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严春友 《山西大学师范学院学报》2003,2(2):84-88
天才是指那些凭借自己非凡的能力和创造力而做出了非凡业绩的人。天才需要“天生”的因素,说明教育的前提是可教育性,教育结果也因教育对象资质的差异而具有不确定性。另一方面,天才需要一个成长过程,所谓的神童教育必然是拔苗助长式的摧残和折磨儿童的教育,更广泛地说,成功学并不一定就带来成功,名师并不出高徒。天才离不开适度的人生艰难和心灵痛苦。天才与时势、群众或当时的历史是互动的,天才创造着历史,历史也成就了天才。总之,天才和英雄人物的产生,有许多非理性的而不能够控制的因素起着作用,若按照某种机械的、既定的模式是培育不出天才的,教育一旦变成僵死的教条,就走向了自己的反面。在一个社会和一个社会的教育中,尽可能提供一种自由发展的氛围,使人的才能得到多样性的萌生、促进和发展,才可能产生天才和多样性的天才。 相似文献
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现代性是个广受关注的概念,现代性教育更是引起了国内外学术界的争鸣。然而,由美国著名社会学家乔治·里茨尔提出的"麦当劳化"与现代性教育有异曲同工之妙。他们在满足现代性教育的需求的同时,也给教育带来了潜在的危险。本文主要结合这两者从四个方面来分析这些危险。 相似文献
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基于国家创新发展的总体战略,创新性人才培养成为俄罗斯教育的重要使命。创新人才从娃娃抓起、重视天才儿童教育的策略自21世纪以来越发凸显。俄罗斯政府陆续出台一系列天才儿童教育法令和国家纲要,不断完善补充教育体系,尝试依托补充教育平台创建新型的精细化天才儿童发现与培养模式。其中,全俄天才儿童教育中心"天狼星"模式备受瞩目。该中心集公平科学的选拔方式、立体全面的个性化培养、延展性关注天才儿童的职业发展、打造高水平师资队伍、以人才培养推动区域全方位创新发展于一身的有效实践成就显著。作为从娃娃开始培养创新人才的有效探索,一种能在俄罗斯被广泛复制的天才儿童补充教育的新模式已经初步形成。 相似文献
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产生于上世纪60年代的美国天才搜索运动,对美国天才教育乃至普通学校教育都具有深刻的影响。当今,美国接受天才搜索教育的学生通常在本年龄段学生群体的测验中会取得前3%或5%的高分。天才搜索机构还为天才学生提供发展的教育资源。天才搜索机构对天才学生的加速教育取得了显著的成效。天才搜索机构与学校教学相结合,为具有超常才能的学生提供更好的教育。随着天才搜索教育理念在普通学校中的进一步推广,天才搜索教育未来的发展会使更多早慧学生获得接受高质量教育的机会。 相似文献
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从教育自身的价值需要及教育发展的内在逻辑来看,教育均衡发展在实践目标上不能为均衡而均衡,需要从"教育均衡的发展"转向"教育的均衡式发展";在实践战略上需要宏观统筹和顶层设计,改"以县为主"的"自下而上"为"上下结合";在实施举措上,需要由注入式推进转向内生式发展;在实施评价上,需要关注内涵评价、过程评价和人的发展评价。 相似文献
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技术应用于教育领域的教育技术学科的发展,已成为教育技术工作者研究的重点.在对国外教育技术理论与实践的相关研究基础上,结合中国的实际,探索中国本土化的教育技术学科体系,提出"助教"与"支持学"的思考. 相似文献
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根据目前教育乱收费问题,提出了治理教育乱收费应采取的措施。即:义务教育阶段,必须坚持以政府投入为主的原则;强化国办高中择校生“三限”政策的规范要求;发挥内部审计监督职能,进一步规范高校收费行为。 相似文献
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岳中方 《连云港师范高等专科学校学报》2004,(4):60-62
文章从教育督导的涵义及其历史沿革、教育督导的地位与作用等既定认识出发,提出了对教育督导的理解和看法,并结合我国教育督导现状,就进一步完善我国的教育督导制度作出了一些思考。 相似文献
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教育研究:原罪、后天之恶以及僭越——基于基础教育课程改革的反思 总被引:1,自引:0,他引:1
世纪之交,我国开展了一场波澜壮阔的基础教育课程改革。以价值观来代替认知论,以一种希望哲学来替代现实的解决方案,强行僭越研究的边界,将研究的逻辑强加于改革实践,是这场改革所暴露出来的问题。教育研究的严谨性,以及教育研究者的自律,是此次改革给我们的启示。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2018,(8)
当代中国教育领域不同程度出现了区域发展不平衡、个性化缺失、教育研究能力弱化等问题,针对以上问题学校及教师应从孔子的"有教无类""因材施教""学而不厌,诲人不倦"等教育思想中获得启示,从思想上和实践上来改变广大教育工作者的状态,使学生在优质的教育氛围内获得全面发展。 相似文献
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教育理论指导教育实践的前提性反思 总被引:4,自引:0,他引:4
教育理论与实践的脱离是当前教育界相当关注的一个问题,而在这个问题里,人们尤其关注的是教育理论如何指导实践,似乎只要解决了"如何指导"这个问题,就既能彰显教育理论的功能,因为关于教育理论的功能一直受到实践者的质疑,又能使教育实践得到切实的改善。但笔者认为,教育理论是不能指导实践的。为什么?笔者将从教育理论及教育实践的本质来探讨这个问题。 相似文献
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论教师教育反思的策略 总被引:1,自引:0,他引:1
反思的本质在于将过去的事件纳入认识的视野,赋予事件一个教育学的意义,领会其中丰富的教育意蕴。教育反思对教育实践和教师专业成长具有重要意义。实现深刻的教育反思应该具备批判的态度、开放的理论视角和叙事研究、行动研究、建构反思共同体等行之有效的方法。 相似文献