供给侧改革视野下的学生工匠精神培育

供给侧结构性改革是中央针对经济新常态所提出的重要改革思路,在"四个全面"战略布局、五大发展理念指引下,推动供给侧改革与优化,不仅要坚持创新精神,还应积极培养和弘扬工匠精神。作为社会生产与发展的重要接班人,只有在供给侧改革背景下强化学生工匠精神培育,才能给予供给侧改革足够的生力军支持。     

高职学生“工匠精神”的培育与弘扬——基于职业教育供给侧改革的视角

在明确了"工匠精神"和职业教育供给侧改革的内涵基础上,分析了在职业教育供给侧改革的视角下培育高职学生"工匠精神"的可行性,最后从政府、行业、企业、学校以及学生个人等多元主体互动参与的角度,分析了职业教育供给侧改革视角下"工匠精神"的培养路径,为我国制造业和教育界培育与弘扬工匠精神提供新的视角。     

供给侧改革背景下培育与弘扬“工匠精神”问题研究

以"工匠精神"的内涵释义为逻辑起点,在深入解析供给侧改革背景下培育与弘扬"工匠精神"时代意蕴的基础上,详细阐述了通过"牢固树立全新理念,凝聚社会普遍共识;大力发展职业教育,提升人才培养质量;践行企业社会责任,凝聚内生发展动力;强化顶层设计引领,健全政策制度安排;注重先进文化引领,营造优质社会环境"等培育与弘扬"工匠精神"的策略构想,以期为打造技能强国、建设创新型国家与积极推进我国新常态下经济发展提供可供参考且具有可操作性的建议和意见。     

基于工匠培养的高等职业教育供给侧创新策略

长期以来我国高等职业教育对促进高等教育大众化和保障就业发挥了重要作用,但随着经济社会的发展,我国高等职业教育人才培养的供需结构性矛盾凸显,迫切需要完善职业教育管理体制,构建产学研协同育人机制,发展现代职业教育体系,推动高职教育供给侧人才结构的提升,使人才供给与市场需求相适应,职业教育与个体终身学习相对应,促进人才培养供给侧的可持续发展。     

浅谈培养高职学生“工匠精神”的策略

高职教育应该直接服务于经济社会发展,为企业发展、科技进步、社会繁荣、人民幸福培养高素质技术技能人才,重振"工匠精神"离不开高职教育。在高职教育中培养学生的"工匠精神",既是中国经济转型升级发展的需要,也是企业、高职院校生存发展的需要,更是高职学生个人发展的需要。高职院校应利用各种教育资源,采用多种教育途径和方法来尽快培养学生的"工匠精神"。     

基于供给侧改革的高校应用型人才培养

经济领域供给侧改革需要高校培养供给相应的应用型人才;高校则必须通过对人才培养供给的改革适应和满足这一需求,从而有效地发挥自身职能并获得发展。应用型人才培养在宏观、中观和微观层面都存在与经济社会需求的结构性失衡问题。对此,高校需要从五个方面改革创新:建立科学合理、动态灵活设置与调整学科专业的机制;强化技术技能型课程建设;加强实训实习基地建设;加强人文素质教育,培养素质全面的应用型人才;与国际应用型人才培养接轨。     

供给侧改革视角下的高职院校人才培养机制创新

以优化产业结构、增加经济效率的供给侧改革对高职教育提出了新任务和新挑战。高职教育存在专业设置与经济发展不匹配、课程设置不能满足多样化的需求、人才培养过程单一以及软件设施建设不足等问题,使得高职院校人才培养不能适应新常态对人才培养的要求。高职院校必须通过体系机制改造,将培养大国工匠作为教育使命,建立适应新常态的专业设置机制,构建多层次、综合性的人才培养体系,加大人才培养软件设施的投入,才能担负起培养高素质人才的重任。     

论高职学生“工匠精神”的培养

中国要实现从制造大国迈向制造强国的战略发展目标,必须重拾“工匠精神”.“工匠精神”具有追求精益求精、严谨、耐心、专注、坚持、专业和敬业的特点.当前提倡“工匠精神”,不仅是企业发展,民族工业振兴重要保障,更是高职教育改革发展的必然趋势.在高职教育中,要实现对学生“工匠精神”的培养,不仅要从思想上高度重视,还应加强学生的专业教育,使学生向专业化方向发展,同时还应培养学生热爱美、追求美的个性品质.     

当代高校“工匠精神”传承与培育策略研究

目前,我国培育人才的主要基地就是各大高校,每个高校都是人才辈出的地方,正是因为如此,在前沿高校才更应该大力传承和培育"工匠精神"。随着社会的发展、时代的进步,人们的生活节奏逐渐加快,对于"工匠精神"就往往抛之脑后,在教育过程中,教师的职业道德素养出现了相应的缺失。缺少匠心的教师,都称不上真正意义上的教师,只有德才兼备的教师才是好教师,才能够将"工匠精神"更好地发扬光大。论文结合目前高校教育现状,探讨"工匠精神"的概念,分析出现职业道德缺失的原因,并指明"工匠精神"对高校教师的职业道德要求。     

新时代背景下高职学生工匠精神培育的历史传承与行动路径

培育学生工匠精神是高职教育必须重视的问题。研究新时代高职教育如何有效培育学生的工匠精神具有重要的现实意义。从调查目前高职教育培育学生工匠精神的困境入手,研究我国传统工匠精神的传承启示,提出了构建“企业+学校+家庭”协同培育体系的行动路径,包括加强校企合作的顶层设计,增强企业协同育人意识,深化学校教学改革,打造“匠心·匠气·匠技”双师型师资队伍,营造校企协同育人文化环境,以及重视家庭教育的促进作用,以期为新时代高职教育培育学生工匠精神提供借鉴与参考。     

基于“中国智造”的高职生“工匠精神”素质培养研究

近几年来,随着国家对制造业技术投入的不断增加,"中国智造"成为当前制造业热点。从中国制造到中国智造的转变需要有"工匠精神",这就要求担负职前教育重任的高职院校在学生教育工作中,必须注重培养学生的"工匠精神"。本文结合高职教学实践,对培养高职生的"工匠精神"核心素质进行研究。     

高职《建筑供配电与照明》教学的探索与思考

通过对高职《建筑供配电与照明》教学存在的问题进行讨论,针对课程内容的设计,分析了需要增加和精简的内容以及需要重点讲解的内容,对《建筑供配电与照明》教学内容的设置和关键知识点的讲解进行了深入探讨。     

高职高专学生常见心理问题及对策

本文就当前高职高专学生常见的心理问题展开讨论,分析产生心理问题的原因,并提出解决问题的对策。     

高职学生“生成性交往模式”研究

高职学生与普通本科院校学生相比,在人际交往问题上存在着特殊的问题。传统的局限于知识灌输、伦理引领、规范制约的交往模式,既不适应高职院校发展的需要,也不适合高职学生交往理性认知和实践践行的特点。建构"生成性交往"这一现代交往行为模式,对于发展既符合高职学生现实交往需求、又与未来职业接轨的交往关系,具有重要意义。     

浅谈供给侧结构性改革对我国经济发展的作用

供给侧结构性改革是基于我国目前经济结构存在的问题和经济发展特点所提出来的,具有深刻的历史背景和内在逻辑。在习近平总书记的领导下,"供给侧结构性改革"又成为全国两会的重要讨论内容之一,本文探讨了供给侧结构性改革这一理念的主要来源,研究了供给侧结构性改革的核心内容,并重点阐述了供给侧结构性改革对我国经济健康发展的重要作用。     

高职院校学生职业价值观简析

目前高职院校学生职业价值观呈现出多元化的特点,如果不正确引导他们树立正确的职业价值观,将不利于学生今后的择业与就业。高职院校思想政治理论课和专业课教师应担负起培养学生良好职业价值观的职责。     

高职大学生"习得性无助感"初探

近几年，高职教育在我国蓬勃发展，渐成燎原之势，因此，高职教育研究也成了人们关注的热点。本文通过对高职大学生“习得性无助感”的初步探讨，认为“习得性无助感”产生的原因，主要是社会的错误观念，教师的不当教育方式，同学的错误影响以及他们自己的错误归因，并据此提出了解决办法。     

关于农业供给侧结构性改革的几点思考

农业供给侧结构性改革的背景证明其存在的客观性。它主要包括优化产品结构、产业结构、区域结构、经营结构四大主要内容。同时对之前的农业政策具有一定的创新性,具体表现在推行技术创新与绿色发展理念,推进农业金融增量与盘活存量并存,重视人才教育与农村经济联系,完善土地流转与改革发展体系四个方面。农业供给侧结构性改革具有局部专业化生产、全局均衡化供应,消费刚性增长、结构多元优化,农产品成本上涨、国内外价格呈弱势,国内外农业融合、进口品种与来源双增四大趋势的广阔发展前景。     

对高职教育“订单培养”的理性探讨

高职教育的特色是培养适应生产、管理、服务一线需要的技能型、应用型人才。这一培养目标的实现,必须有相应的人才培养模式来保证。为此,职业技术院校应结合自己实际和地方经济发展的需要,探索出适合自己发展的人才培养模式。     

基于大数据的高职学生行为分析

为改变依靠说教和事后分析找对策的传统学生管理方式,基于大数据的视角,构建了校园学生行为数据的分析模型,并通过大数据处理框架Hadoop和数据分析语言R设计了学生行为分析平台架构,基于此架构,实现了学生行为特征的分析,为学生管理的科学化、全面化和个性化提供了技术服务,为学校的高层决策提供智力支持。