高校德育课程建设的困境及其成因与出路

当前高校德育课程建设的困境主要有:德育课程地位的失落;课程内容的失宜;课程实施的失效;课程评价的失实。德育课程建设陷入困境的根源主要有:价值性工具与工具性价值的矛盾;课程目的的一元性与学生需求的多元性的矛盾;显性德育课程内容的认知性与德育内容内化过程的体悟性的矛盾;德育内容的精神性、思辨性与科学方法的实证性、精确性的矛盾。要使德育课程建设走出困境,课程目的应定位于培养“人”的德性;课程内容建设应更接近学生的生活;课程实施要加强显性与隐性课程的结合;课程评价要注重过程,以评价促发展。     

高校就业指导课程建设探讨

大学生就业指导课程对高校做好就业指导具有很重要的意义.目前,我国各高校都开设有大学生就业指导课,但是存在很多问题,教学效果不是很好.本文分析了当前高校就业指导课程中存在的问题并提出了相应的改善策略.     

关于我国高校课程理论建设现状的反思

我国高校课程理论建设正处在从一片空白、初步探索、初见成效到即将投入大力量进行广泛深入研究这样一个转折时期,因此,很有必要对这一领域的历史和现状作一个全面的反思。目前,我国高校课程理论研究领域里存在的主要问题是：从实践领域看有三个方面：①课程概念上的混淆所导致的实践上的混乱;②重课程条件而忽视课程实质;③重微观课程而轻宏观课程。从理论上看也存在三个问题：①课程思想研究较多,课程编制技术涉及太少;②研究中较少汲取其它学科资源;③课程研究方法论基础薄弱。这些问题的形成有其复杂的原因。总之,我国高校的课程理论建设存在问题很多,任务非常艰巨,但也面临着历史性的机遇。     

高校管理沟通课程内涵建设探讨

分析高校管理沟通课程进行内涵建设的必要性,提出应更新教育教学理念,优化教学内容体系,实施多元教学方法,应用多元考评方法,从而推进管理沟通课程的内涵建设。     

高校管理沟通课程内涵建设探讨

分析高校管理沟通课程进行内涵建设的必要性,提出应更新教育教学理念,优化教学内容体系,实施多元教学方法,应用多元考评方法,从而推进管理沟通课程的内涵建设。     

试析高校课程群建设

课程群是同一学科内服务于同一专业或不同专业的系列课程。课程群建设是高校课程建设的发展趋势。课程群建设主要包括师资队伍建设、教材建设、实验室建设等内容。实施课程群建设必须认真规划、积极组织、加大投入及检查并制定切实可行的评估体系。     

西藏高校藏族传统体育课程建设探讨

西藏高校是弘扬、传承藏族传统体育的重要平台,如何使高校青年学生认识这一民族文化,是西藏高校体育课程建设面临的主要任务,也是体育教育工作者需要认真思考的问题。本文就这一问题对西藏高校藏族传统体育课程的建设原则、优势、教学步骤等方面进行了探讨。     

新时期教学型高校重点课程建设的探讨

2 1世纪经济社会的高速发展和全球化的国际竞争 ,对高校课程体系和教学内容的改革提出了新的要求 ,确立教学型高校新时期重点课程建设的目标和任务 ,探索新时期重点课程建设的方法 ,发挥高校新时期重点课程建设的示范、先行和导向的效能 ,以点带面 ,推动课程建设的全面发展 ,能有效的促进学校教学观念的更新和教学质量的提高。     

浅谈高校本科专业课程建设

高校本科专业课程建设一直是专业建设的重要组成部分,关系着专业发展的方向和路径。人才培养质量的全面提高离不开学生和教师的密切配合,离不开坚实的条件、政策和制度保障,也离不开质量监控与质量持续改进的机制。文章从学生学习需求、科研促教、优质人才培养,分别为出发点、发力点和落脚点,探索了本科专业课程建设的方法。     

高校微型课程建设探讨

采用微型课程的形式以注重素质能力的培养,是当前教学改革的重要途径。文章从微型课程的涵义、开展微型课程的意义、建设的途径三个方面,阐述微型课程的建设。     

关于高职国际电子商务课程建设的思考

国际电子商务正在成为中小企业外贸的主要手段,高职商务英语专业应紧跟此发展趋势,进行国际电子商务课程建设。由于该门课程较新,变化很快,涉及面较广,又与商务英语专业学生就业密切相关,因此应从教材选择、教学方法、教学设备、校企合作、鼓励创业等多方面探讨国际电子商务课程建设的途径。     

职业院校课程建设的管理困境与对策反思

职业院校课程建设过程中缺乏有效的管理,将制约课程建设的绩效水平。究其原因,主要在于课程建设管理的顶层筹划不足,经费使用分散、过程管理不够精细。为此,需要统筹建立学校各部门协调互动的课程建设体制机制,整体推进课程建设;专门建立指导基层教学单位课程建设的职能机构,注重督导课程建设过程;积极发挥行政部门服务课程建设的重要职能,不断营造课程建设的良好环境氛围。     

职业院校课程建设的管理困境与对策反思

职业院校课程建设过程中缺乏有效的管理,将制约课程建设的绩效水平。究其原因,主要在于课程建设管理的顶层筹划不足,经费使用分散、过程管理不够精细。为此,需要统筹建立学校各部门协调互动的课程建设体制机制,整体推进课程建设;专门建立指导基层教学单位课程建设的职能机构,注重督导课程建设过程;积极发挥行政部门服务课程建设的重要职能,不断营造课程建设的良好环境氛围。     

新形势下高校开展情感教育的途径初探

情感在高校的思想政治教育中能够起到催化、稳固的作用,在高校中开展情感教育一方面符合构建社会主义核心价值观的要求,另一方面也是当代大学生情感危机的有效解决途径,可以通过充分开展校园活动创设情感情境、利用新媒介,提高教育者情感素养,以学生喜闻乐见的方式以情感人、以情育人、以理服人,助力大学生健康成长。     

当代高校公共艺术教育课程的反思与构建

公共艺术教育具有艺术教育、艺术的表演和校外艺术教育等公共性特征。调查表明,高校公共艺术教育课程没有硬性指标,课程内容存在层次差异与类型导向,课程设置表现为非均衡与自主性。后现代课程观背景下的高校公共艺术教育应构建合理的修学机制与课程模块;关注识读课程与探究性实践课程的双向开发;整合新教育理念与技术的课程;构建开放的课程平台与网络资源课程;创设后现代课程观的新型评价模式。     

关于大学课程建设目的和课程视野的思考

课程建设是提高高等教育质量的核心环节,是教育教学改革的最终落脚点.当前大学课程建设面临诸多的困难与挑战,对此应采取切实有效的策略.其内容包括：以更为明确的“课程目的”指导课程建设;将课程建设从“教师”立场转向“学生”立场;努力提升教师课程建设的能力和水平;让学生成为课程建设的积极力量;将社会需要作为课程建设的直接依据;以更加开放的课程视野推进课程建设;以新的概念来定义和建设教师队伍.     

校本课程建设中几种关系的辩证思考

校本课程建设中有诸多关系应进行辩证思考,这些关系包括课程的"一般特征"与校本课程的"特殊品质"、单一型课程与整合型课程、校本课程与办学特色、相对成型与再度开发等。对这些关系的思考有利于校本课程建设的有效推进。     

校本课程建设中几种关系的辩证思考

校本课程建设中有诸多关系应进行辩证思考,这些关系包括课程的“一般特征”与校本课程的“特殊品质”、单一型课程与整合型课程、校本课程与办学特色、相对成型与再度开发等。对这些关系的思考有利于校本课程建设的有效推进。     

贯彻新课程目标要求的思考

《基础教育课程改革纲要(试行)》规定学生应在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”等方面统一地获得进步，这显然极大地深化了课程目标的意蕴。但目前课程改革实践中出现了或可能出现一些与之偏离的现象，比如肢解课程目标的统一要求、“无理由”的“求知”企求等等，而课程中的“人”与知识的关系偏颇则是导致这些现象的深层原因。因此，让人回归到课程的中心地位，课程内容在考虑知识的同时还考虑并凸现蕴涵其中的能感动和激励学生的人性因素，才能体现新课程目标精神的内在要求。     

高师院校《教育学》课程改革的实践与反思

本文针对传统的《教育学》课程实施中存在的学科中心主义倾向和以单一的“传授—接受”模式为主,重知识传授,轻情感、能力培养等弊端,明确提出“激趣、定向;明理、互动”的课程改革设想和“明理”阶段“整体把握、板块构建;问题先行、行动研究”的课程实施策略,并就上述课程改革理念在《教育学》课程中的实践情况,进行了比较系统的描述与分析。