本科职业教育产教融合共同体模式构建研究

本科职业教育产教融合多由校企合作、工学结合等形态的高职教育产教结合演变而来,当前的本科职业教育产教融合更加注重技术技能、工艺设计等方面的高层次发展要素,涵盖内生、嵌入、协同与延伸等多种产教融合模式。文章借鉴了活动理论的六要素框架,以我国22所升格为本科的职业大学的本科职业教育产教融合实践为样本,分析了本科职业教育产教融合存在的活动资源、活动共同体、运转规则、活动工具等掣肘因素,构建政策层面、模式层面、技术层面及实现层面的产教融合共同体进阶体系,探索适合本科职业教育的产教融合共同体模式,旨在保障产学研资源的供给,促进本科职业教育产教融合的循环互动发展,为新时代职业教育产教融合发展提供借鉴。     

运用产教结合模式加快职教发展

我国职业教育经过二十多年的快速发展,已经取得了举世瞩目的巨大成就,但是职业教育仍然面临着诸多困难和问题.借鉴国外产教结合的职业教育模式,是我国职业教育发展的趋势.构建具有中国特色的产教结合的职业教育,需要我们从观念、校企结合、政府三个方面共同推进.加快我国职业教育的改革和创新.     

我国职业教育产教结合的模式演进与机制创新

产教结合是职业教育的本质特征。我国职业教育的产教结合主要有企业办学、校办产业和校企合作三种模式,借鉴世界各国职业教育发展的经验,校企合作是我国职业教育发展的合理选择。当下,我国校企合作实践的深入发展面临诸多问题,校企合作双方要做好校企合作前提的联接沟通、校企合作重点的人才培养、校企合作过程的监督规范、校企合作持续的成果转化,以推动我国职业教育产教结合、校企合作发展的机制创新。     

从产教结合到产教融合——40年职业教育的政策变迁

校企合作、工学结合是职业教育发展的核心要义,产教结合是校企合作、工学结合的初级阶段,产教融合是校企合作、工学结合的高级阶段。在政策变迁方面,我国职业教育工学结合和校企合作经历了从产教结合到产教融合的变迁过程。在政策变迁过程中,从追求短期效益到注重长效发展,不断推进参与主体的多元化,不断完善双师型队伍建设以及不断推进职业教育与产业之间的精准对接。展望未来,产教融合政策是主导,我国产教融合政策在制度化、法律化的基础上,应该重点关注产教融合的联动机制建设、治理模式创新以及激励机制建设,进而不断完善我国的产教融合政策体系。     

从产教结合到产教融合——40年职业教育的政策变迁北大核心CSSCI

校企合作、工学结合是职业教育发展的核心要义,产教结合是校企合作、工学结合的初级阶段,产教融合是校企合作、工学结合的高级阶段。在政策变迁方面,我国职业教育工学结合和校企合作经历了从产教结合到产教融合的变迁过程。在政策变迁过程中,从追求短期效益到注重长效发展,不断推进参与主体的多元化,不断完善双师型队伍建设以及不断推进职业教育与产业之间的精准对接。展望未来,产教融合政策是主导,我国产教融合政策在制度化、法律化的基础上,应该重点关注产教融合的联动机制建设、治理模式创新以及激励机制建设,进而不断完善我国的产教融合政策体系。     

关于产教结合的研究

国内外关于产教结合问题的研究．可以大概梳理为对产业与职业教育适应性研究、产教结合模式研究、产教结合制度与机制研究三个主要方面。（1）产教适应性研究。世界各国发展的实践表明,人类社会发展规律、经济规律决定教育规律。教育结构不取决于教育自身．而取决于经济结构和产业结构。教育规律一定要符合产业发展规律．要为产业结构升级和产业结构阶段性的布局服务。（2）产教结合模式研究。在国际上．产教结合、校企合作已经成为各国职业教育普遍采用的一种办学模式。产教结合模式的多样化存在．     

关于产教结合的研究

国内外关于产教结合问题的研究．可以大概梳理为对产业与职业教育适应性研究、产教结合模式研究、产教结合制度与机制研究三个主要方面。（1）产教适应性研究。世界各国发展的实践表明,人类社会发展规律、经济规律决定教育规律。教育结构不取决于教育自身．而取决于经济结构和产业结构。教育规律一定要符合产业发展规律．要为产业结构升级和产业结构阶段性的布局服务。（2）产教结合模式研究。在国际上．产教结合、校企合作已经成为各国职业教育普遍采用的一种办学模式。产教结合模式的多样化存在．     

印度IT职业教育的产教结合模式研究

印度的IT教育取得了斐然的成就，成功地为印度软件业的超常规发展输送了大批的高质量人才。印度IT职业教育的成功经验主要在于形成了符合市场规律的产教结合模式，以教育为企业服务的核心，形成了教育和企业之间的良性互动，在产教结合的模式中获取了更大的竞争力。印度的IT职业教育的产教结合模式为我国的IT职业教育提供了一定的启示。     

中国职业教育产教结合形式的探讨

产教结合是职业教育的本质特征。由于各国社会经济条件的不同,产教结合存在着较大的差异。近年来随着我国社会经济条件的不断改善,产教结合有了一定的发展。文章从产权关系、实施场所、管理体制、结合功能等多视角对我国职业教育产教结合的形式进行了探讨。     

我国职业教育产教结合思想发展史的探究

产教结合在我国由来已久,从近代的实业教育到建国初期的＂半工半读＂,再到如今的＂工学结合、校企合作＂,产教结合在我国职业教育史上大放异彩,是我国职业教育发展的重要指导思想。从分析产教结合的基本内涵入手,追溯我国产教结合思想发展的历史,以期厘清其发展、演化的路径,为职业教育未来的发展提供参考。     

对思想政治教育中信仰教育的分析

本文旨在研究我国高校思想政治教育工作者对信仰教育的认知出现的问题,针对出现的认知错误提出相应的解决策略,为我国高校思想政治教育工作者对信仰教育的分析与认知提供一些可行性的思路。     

Sociology of education and the education of teachers

ABSTRACT

The secondary school system in England has undergone a radical transformation since 2010 with the rapid expansion of independent academies run by private companies (‘academy trusts’) and funded directly by central government. This paper examines the development of academies and their predecessors, city technology colleges, and explores the extent and nature of continuity and change. It is argued that processes of layering and policy revision, together with austerity measures arising from economic recession, have resulted in a system-wide change with private, non-profit-making companies, funded by central government, rapidly replacing local authorities as the main providers of secondary school education.     

试论教育期望效应在成人高等教育中的运用

教育期望效应是指教师对学生抱有较高的信心,期待他们向好的方面转变。实验证明这对成人高等教育也是非常有效的教育方式。这是对传统的罗森塔尔试验的发展,在教学实践中要注意做好相应的各环节的工作,并且要遵循试验的技术要求。     

体育教学中的美育渗透

本文从美育的角度,用美学的观点,对在体育教学中如何渗透美学教育,培养学生的审美意识,发展学生的创造性思维,激发学生运动兴趣,提高课堂教学质量进行了探讨.并从四个方面阐述了在体育美学的指导下,寓美于教,寓教于乐,按照美的规律进行教学实践,这对于深化体育教学改革,实现终身体育教育和素质教育的目标将产生积极意义.     

大众化阶段的精英教育

精英教育机构不应承担高等教育大众化的任务。为减轻大众化给精英教育机构带来的压力,在高等教育增长的规模速度和增长方式上,应变"控制发展"或"加快发展"为"适度超前发展",变"内涵式发展"为"外延式发展"或两者并重,以外延式发展为主。高等学校可分为三种类型,不同类型的学校应合理定位,办出特色,在各自层次和类型中争创一流。     

论高职教育主体下的通识教育路径

在知识经济时代,高职教育在现代科技文化发展、职业需求多元、就业竞争加剧等多重压力下,必须走出急功近利的短期行为的误区,寻求通过实施通识教育培养全人和对精神教化的历史责任。高职院校实施通识教育,应着眼于理念、知识、行为三个层次的教育结构,构建以入文知识、哲学社会科学知识、文艺心理知识、生活体验为基本主线,并具有高职教育特色的通识教育体系。     

论职业教育中的创业教育渗透

随着社会经济发展以及产业结构变化,劳动力供大于求的现状,使就业面临着前所未有的压力。因此,在职业院校渗透创业教育,培养大批具有强烈创业意识和创业能力,敢于创业、勇于创业的人才,具有相当重要的现实意义,是培养大批适应新世纪需要的高素质劳动者的具有前瞻性的对策。渗透创业教育的导向在于加强培养创业精神、掌握创业本领、增设创业教育课程、进行学科渗透教育,重在联系实际和能力的培养,注重知识的生活应用,以体现学以致用的教育原则。     

论人格教育是素质教育的灵魂

在大学生素质教育中如何确立人格教育的地位和机制，是当前高校思想政治工作中的首要问题。大学生素质教育的根本任务以及国内教育现实形势和状况，都要求要从教育理念、时代要求、思想教育者意识、人才培养等几个方面牢牢把握大学生素质教育的灵魂一一人格教育。     

完善高校科学教育与人文教育相融合的育人机制

培养全面发展的人是高校教育的终极目标,而科学教育与人文教育相融合是实现这一目标的必由之路.进一步完善科学教育与人文教育相融合育人机制,一要强化教育理念创新、课程体系创新、教学管理制度创新、人才评价机制创新,促进科学教育与人文教育的融合.二要以第一课堂、第二课堂和第三课堂为载体,实现科学教育与人文教育的融合.     

德育在体育教学中体现素质教育的功能

在基础课程的改革中《体育与健康课程》在指导思想、教学目标、教学内容及评价方法等方面,有较大的变革。特别是学生的身心健康和社会适应方面,必须与个人的品质、人生观、价值观在道德层面上达成一致,强化了德育与体育的联系和有机结合。学校体育既要育体,还要育心。体育教学作为学校教育的重要组成部分,在加强学生德育教育方面具有举足轻重的地位和作用。因此,在进行体育教学的同时要结合进行德育教育,把德育教育贯穿于体育教学的全过程。