具。本人从史料教学激发学习兴趣,拓宽学生的知识面;增强历史感与实效性;提高学生的主动探究能力;提高历史教学效率等重要作用和史料教学中慎重选择、合理选取;适当补充,加深理解;把握时机,精心设问;依据学情,分层运用这两大方面应用方略,对高中历史教学中史料的有效运用进行了浅析。