共查询到10条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
谢尧臣 《中国科教创新导刊》2013,(13):12-12
随着英语教学多领域、专业化的快速发展,尤其是在医学英语院校的课程考核中,思考通过什么样的方式来完善综合考评,是一个不容忽视的问题。通过建立多元化评价体系,尤其是从动态化、发展的角度来评价医学英语的整体学习情况,让学生在医学专业英语的综合评定中适应素质教育的要求,形成学生医学英语个性发展的良好模式,将有着重要的现实意义。本文旨在全面分析多元评价考核体系的整体概念及意义,并分析当前医学院校构建多元化评价体系的运行现状,从多方面探讨建构多元评价的医学英语院校英语课程考核体系,加强对学生整体素质的全面培养。 相似文献
2.
3.
4.
《校园英语(教研版)》2015,(15)
针对高职英语听说课程考核评价模式单一等问题,本文提出了构建多元化考核评价体系,改革考核内容,整合形成性考核和终结性考核的要求,体现考核评价内容、考核评价形式、考核评价主体、考核评价标准的多元化,积极发挥考核评价的激励反馈作用,促进高职教学活动顺利开展,实现高职教育的培养目标。 相似文献
5.
6.
该文以英语专业81名学生为调查对象,采用问卷、观察、记录卡、访谈等方法,结合商务英语听说课的性质以及学生的特征构建多元化评价体系,探究多元化评价方式在高职院校英语课程考核中的运用情况。结果表明:1)多元化评价方式能够调动英语专业学生的学习兴趣,增加英语学习的信心,体现了学生的主体性和提高了学生的课堂参与度,同时还培养了学生的合作意识;2)多元化评价方式督促教师使用多元化的教学方法,其中任务型教学法,情景教学法和交际法使用最多;3)82.3%的学生能够适应多元化评价方式,认为该评价方式有利于培养学生的自主学习和英语应用能力,而17.7%的学生认为多元化评价太繁琐,更倾向传统的考核方式。外向的学生喜欢多元化评价方式,内向的学生则不太喜欢。 相似文献
7.
8.
构建多元化大学英语评价体系是当前大学英语课程改革面临的重要课题。从建构主义的视角出发,提出了构建多元化大学英语评价体系的具体操作和实施步骤,总结了构建这一体系的现实意义。 相似文献
9.
宋媛 《淮南职业技术学院学报》2011,(6):67-70
教学学核评价是保证教学质量的重要手段;针对高职英语视听说课程考核评价体系中存在的问题,结合自身教学实践改革,介绍了考核观念的转变和考核内容的改革,对多元化的考核评价体系的构建进行了探讨.即评价主体多元化、评价方法多元化、评价内容多元化和评价场合多元化;笔者在实际教学中进行了初步运刖。效果良好。 相似文献
10.
《校园英语(教研版)》2015,(36)
本文针对士官英语课程改革中考核体系的建立,以基于任职能力培养为目标,探讨了以形成性评价与终结性评价相结合的、多元化考核评价体系的构建。目的是为了进一步提高士官学员的岗位任职能力,促进士官英语教育教学改革的发展。 相似文献