幼儿园参观活动利用社区资源状况的调查——以上海市8所幼儿园为例

随着社区资源教育性的日益凸显,幼儿园利用社区资源开展参观活动已成为利用社会资源的重要形式。本研究采用问卷法、访谈法和观察法,对上海市8所幼儿园参观活动的社区资源利用状况进行了调查。从纵向时间维度和横向资源类型维度对幼儿园参观活动利用社区资源的现状进行分析,试图找出影响参观活动利用社区资源的因素,进而提出促进参观活动有效...     

就幼儿园挖掘和利用社区资源问题谈几点意见

《幼儿园教育指导纲要(试行)》颁布以来,很多幼儿园就"社区资源的挖掘和利用"问题进行了深入的研究和探索,取得了可喜的成效,形成了别具特色的"园本课程".这就使幼儿园开展的活动体现了当地的民俗风情,散发着传统文化的韵味.在欣赏和赞许之余,笔者也发现了一些问题:     

利用社区资源优化幼儿园教育的思考

社区是以一定的地理区域为基础的社会群体，主要由地域环境、人口环境和文化环境等要素组成。幼儿园应全面整合、充分利用社区的不同资源，以提高办园质量，促进教师、社区人士、家长和幼儿的共同发展。     

利用社区资源建设幼儿园园本课程的探讨

《幼儿园工作规程》中提出:幼儿园教学需要加强与周边社区的合作,通过向周边社区普及育儿知识来得到社区的教学支持,如此也能够在园区合作中获得更加多变的教学手段,为幼儿提供更好的教学服务。幼儿园通过利用周边社区资源来建设园本课程能够为幼儿构建一个良好的教育和成长环境,让幼儿更加健康和快乐地成长。论述如何利用社区资源来建设幼儿园园本课程,旨在为相关人士提供参考意见。     

幼儿园利用社区资源开展主题活动存在的问题与思考

随着课程改革的不断深入,社区资源在幼儿园主题活动中日益成为重要的教育资源。由于社区资源的开发和利用尚处于起步阶段,幼儿园利用社区资源开展主题活动也存在一些问题。本文针对问题的存在提出相应的对策,使教师能在主题活动中利用好社区资源,为幼儿的身心全面发展提供良好条件。     

有效利用社区资源 开展幼儿园美术活动

幼儿园在开展美术教学活动中,可以对就近的社区资源实施有效利用,帮助幼儿在广阔的社会资源中拓展创作视野,帮助幼儿去发现和感知美。幼儿园的美术教师可以结合社区资源,丰富幼儿园的美术活动,提升幼儿的创造力和想象力,让幼儿在多样化的社区资源中,创造和发现生活美,将其运用在美术创作里面。对社会资源加以有效利用,提升幼儿美术活动的成效性。     

民族地区幼儿园课程资源开发的若干思考——以怀化市少数民族自治县为例

课程资源需要人为地去开发,在各项政策保障下,从怀化市少数民族自治县实际情况出发,因地制宜地开发和利用丰富的民族文化资源,挖掘自身潜在优势,以促进幼儿、学前教育事业及社会的发展。     

少数民族地区幼儿园课程资源的挖掘与利用——以南宁市部分幼儿园为例

本文以南宁市部分幼儿园为例,论述少数民族地区挖掘和利用本土资源构建幼儿园课程的策略,包括构建幼儿园本土资源库、利用本土资源优化幼儿园环境建设、引导幼儿主动开发和利用本土资源创新游戏活动形式等。     

谈社区资源在幼儿园教学中的开发与利用

随着基础教育课程改革的不断推进，充分开发和利用社区教育资源，建立新型的教学体系，是幼儿园课程改革的热点问题。利用社区资源开展教学活动，可以为幼儿提供广阔的活动空间以及宽松的学习氛围。社区资源是广泛存在的，运用各种方式和途径开发利用社区资源，有助于促进幼儿的全面发展。     

探究社区资源在幼儿园教学中的开发和利用

随着教育事业的发展,我国越来越关注幼儿教育工作,幼儿教育是基础性教育,直接关系后续教育工作的开展效果。为了提升幼儿教学水平,不少地区开始加强对社区资源的开发与利用,因此,本文主要就社区资源在幼儿教学中的开发和利用展开讨论,并分析了社区资源的存在形式等内容,希望给相关教育工作者以借鉴,促使社区资源能够发挥自身作用,展现自身价值,促进幼儿园教学工作的发展。     

利用社区资源拓展幼儿园主题活动初探

社区资源隐含着既贴近于幼儿生活实际,又符合幼儿现实需要的课程内容。在幼儿园主题活动中充分开发利用社区资源,对于幼儿的成长和发展具有重要的意义。结合一些主题案例,从"树立新的资源观,形成社区资源模块"、"筛选社区资源,充分提炼资源的教育价值"、"双向分析教材与社区资源,深度挖掘两者的整合价值"、"采用多元组织策略,有效提高社区资源的利用效益"等几个方面进行阐述,探讨开发利用社区资源,拓展幼儿园主题活动的有效策略。     

试论幼儿园多元文化课程的构建——以我国民族地区幼儿园为例

基于对我国民族地区幼儿园课程改革的调查与研究,当前幼儿园课程建设主要存在课程目标取向褊狭、课程内容脱离少数民族儿童生活世界、课程实施过程简单化、课程评价缺乏文化检视等问题。构建幼儿园多元文化课程：应体现多元文化教育理念．从三个维度架构课程目标体系;重视民族幼儿生活世界,开发生活化的课程资源;以主题为单元统整课程内容．进行课程实施：避免单一的评价观．实现课程评价的多元化。     

民族地区农村幼儿园户外活动状况——以甘肃省Z县为例

通过访谈、问卷调查和查阅文献资料等形式对甘肃省Z县农村幼儿园户外活动的现状进行调查,结果显示:1)户外活动中的时间与地点安排不合理;2)户外活动的内容与形式单一;3)幼教队伍薄弱,专业师资紧缺;4)户外活动的材料短缺,环境与设施设备的利用效率低;5)混龄教育中教师欠缺随机教育能力,不重视榜样的教育作用;6)安全意识不高,缺乏责任心。对策建议:1)建立家长参与制,增强亲子关系;2)落实政策法规对户外活动的要求标准,建立科学的、地区化的幼儿园保教制度;3)转变幼儿园领导和幼儿教师对户外活动的认识观念,顺应新时代学前儿童户外活动组织的基本要求,共同营造幼儿健康发展的良好氛围;4)充分挖掘农村、藏家文化的教育资源,开发具有甘肃省Z县民族特色的园本户外活动,拓宽户外活动的内容和形式;5)基层组织加大对幼儿园教育的支持力度,建立健全农村幼儿园质量评估制度,提高农村学前教育质量,促进教育公平。     

幼儿园教育利用社区资源的思考

随着知识经济的到来,社会对人才的要求越来越高,开发和利用社区资源在幼儿园教育中逐渐凸显出重大的意义。幼儿园教育指导纲要指出,幼儿园应与家庭社区密切合作,与小学衔接,综合利用各种教育资源。共同为幼儿的发展创造良好的条件。然而在实践中。部分幼儿园还没有认识到利用社区资源的重要性,     

民族地区民办幼儿园师资力量现状调查与分析——以宁夏固原市原州区为例

学前教育是人一生中接受教育的最初阶段,它对幼儿以后的发展有着十分重要的影响。由于我国公立幼儿园数量有限,从而民办幼儿园成为学前教育的主体力量。但在民族地区,教育资源比较落后,民办幼儿园管理人员的整体水平有限,导致幼儿园整体师资水平达不到国家的要求。所以,了解民族地区民办幼儿园师资情况,对此地区学前教育事业以后的发展起着积极的作用。     

利用社区资源开展民族文化教育——以对贵州省黔南布侬族苗族自治州的调查为例

本研究以贵州省黔南民族地区8所幼儿园为调查对象,对教师利用社区资源开展民族文化教育的现状进行调查,结果发现,大多数教师认同社区资源对民族文化教育具有推动价值这一观念.但目前幼儿园在开展民族文化教育时对社区资源的利用却非常有限.研究者深入分析其中的原因,认为这与教师的安全顾虑、活动的费时费力、经费和支持的相对缺乏等有关.据此,研究者提出了相应的改进建议.     

幼儿园家庭社区资源的挖掘和利用

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿教育应与家庭、社区密切合作,与小学互相衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”随着幼教改革的快速发展,我们越发感到三位一体教育及资源整合的重要性。     

少数民族地区幼儿园本土艺术课程资源利用方式探究——以湘西土家族幼儿园为例

少数民族地区本土艺术课程资源可从其物质文化资源（自然名胜古迹）和非物质文化资源（民族民间音乐、民族民间舞蹈、民族民间工艺、民族民间戏曲、民族民间文学、民族民间服饰、民族民间建筑、民族民间传统饮食、民族民间节日）两大模块加以利用。利用的方式如下：