Zur Pädagogischen Problematik internationaler Seminare im Rahmen der Entwicklungshilfe

Ohne ZusammenfassungAm 19. September 1964 hatte die Deutsche Stiftung für Entwicklungsländer mit ihrem Seminarzentrum in Berlin-Tegel einen Grund zum Feiern: Ihr 50. Seminar ging zu Ende, diesmal mit dem Thema des Aufbaus der Forstwirtschaft in afrikanischen Ländern. Zur Gratulation war der Generaldirektor der FAO von Rom nach Berlin gekommen. Der Autor dieses Berichts hat die ersten drei Jahre das Seminarzentrum geleitet und sich speziell mit den pädagogischen Fragen der Begegnung unter Führungskräften verschiedener Kulturen beschäftigt.     

Aus den jugoslawischen pädagogischen Zeitschriften

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Hochschulinternes Fernsehen an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg

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Die Rolle der Pädagogischen Forschung im Bereich der sozialen Erziehung Oslo,August 1961

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Die Bedeutung der Niedersächsischen Orientierungsstufe für den Ausgleich sozialer Disparitäten in der Bildungsbeteiligung

Zusammenfassung Die fl?chendeckende Einführung der Orientierungsstufe in Niedersachsen war eng mit dem Ziel des Ausgleichs sozialer Benachteiligung verbunden. Bis vor kurzem lagen jedoch kaum Erkenntnisse darüber vor, wie die Wirksamkeit dieser Schulstufe unter den Bedingungen eines obligatorischen Regelangebots einzusch?tzen ist. Im vorlie genden Beitrag wird überprüft, inwiefern es der Orientierungsstufe gelingt, die Bedingungen für eine leistungsgerechte Verteilung der Schüler auf die Schulformen der Sekundarstufe I zu schaffen. Dafür werden die Daten einer aktuellen repr?sentativen Studie an nie ders?chsischen Orientierungsstufen und Schulformen des Sekundarbereichs verwendet. Die empirischen Ergebnisse weisen darauf hin, dass es der Orientierungsstufe einerseits nicht gelingt, ihren Auftrag der individuellen F?rderung und objektiven Leistungsbeurteilung zu erfüllen. Andererseits schafft sie es nicht, korrigierend auf die schichtbedingten elterlichen Bildungsaspirationen einzuwirken.

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Summary The Effectiveness of the Orientation-Level in Schools in Lower Saxony in Re-balancing Social Disparities in Educational Participation The introduction of the so-called “Orientation-Level” into the schools of Lower Saxony was originally connected to the goal of re-balancing social disadvantage. Until recently, there was little evidence for judging the effectiveness of this obligatory provision. This paper investigates the success of the orientation-level in creating conditions for an ability-based distribution of pupils between the different schools types at secondary level. A recent representative study of the orientation-level and different school types will be presented. The empirical results indicate that the orientation-level neither fulfils its task of individual support and objective ability assessment nor does it re-balance the different educational aspirations of parents from different social groups.

     

Zur Erklärung der Teilnahme an hochschuldidaktischer Weiterbildung

In recent years, the need for didactic training in the field of higher education has become a focus of education policy. According to empirical evidence, however, only some of the university teaching staff participate in training opportunities. So far, only little empirical research has been undertaken to investigate the determinants of training intention in the area of university didactics. This article applies Ajzen’s theory of planned behavior (TPB), for the first time, to this specific context and highlights the importance of perceived behavioral control and attitude in explaining training intention. For subjective norm, however, no direct effect could be found. In addition to the TPB predictors, direct and indirect effects of previous training participation on intention as well as the effect of training context on perceived behavioral control were assessed. Adding past behavior to the model resulted in a direct effect on intention and an increase of explained variance. With regard to the question of the sufficiency of the TPB, possible explanations are discussed.     

Veränderungen in der gruppenspezifischen Nutzung von ganztägigen Schulangeboten - Längsschnittanalysen für den Primarbereich

Since the launch of the public investment program ‘Future Education and Care’ (IZBB) in 2003 the share of primary school aged children participating in all-day schooling in Germany has more than quadrupled. Against this backdrop, this study analyzes, the demographic and socioeconomic characteristics which are possibly related to a higher probability of attendance. Moreover, it analyzes changes in the composition of students participating in all-day schooling. Has there been rather a convergence or a divergence in the characteristics of participants and non-participants over time? Using data from the German Socio-Economic Panel (SOEP) and the additional survey “Families in Germany” (FiD), our results show that in West Germany all-day school participants have become more similar according to their socioeconomic characteristics (in particular income), hence supporting the convergence hypothesis. In East Germany our findings also provide evidence for convergence. In contrast to West Germany, however, convergence applies to characteristics related to the household structure. Overall, there is no indication for divergence over time.     

Sozialpädagogik als Bildungstheorie und Bildungspolitik im Kaiserreich. Der Sozialpädagogikbegriff in der Deutschen Schule zwischen 1897 und 1914

“Deutsche Schule”, the journal of the German Association of Teachers, was an important forum for the social education debate during the German empire. The author describes this discussion, which took place between 1897 and 1914, on the basis of essays published in the “Deutsche Schule”. Central is the relation between educational task and theory. Within the generally accepted educational task of strengthening the unity of the cultural nation, this early social education debate developed into a controversial discussion over the social and sociological elements of education policy and theory.     

Der romantische Kindheitsmythos und seine Kontinuitäten in der Pädagogik und in der Kindheitsforschung

Der Beitrag diskutiert aus der Perspektive historischer Sozialisationsforschung gegenw?rtige Bilder vom Kind. Er skizziert die Grundzüge des romantischen Kindheitsmythos um 1800 und analysiert seine Kontinuit?ten in der P?dagogik um 1900 und an der Wende zum 21. Jahrhundert. Er zeigt, dass sowohl dem aktuellen Bestseller von Elschenbroich „Das Weltwissen der Siebenj?hrigen“ (2001), als auch Positionen der zeitgen?ssischen Kindheitsforschung durchaus romantische Elemente zugrunde liegen. Kritisch befragt werden in diesem Zusammenhang sowohl das Konzept der „Selbstsozialisation“, als auch die Annahme vom Verschwinden der Differenz zwischen Kindern und Erwachsenen. Der Beitrag endet mit einem Fazit, in dem Gründe für die Attraktivit?t des Kindheitsmythos aufgeführt sowie Forschungsfragen und -probleme er?rtert werden.     

Katholisch-Theologische Fakultäten in Österreich zwischen "Autonomie" der Universität und kirchlicher Bindung (2. Teil)

Bezüglich der katholisch-theologischen Fakultäten an staatlichen Universitäten Österreichs ist auch das kirchliche Hochschulrecht zu beachten. Es gibt erhebliche Spannungen zwischen dem kirchlichen Hochschulrecht und dem Universitätsgesetz 2002. Diese betreffen vor allem die Stellung der Fakultät innerhalb der Universität und ihre zugleich personale wie kollegiale Leitung sowie die Rechtsstellung der Lehrpersonen. Besonderen Bedenken begegnet die Rechsstellung der Theologischen Fakultät Salzburg. Die notwendigen Anpassungen müssen von den Universitäten im Einvernehmen mit der zuständigen kirchlichen Autorität durchgeführt werden.     

Katholisch-Theologische Fakultäten in Österreich zwischen "Autonomie" der Universität und kirchlicher Bindung (1. Teil)

Bezüglich der katholisch-theologischen Fakultäten an staatlichen Universitäten Österreichs ist auch das kirchliche Hochschulrecht zu beachten. Es gibt erhebliche Spannungen zwischen dem kirchlichen Hochschulrecht und dem Universitätsgesetz 2002. Diese betreffen vor allem die Stellung der Fakultät innerhalb der Universität und ihre zugleich personale wie kollegiale Leitung sowie die Rechtsstellung der Lehrpersonen. Besonderen Bedenken begegnet die Rechsstellung der Theologischen Fakultät Salzburg. Die notwendigen Anpassungen müssen von den Universitäten im Einvernehmen mit der zuständigen kirchlichen Autorität durchgeführt werden.     

Studienabbruch und -wechsel in den neuen Bachelorstudiengängen

The article gives an overview of current state of research concerning study drop-out. Then, on basis of successfully validated scales from literature, a new instrument for measuring personal reasons for abandoning bachelor study programs is developed and tested for reliability and validity. A study drop-out, based on study conditions and study demands, will be tested by a path model.     

Die Verteufelung des Bildes in der Geschichte der Pädagogik

Children and youth consume pictures in a very loose, often in a sophistic way, nowadays. On the other hand educators and pedagogies faced pictures sceptically and refused iconic representations to be a means of acquiring knowledge.

Only when didactically and methodologically used, they claimed as a professionalized option, pictures could be suitful with regard to learning processes.

Pedagogues suspicially feared to loose control rejecting the irritating totality of pictures. Pointing consequently to the didactic use of pictures and images they better should have abandonned the moralistic point of view. They did not–as the history of the “Bewahrpädagogik” shows ‐, and therefore they presented a stereotype, although professional reaction to the problem of images and pictures “intruding”, “penetrating” children's life.

The article shows examples of the pedagogue's rejecting position towards children, consuming images and pictures, stating that their reaction has been a common reflex and a widespread attitude among eudcators.     

Theorie und Praxis in der Pädagogik

Ohne Zusammenfassung

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Theory and practice in education

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Théorie et pratique en pédagogie

     

Die Schweiz im Abseits? Bestimmende Themen der Pädagogik zwischen 1945 und 1954

This article deals with the educational Situation in post‐war Switzerland between 1945 and 1954. The author describes three processes which took place during this period. On the basis of an analysis of two educational journals, the “Schweizerische Lehrerzeitung” and the “Schweizer Schule”, the author distin‐guishes a phase of irritation, followed by a time of isolation. The third phase (around 1954) was characterized by integrating forces which manoeuvred the educational development in Switzerland into a position between collaboration with processes from abroad and position taking. ^{1 1}Überarbeitetes Referat, gehalten anlässlich der Jahrestagung 1993 der Historischen Kommission der Deutschen Gesellschaft für Erziehung in Thumau bei Bayreuth, 21. September 1993.