农村留守儿童家庭监护缺失的对策

农村留守儿童问题已引起社会各界的广泛关注.从留守儿童家庭监护的视角,分析留守儿童家庭监护的类型及其监护的效度以及家庭监护缺失的危害,有助于提升家庭监护意识,确保家庭监护职责切实得到贯彻和落实,形成家庭、社会、学校三方面的教育合力,保障留守儿童身心健康发展,推进农村教育事业发展.     

我国农村留守儿童监护问题探析

近年来,我国农村留守儿童数量日益增多,留守儿童问题也日益普遍和突出。究其原因是我国固有的未成年人监护制度的不完善导致留守儿童监护的缺失。文通过对我国农村留守儿童监护现状、存在问题及其成因进行分析,试着提出建立合理的留守儿童监护制度的设想。     

关于农村留守儿童监护问题探讨

目前农村留守儿童已经成为我国社会转型时期的一个特殊的弱势群体。留守儿童由于长期缺乏亲情的关爱、父母的有效监护,他们的健康成长已经成为当前社会一个不容忽视的问题。解决农村留守儿童的问题需要从多个方面入手,全社会共同营造留守儿童健康成长的环境。     

农村留守儿童社会化缺失研究

“留守儿童“是我国社会转型时期的一个特殊群体。他们的父母双方或一方外出打工,使他们的生活、学习受到严重影响,造成了他们社会化的缺失,使他们的正常社会化受到阻碍。本文从社会化的三个重要环境——家庭、学校、社会,来分析农村留守儿童社会化缺失的现象,并对如何补救留守儿童社会化缺失,提出一些对策建议。     

留守儿童的监护问题研究

留守儿童作为一个特殊的群体,其身心发育不够成熟,因此,对留守儿童的监督和保护,就成为其健康成长的重要因素。而我国法律对留守儿童的监护问题没有相应的制度内容和具体的监护措施,缺乏现代监护规则的人文关怀和人本定位,需从委托监护、监护监督等方面进行完善。     

留守儿童的监护问题研究

留守儿童作为一个特殊的群体,其身心发育不够成熟,因此,对留守儿童的监督和保护,就成为其健康成长的重要因素。而我国法律对留守儿童的监护问题没有相应的制度内容和具体的监护措施,缺乏现代监护规则的人文关怀和人本定位,需从委托监护、监护监督等方面进行完善。     

论农村留守儿童监护制度的完善

农村留守儿童的监护现状存在着严重问题,必须明确法定监护、区分亲权与监护并通过国家公权力的介入,设立国家监督机关和社会监护机构,在立法中明确委托监护制度,保护监护人的正当权益等方式,健全农村留守儿童监护制度,保护农村留守儿童的权利。     

“农村留守儿童”家庭教育缺失问题的研究

农村留守儿童,是指农村地区因父母单方或双方长期在外务工而被交由父母单方或长辈、他人来抚养、教育和管理的处于九年义务教育阶段的在校学生。而家庭教育是指在家庭生活中,由家长(首先是父母)对其子女实施的教育,传授给孩子的不只是学科知识,还要教孩子做人的道理等。家庭是儿童接受教育的第一场所,家庭教育对于孩子,特别是年幼孩子的成长具有不可替代的作用。本文在查阅相关文献资料的基础上,通过对湖南和江西两省部分农村地区     

农村留守儿童的监护:问题及对策

我国城镇化、工业化、信息化步伐不断加快,城市化水平不断提高,进城务工的农民工不断增多,由于各种复杂的历史与社会原因,进城务工人员的子女不能随着父母一起进城生活、学习和成长,而是越来越多的孩子被留在了农村老家,成为留守儿童.随着农村留守儿童的不断增加,一系列有关留守儿童的社会问题和教育问题引起了社会各界广泛关注、关心和关爱.从我国农村留守儿童的基本监护状况、基本问题、对策建议等方面加以分析和阐述,试图提出切实可行的办法和策略来解决我国农村留守儿童问题.     

我国农村留守儿童家庭教育缺失研究述评

近年来,国内对农村留守儿童家庭教育缺失的研究主要集中在教育缺失的表现、形成的原因、造成的影响及调试的对策等方面,主要采用了社会学、教育学与心理学的研究视角,普遍存在多学科综合研究不足,理论研究多、实证研究少,重复研究多、创新性研究少等问题.未来的研究可改变研究视角,纳入伦理学、管理学、生态学等学科视角,提高研究的创新性.     

黑龙江省农村留守儿童问题成因分析与对策研究

农村留守儿童是中国社会较为特殊的弱势群体。农村留守儿童问题是中国社会转型期产生的一个复杂的社会问题。通过对黑龙江省苏家店镇农村留守调研情况入手,深入分析认为该问题是体制、家庭、学校和政府等方面因素综合影响的结果。解决该问题应从优化体制改革、加强家庭教育意识、提高监护人综合素质、关注留守儿童等方面入手。     

关注农村留守儿童促进和谐农村构建

结随着城市化进程的加快,越来越多的农民涌入城市,由此而产生的留守儿童问题已经引起了社会各界的关注。本文对农村留守儿童生活的基本情况、存在的问题及原因进行了分析,并在此基础上提出了相应的对策。     

关注农村“留守儿童”的亲情教育

很多农村留守儿童与父母长期分开生活后,缺乏来自父母的亲情呵护和家庭教育,加上和父母、监护人、学校老师情感沟通不畅,使许多留守儿童的情感需求长期得不到满足,造成亲情缺失,影响他们健全人格的形成和身心的健康发展.依据农村留守儿童的情感生活现状,分析亲情缺失所产生的问题,指出加强农村留守儿童亲情教育的重要性,最后提出解决农村留守儿童亲情教育的对策.     

农村留守儿童存在的问题及教育对策

农村留守儿童是我国社会转型期的一个特殊的弱势群体,他们的父母外出务工把他们留在原住地。这部分儿童由于长期与父母分离,在生活方面、学习方面、道德方面及个性等方面的发展过程中出现了一些问题。本文总结了留守儿童存在的问题,并且提出了解决留守儿童存在问题的对策。     

农村留守儿童社区支持的资源与路径——基于西部地区四省两区的调研

本文针对留守儿童农村社区支持的困境,建议以规划农村社区为中心,对农村社区内外的留守儿童支持资源进行发掘与整合,努力发挥其乡土性、可及性、全程性和多样性的优势,对留守儿童的家庭、安全、文化、交往等开展全面的支持行动。     

农村留守儿童与父母在家儿童个性比较研究

留守儿童群体是我国农民在由农业转向非农业产业、农村大量剩余劳动力向城市转移过程中所带来的"附属产物".留守儿童问题,是当前我国社会转型时期一个独特问题.伴随着农民大量外出务工,留守儿童的成长成才特别是教育问题、心理健康问题日显突出.本文在对农村留守儿童进行全面分析的基础之上,着重对农村留守儿童与父母在家儿童的个性作个案比较研究.     

利用信息技术疏导和消除农村留守学生心理问题

农村留守学生因缺失父母的关爱和教育,存在性恪缺陷、行为偏差等心理问题,由系列心理问题引发的教育和社会问题,引起了社会各界的重视。本文就如何通过信息技术教学,疏导和消除农村留守学生存在的心理问题进行探究,对促进农村留守学生身心健康问题具有现实意义。     

The effect of left-behind phenomenon and physical neglect on behavioral problems of children

Objective: Left-behind children have a high incidence of behavioral problems in some Eastern countries, especially China. We sought to assess the combined effects of physical neglect, a major embodiment of the left-behind phenomenon, and the trauma of being left behind on subsequent behavioral problems.Method: 776 children (including 600 left-behind children) aged 12–16 years were chosen by cluster sampling in rural China. The Childhood Trauma Questionnaire-Short Form and the Conners Teacher Rating Scale were used to evaluate physical neglect and behavioral problems.Results: Left-behind children experienced more physical neglect (mean difference = 0.63; 95%CI 0.15–1.10; P = 0.01) and were more inattentive (mean difference=0.11; 95%CI 0.03–0.19; P = 0.009) than non-left-behind children. Physically neglected left-behind children had higher scores for conduct problems, inattention, and hyperactivity index than non-left-behind without physical neglect group (P < 0.05 for each). Among left-behind children, physical neglect group had significantly more conduct problems than those of controls (mean difference=0.14; 95%CI 0.05–0.23; P = 0.008). Physically neglected non-left-behind children had higher scores for conduct problems than those of left-behind children without physical neglect (mean difference=0.31; 95%CI 0.13–0.47; P = 0.003). Among physically neglected children, left-behind children had significantly higher scores for inattention than those of non-left-behind children (mean difference=0.13; 95%CI 0.04–0.22; P = 0.037).Conclusion: Left-behind children have more behavioral problems than non-left-behind children. Physical neglect may result in more severe conduct problems than those associated with staying behind, and staying behind may lead to inattention. Exposure to both may lead to more obvious behavioral problems. Therefore, we should accord more attention to physically neglected and left-behind children.     

实然与应然：农村“留守儿童”班主任专业发展研究——基于重庆市国培计划农村“留守儿童”班主任专项培训案例

以重庆市国培计划中西部项目农村＂留守儿童＂班主任专项培训案例为基础,从留守儿童班主任专业发展角度切入,通过建构留守儿童班主任应然之素养,探究促进留守儿童班主任专业发展必然之路径。