文化育人:高等职业教育质量提升的新视角

职业教育面向人人,面向社会,不仅培养服务经济社会发展、掌握熟练应用技术的技术技能型人才,更需要将立德树人作为根本任务,将职业道德培养与职业素质养成作为人才培养质量提升的新举措。破解当今职业教育吸引力不强,高职生软实力薄弱难题的一条重要途径,就是构建跨界且具"大职教"特点的素质教育体系,创设职业教育良好的文化育人环境。     

艺术教育——育人必由之路——对加强师范生艺术教育的思考

随着基础教育改革的不断深入,对师范生的艺术素质和综合能力的培养提出了新的要求。艺术的育人作用是世人皆知的,艺术教育对人的成长十分重要,作为一名教育工作者,每一个人都应该具有基本的艺术素质。因此,拓宽师范生艺术教育渠道,多途径加强师范生的艺术教育工作至关重要     

文化育人:高职教育内涵式发展的必由之路

高职教育需要以文化求发展,随着我国经济转型速度的加快,文化育人的作用日益凸显。文化育人是高职教育内涵发展的迫切需要,对高职院校的长远发展有着重要的影响。高职院校在实施文化育人上要从树立理念、培养师资、营造环境、构建载体、弘扬精神、校企合作等方面积极探索,进一步提高大学生文化素质,提升高职院校的核心竞争力。     

深入文化育人理念,实施创造性艺术教育——文化传承创新视域下的高校艺术人才培养

文化创新是人才培养的基石,也是提升专业教学的途径,高校应树立该教育理念。缺少文化育人的发展理念,教学手段不够多元,忽视文化信息的传播是目前高等院校开展艺术教育的制约因素。高校应该以文化传承为人才培养的动力,将多样艺术元素融入创新人才的培养中,在艺术教育中渗透文化育人的科学理念。同时,高校应该通过将文化传承以及创新作为对知识教育的支持,重视对艺术文化进行传承,逐步形成特色化的教学模式,以搭建艺术人才的培养平台。     

从传承经典到文化育人

1999年，我这样一个在中学工作了八年，对小学教育一无所知，有过一点教育行政部门科室经历，却从没有一点独立管理经验，更谈不上善于教学、长于科研的青年人，走进了百年老校的校门，成为学校历史上年纪最轻、最“一穷二白”的校长。[第一段]     

文化育人视域下艺术专业学生思想政治教育工作探析

艺术专业学生与其他专业的大学生相比,其群体政治稳定性强、思维活跃、创造力突出。在文化育人视域下,艺术学院思想政治教育工作要以人为本,尊重艺术规律;加强理想信念教育,重视整体素质提升;树立群体中的优秀典范,发挥标杆作用;创造良好的环境与氛围,妥善运用网络文化阵地;鼓励艺术实践,开展高层次的交流与对话,努力培养文艺人才的高...     

传统文化与艺术教育琐议

艺术教育在素质教育中占有极为重要的地位,而现行的艺术教育却存在着只注重技能培训而忽视道德培养的误区。中国传统文化在艺术教育方面有着精辟的论述,对传统文化这一宝库进行挖掘探索,将对艺术教育改革有重要的启示。     

文化育人与实践育人交融打造高校教育新模式

把文化育人与实践育人有效结合起来,构筑强化大学生思想政治教育的新平台,是临沂大学打造高校教育模式的有益尝试。实践证明,以实施红色育人工程为抓手开展的文化育人和实践育人,是发挥和拓展大学办学职能、加强和改进大学生思想政治教育的积极探索,促进了学生知识、素质和能力的全面提高,促进了学校的健康快速发展;面对经济全球化、文化多元化的现实,应强化＂补钙＂和＂角色＂意识,加强和改进大学生思想政治教育,同时积极推进文化传承创新,拓展大学生思想政治教育渠道。     

艺术教育 育人为本

艺术教育的内涵是什么？第一,“通过教育学艺术”,这是艺术教育的直接目标第二,“通过艺术教育人”,这是艺术教育的终极目标。艺术能使学生在情感上更趋丰富,在事物中更趋想象,在务实中更趋激情,在实施中更趋创新。     

艺术教育在高校育人中的功能及实现路径初探

艺术教育是高校育人体系中不可或缺的重要组成部分,高校应充分发挥艺术教育在培养学生的文化艺术素养、引领学生树立正确的审美观、陶冶高尚的道德情操、培养深厚的民族感情、激发想象力和创新意识、促进学生全面发展和健康成长中的作用。基于此,探究了艺术教育在高校育人中的功能,并提出了具体的实现路径。     

心育：从知识教育到交往—生成

当前我国的心理教育理论和实践都是知识教育层面的，不利于学生心理素质的真正提高。从本质上说，学校心理教育是一种交往－生成性实践活动，它具有主体多极性、中介多维性、双向建构性、生成性等特点。心理教育的理论要从生命成长的维度来寻找自身生长的逻辑起点、框架与意义，要回到人的生活世界，从交往－生成实践的本体性和可能性来寻求教育策略。     

以职为志,转识为智,由技入道--职业教育与职业人格、职业精神培养

职业教育不等于职业培训,教育的本质是人的素质提升,职业教育要以塑造职业人格和培养职业精神为宗旨。要视职业为志业,敬业如神、尽职尽责,同时不忘教育本质,要以转识为智、化性为德为鹄的,通过化技为艺、由技进道以达“庖丁解牛”般的出神入化境界,从而使职业教育也能回归“学而时习之,不亦乐乎?”的“快乐教育”的教育哲学。     

浅谈艺术教育与素质教育的结合

21世纪以来,世界各国对艺术教育和素质教育两个概念越来越明确。实际上艺术教育的发展与素质教育是紧密结合的。在知识和信息社会高度发展的今天,把受教育者的素质与能力培养提到了教育改革的议事日程,一个以素质教育为主题的新质教育以不同的形式与内涵在世界各地展开。     

关于环境艺术设计的素质教育

本文立足于环境艺术设计的教育现状,主要从"人与环境"意识的树立、专业教育、知识体系的扩展、创新思维的开发和实践能力的培养五个方面阐述了关于环境艺术设计的素质教育的看法.     

From Comparison Between Scientists to Gaining Cultural Scientific Knowledge

Physics textbooks often present items of disciplinary knowledge in a sequential order of topics of the theory under instruction. Such presentation is usually univocal, that is, isolated from alternative claims and contributions regarding the subject matter in the pertinent scientific discourse. We argue that comparing and contrasting the contributions of scientists addressing similar or the same subject could not only enrich the picture of scientific enterprise, but also possess a special appealing power promoting genuine understanding of the concept considered. This approach draws on the historical tradition from Plutarch in distant past and Koyré in the recent history and philosophy of science. It gains a new support in the discipline–culture structuring of the physics curriculum, seeking cultural content knowledge (CCK) of the subject matter. Here, we address two prominent individuals of Italian Renaissance, Leonardo and Galileo, in their dealing with issues relevant for introductory science courses. Although both figures addressed similar subjects of scientific content, their products were essentially different. Considering this difference is educationally valuable, illustrating the meaning of what students presently learn in the content knowledge of mechanics, optics and astronomy, as well as the nature of science and scientific knowledge.     

多媒体条件下英语教学中从文化知识到文化理解的培养

当前英语教学中文化教学的含义包括文化知识与文化理解两个层面。在英语教学中将语言和文化融合一起,加强语言的文化导人,有效发挥多媒体优势,使英语教学从文化知识开始,培养文化意识,最终达到文化理解,提高学习者的交际能力。     

从工作知识到专业知识——职业教育课程知识论基础的发展

智能时代下工作任务的变化对技术技能型人才的知识结构提出了新的要求,以工作知识为知识论基础的职业教育课程已无法满足新的时代背景对专业人才的需求。以深厚的基本理论知识为基础、灵活的工作情境分析与判断为核心、熟练的规范操作与权变创新为表征、崇高的职业理想和道德为追求的专业知识成为职业教育课程的知识论基础的新发展。由此,职业教育课程需要从理论知识的培养、具体工作情境的融入、现代学徒制的开展三个方面进行革新。     

知识创造和人才培养:从《没有止境的前沿》到《美国竞争法》

考察"通过创造知识培养人才"和"通过培养人才创造知识"两种不同的政策逻辑,梳理从<科学:没有止境的前沿>到<美国竞争法>颁布的60多年间美国知识和人才相关政策演化进程,展示了政策逻辑演化过程中社会因素的影响和社会系统本身的惯性,预示着可能引发美国科技和教育政策的新一轮向"人才培养"逻辑的转变和以人才为基础的经济时代的到来.