小组学习与个人学习在英语阅读中的作用

本文通过分析英语专业本科生对英文短篇小说学习的方法,即小组学习与个人学习,对比两种学习方法的优势与劣势,探究学生分别在这两种学习方法中对自身阅读能力的提高,从而得出小组学习与个人学习分别对学生英文小说阅读能力培养的作用。     

小组合作学习在英语阅读教学中的应用

传统的教学模式已经不适应体校这一特殊学校的英语阅读教学,而小组合作学习模式教学的引入真正实现了以"学生为主体"的教学理念。要想发挥小组合作学习的最大优势,保证阅读教学的有效性,需要科学构建合作学习小组、有效设计小组合作学习任务、有序开展小组合作学习、注重师生角色分工、采用多元化评价方式激发学生学习动力。让学生在合作中学会思考、学会交流、学会互助、学会学习。     

小组合作学习在英语阅读教学中的运用

小组合作学习是符合当今职业学校学生英语学习及英语教学目标的有效教学方法与手段,在合作学习中激发和培养学生学习英语的兴趣,增强学生学习的自信心,让学生变被动学习为主动学习,同时培养职校生的人际交流能力,使学生乐于学习、善于学习。     

如何在英语学习中倡导小组合作学习

小组合作学习是近年来在各个学科学习中大力倡导的一种学习方式,它充分体现了新课改"以人为本"的教学理念,通过小组合作学习,不仅学生学习的主体性得到了发挥,而且能够激发学生的想象力和创新能力。如何在英语学习中恰到好处地应用这一学习方式,提高英语学习效率,是笔者探讨的重点所在。而着眼乡镇初中,人教版教材的统一使用与我区小学英语的形同虚设,又成为"合作学习"模式的最大障碍。     

新课标下的英语学习小组式的教学模式

新课标主张教学课堂要以学生为主体,更加强调学生的参与性。英语学习小组式的教学模式符合新课标的要求,既可以发挥学生的主观能动性,培养学生的合作意识,能够为当前的大班式教学注入新鲜血液。笔者根据自己的教学实践对英语学习小组式的教学模式在实际中的应用进行了总结,并分别从课前、课中和课后三个方面进行了具体分析和阐述,可以促使英语学习小组式的教学模式的发展和完善具有重要意义。     

小组合作学习模式在高职高专英语阅读课教学的运用

小组合作学习模式是在班级授课制背景下的一种教学方式,即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下,教师以学生学习小组为重要的教学组织手段,通过指导小组成员展开合作,发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力,达到完成特定教学任务的目的。改变了传统集体教学的师生单维交流模式,学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。笔者把小组合作学习引入到高职高专英语阅读课教学中,探索提高高职英语阅读课教学效率的有效途径。     

小组合作学习模式在小学中年级英语阅读教学中的运用

小组合作学习是在当代传统授课制度基础上产生的一种新兴的教育模式,它能够调动学生上课的积极性,发挥群体功能,提高个人的学习动力。小组合作学习和传统的学习模式相比,更体现了"以人为本,以学生为中心"的理念,可改变教师"垄断"整个课堂而学生处于被动地位的局面,从而激发学生学习的主动性、创造性。     

善用小组合作学习 提升语文阅读效率

在课程改革的新时期,初中语文阅读教学的作用越来越被重视,语文阅读教学的地位不断提高。以往初中语文阅读教学模式中的弊端逐渐显现出来,不利于阅读教学效率的提升。因此,本文提出了一系列利用小组合作学习提高初中语文阅读教学效率的具体策略。     

小组合作学习在初中英语阅读教学中开展的探讨

目前英语阅读教学中存在学生的英语阅读兴趣普遍不大、阅读量不足、缺乏自主管理能力等问题。在小组合作学习的基础上,指导学生进行课内阅读和课外阅读,精选材料,在一定程度上提高了学生的阅读兴趣,培养了学生合作的能力,学生的英语阅读能力也逐步得到了提升。     

浅析大学英语阅读教学模式改革

目前大学英语教学的主要任务是培养学生具备很强的阅读能力,大学英语四级考试以及六级考试愈加的重视学生阅读理解能力的提升以及考核,因为目前我国大学英语教育受传统教学模式的影响很深,受传统思维模式的影响也很深,导致在目前的大学英语阅读教学过程中存在很多的问题。本次研究主要结合长期以来所累积的教学经验,根据实际情况提出以下的教学观念:分析学生个体差异,并且尊重个体差异,坚持以学生为中心点,教师为只要指导力量。把任务型教学法有效的结合多媒体手段,将其应用在大学英语阅读教学过程中,将学生的主观能动性、创造性以及协作性最大程度的发挥出来,最后促使大学生英语阅读能力的最大提升。     

大学英语精读教学中多模态教学模式的运用分析

在这个科技发达的时代,多媒体技术越来越发达,人们的交流方式也在不断的更新,逐渐的呈现多模态的特点。在这里,值得一提的是,多模态的手段也在大学教学中有所体现,尤其在大学英语精读教学中逐渐被使用。在大学英语改革之后,课内和课外、网络等多模态教学逐渐走上课堂。应当注意的是,在多模态模式教学的过程中,教师应该要协调好各个模式之间的配合,做好师生之间的互动工作,这不仅提高了学生的课堂积极性,也为学生提供了展示自我的机会。下面,我们将针对大学英语精读教学中的多模态方式进行分析。     

任务驱动教学模式下大学英语阅读教学中的任务设计初探

本文主要介绍了任务驱动型教学法的定义和本质,并在此基础上进行了任务驱动教学模式下大学英语阅读教学中任务设计的实践探讨,针对高职英语专业环境下任务驱动教学中碰到的问题进行了阐述和思考,以期为教学者提供指导和帮助。     

新课程标准下高中英语阅读课教学模式的探索

随着教学改革的推进,我国英语教学也迈出了一大步。但目前在新课程背景下高中英语阅读教学的现状却不容乐观。因此,教师必须在分析教材文本的基础上,结合教学实例探索新课程标准下高中英语阅读课更有效更实用的教学模式。     

大学英语课堂教学中构建合作学习模式的研究

合作学习倡导学生相互合作,这种教学理论和策略体系被国内外广泛使用。实践高校英语教学改革的一个有效途径是在大学英语课堂中构建和做学习模式。文章主要介绍了合作学习的内涵、组成要素和理论基础,并对合作学习的必要性和在英语课堂教学中的实际应用进行了分析,提出了合作学习的教学模式和有效的合作学习实践活动,并指出教师在合作学习过程中需要注意的问题。     

谈师专英语阅读课教学

提高学生兴趣 ,在理解的基础上进行大量阅读     

大学英语读写课堂的多元文化教学模式探析

本文探析了多元文化教育理论下大学英语读写能力在语言、认知、社会、文化层面的定义,从教学目标、教学方法和课堂活动设计三方面分析了多元化大学英语读写课堂教学模式的改革思路与实践策略,从而培养学生的跨文化交际能力。     

大学生外语学习元认知能力研究

对优秀学生和差生在外语学习中学习策略的调查分析表明,优秀学生在课堂内外都能够较好地使用元认知策略去计划、组织、管理和评价自己的外语学习。因此,在外语教学中培养学生的元认知能力尤其重要。根据对大学生认知能力问卷调查的结果,分析和研究了大学生在外语学习过程中元认知能力的现状,提出了在外语教学中进行元认知能力培养的可行性建议。     

“合作学习”策略的理论与实践探究

《英语新课程标准》实施以来,英语课堂教学模式发生了巨大变化。本文从理论和实践两个层面对“合作学习”在中学英语课堂教学中的运用进行研究,旨在给广大中学英语教师提供一些指导。