高中地理教学中地理实践力的培养策略研究

高中地理本身是一门实践性较强的学科,新课程改革更是进一步加强了对高中地理实践教学的要求,因此教师必须注重理论知识与实践锻炼的结合。但是由于受到传统模式和思想的影响,高中地理教师对于实践教学,要么缺乏足够的重视,要么缺少有效措施,最终导致教学成效无法达到教学要求,更不利于高中生综合能力素质的全面提升。对此,本文围绕着高中地理实践能力培养策略进行了专项研究,希望能够为提高高中地理实践教学成效提供有价值的参考。     

高中地理模块教学——从认识到实践

在新一轮基础教育课程改革中,高中地理新课程与以往的高中地理课程有很大不同,地理模块教学与以前的教学有何不同?应如何实施?如何从认识走向实践?是广大地理教师十分关注的问题。一、认识地理模块,学会运用地理模块进行教学新课程地理科目设置的知识结构与以往高中地     

高中地理教学中地理实践力的培养策略探讨

地理实践力主要是以实践活动为载体,通过亲身实践和自主行动来养成良好学习习惯、动手动脑习惯、探究思考习惯,进而在各种实践活动当中,形成一种科学意识、环保意识、安全意识,使所学的地理知识能真正"内化于心,外化于行".对高中地理来说,地理实践力已经成为地理核心素养的重要组成部分.因此,在教学当中,教师应充分释放学生的天性,给予学生更多的施展才华、表现自我的机会,并利用丰富的教学资源为学生搭建一个活跃、有趣、启智的地理实践平台,为学生的个人未来发展铺筑一条笔直、平坦的大道.     

浅议高中地理教学中地理实践力的培养策略

新课标要求高中地理课程培养学生实践力,以增强学生在实际生活中灵活使用地理知识的能力。本文通过分析地理实践力的内容,分析高中地理教学中培养学生地理实践力的措施。文章依托《普通高中地理课程标准(2017版)》分析落实地理实践力培养的措施。     

高中地理课外实践活动教学研究

近年来,随着我国教育事业的不断改革,高考作为当今时代最为公平的一种竞争手段,它的考试内容也在不断更新,不断地接近社会生活,顺应时代发展。考试内容不仅仅要求学生把理论知识写到试卷上,更多是实践能力与实际生活相联系,目的是为国家选拔更加出色的人才。所以现在的高中教学模式有了很大的变革,理论知识依然很重要,但更加注重实践活动的教学研究。     

运用思维导图策略优化高中地理教学实践

本文结合《大规模的海水运动》这一章节,简介思维导图的概况、创作方法,在探讨思维导图与传统线性笔记差异的基础上,挖掘思维导图在高中地理教学中运用的优点。思维导图作为一种高效、多维的思维工具,在高中地理教学中能够帮助学生建构知识和整合知识,是培养学生创造性思维和发散性思维的有效途径。     

乡土地理资源在高中地理教学中应用的实践研究

以教材为出发点,以乡土地理资源的开发利用为载体与依托,探寻乡土地理资源与高中地理教学有效融合的应用路径及教学模式。挖掘周边潜在的乡土地理资源并加以整合,强化对实例的剖析,立足高中学生自身发展实际进行乡土教学资源的收集,激发学生的乡土情感,落实地理核心素养的培养目标。     

高中地理课堂有效教学的实践

国家教育部新颁布的《中学地理课程标准》,进一步明确了高中地理课堂教学的理念和目标,但是由于高中地理教师对理论实践的认识不足,造成高中地理课堂的教学实践与规定的教学理念严重不符,因此需要不断加强高中地理课堂有效教学的理论研究,将现代的有效教学理论与教学实际相结合,不断丰富有效教学的内涵。     

运用思维导图策略优化高中地理教学实践

本文结合《大规模的海水运动》这一章节,简介思维导图的概况、创作方法,在探讨思维导图与传统线性笔记差异的基础上,挖掘思维导图在高中地理教学中运用的优点。思维导图作为一种高效、多维的思维工具,在高中地理教学中能够帮助学生建构知识和整合知识,是培养学生创造性思维和发散性思维的有效途径。     

高中地理分层教学的实践分析

笔者认为,传统的高中地理教学以大班化教学模式主导,忽视学生的个体差异,不利于因材施教教育理念的落实。伴随着新课程改革推进,我们尝试在高中地理教学中应用分层教学模式,并且效果良好。本研究尝试探究分析高中地理教学活动中落实分层教育理念的举措,以期观点可供参考。     

高中地理教学中渗透乡土地理的实践思考

作为一门教学内容较广,且知识点跨度较大、兼顾自然与社会两大属性的学科,高中地理知识对于学生来讲,学习、掌握起来具有很大难度。传统地理教学方式已经无法满足学生认知发展需求。对此,为了进一步提升地理教学质量,帮助学生积累更新颖、丰富的知识,其教师应重视乡土地理素材在高中地理课堂教学中的引用研究。     

实践活动在高中地理教学中的应用体会

在传统的地理教学中,往往偏重于课堂教学而忽视地理课外实践活动,导致学生只有对书本的认识,没有对人生的理解、对生活的体验;只有知识的灌输,没有交往和实践,没有在现实中对知识的理解、分析和应用;只有封闭的班级和课堂,没有课外生活。     

高中地理生活化教学实践研究

"学习对生活有用的地理"这一课改理念旨在改变以往地理教学与生活脱节、课程学习与实际生活之间缺乏有机联系的状况,构建"生活世界"与"科学世界"相统一的地理课程。高中地理教师可从课堂导入、课中教学、学生的课后学习三个方面着手,开展高中地理生活化教学。     

高中地理教学中培养学生地理实践力的策略研究

立足于高中地理教学实践,从尊重学生主体以及发挥教师作用两个方面入手,针对高中地理教学中培养学生地理实践力的有效策略进行了初步分析与探索,旨在透过学生地理实践力的培养更好地推动学生深化地理认知、促进其地理核心素养的更好进步与成长。     

基于核心素养的高中地理实践力的培养策略

随着教育教学改革的不断推进,培养学生的学科核心素养已经成为教育的重点目标。地理是高中阶段的重要学科,培养学生的地理核心素养对其成长与发展具有关键作用。地理集理论性与实践性为一体,是一门综合性课程,由此,地理实践力的培养对学生核心素养的发展具有促进作用,值得教师深入研究。本文从地理实践力理念出发,探讨了基于核心素养的高中地理实践力的培养策略,以供参考。     

高中地理实践教学的一些思考

目前的高中地理教学存在着应用知识水平较低的问题,教师需要改变教学方式,实施实践教学,通过实践教学,发展学生的一些学习能力,教师在教学中,可以通过提高自身实践素养,课堂引用实例,组织课外活动等方式进行实践教学。     

高中地理分层教学的理论与实践

分层教学经历了不同的发展阶段,每一个阶段都是教育理念的更新。到了21世纪,分层教学已经在国外最普通不过。我国正在尝试阶段,众所周知中国与西方发达国家的教育体制有显著不同。高考的存在使得分层教学也必然是为其服务的。但实际上分层教学是否真地能够在中国实现它的存在价值,能否与高考进行无缝对接,极少有人进行定量研究。文、理综合是高中地理的最大特点,既有定量计算,又有定性描述,这个特殊性使得有一些学生存在学习困难。将分层前后学生的地理学习效果进行对比,将会证实分层教学的实际意义。     

高中地理分层教学的探索与实践

随着新课改的颁布和实施,其对高中地理教学也提出了新的要求,要求教师要关注每个学生的地理学习情况,根据学生的学习差异给予学生有针对性的支持和指导,进而有效地促进学生地理综合素养的发展和提升。分层教学就是一种有效的教学手段,不仅能够有效地迎合新课改的需求,而且还能实现传统地理教学的创新,可以充分地尊重学生的学习差异,对提高学生的学习信心及学习效率有重要作用。所以教师应该积极探索分层教学的应用方法,将其有效地应用到地理教学中,更好地推动高中地理教学的长远发展。     

高中地理教学中学生环保意识培养策略

在地理知识体系中,有着较多的环保教育元素,广大高中地理教师需要不断探索科学、有效的学生环保意识培养策略,如注重历史事件与时事的引用,注重环保意识培养素材的挖掘,加强开放性地理探究教学等,以此提升高中生的环保意识。     

实现高中地理多元化教学的实践探析

随着地理教学的不断深入,高中地理课堂教学内容越来越复杂,许多学生难以跟上教师的授课进度,不能深入领会地理知识的本质,导致学生对地理教学产生了严重的抵触心理,高中地理教学效果愈来愈差。鉴于此,在高中地理教学中,为了牢牢抓住学生的眼球,让学生上课时更加专注,教师需要实现高中地理教学多元化,从而能够提高学生的学习自觉性,让学生深入探索地理知识的规律,不断提高高中地理教学有效性。