加涅“教学九步曲”在教学实践中的应用

本文作者在专业教学中应用了美国著名心理学家加涅的“教学九步曲”,将教学分为教学前的“准备”、教学中的“操作”、教学后的“迁移”三个步骤,取得了较好的教学效果.     

“加涅教学设计九步曲”视域下的大学体验英语教学设计案例

本文尝试在"加涅教学设计九步曲"视域下,结合《大学体验英语》(第三版)第三册第二单元Nobel Prize Winners的教学内容,将美国知名学者加涅的"教学九步曲"与大学英语课堂教学的实践活动相结合。从引起学生的注意、激发与学习相关的记忆开始,向学生告知学习的目标,呈现与学习相关的内容,向学生提供按部就班的指导,引发能够达到学习目标的练习,并针对练习的表现进行反馈,评估学习成果,并使学生最终能够举一反三。     

从加涅“教学九步曲”看大学英语教学策略

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

论情感教学法在“两课”教学中的运用

"两课"教学在高等职业教育中有着重要作用。随着我国高等教育的改革,高等职业教育的大力发展,生源结构发生变化,如何在这种形势下实现良好的"两课"教学效果,情感教学法成为教学过程中的关键课题。     

浅析英语情感教学法

教育改革已经进入了一个关键时期,各种英语教学法层出不穷。笔者根据自己的教学总结,对情感教学法的内容及优势进行了阐述说明,以期此法能对广大同仁的英语教学工作提供帮助。     

浅析新词“正能量”

“正能量”本是物理学名词,指的是一种健康乐观、积极向上的动力和情感.当下的中国人,将那些积极的、健康的人和事,都标注了“正能量”的标签.文章主要从“正能量”的来源、意义、用法等方面对词语进行分析,并揭示当下中国人的文化心理.     

旅游地理教学中的“情感”教学法

一、旅游地理课“情感教学法”的定位 “情感”教学法是以能够调动学生情绪、引起学生兴趣的有关教学媒介和手法，唤起学生对于学习过程中的各种情境的“情感”，促使学生对教学内容产生兴趣，参与教学交流，同学积极配合，从而达到自主学习目的的教学方法。在旅游地理课的教学中，“情感”教学法是运用多样化的方式，包括器具（如音像制品、样本、图片、风物实物等）和组织手法（如自主课题分配、生源地划分讲解、背景知识融入等），     

践行“小先生制” 提升班级正能量

"小先生制"是陶行知先生在推行民众教育时提出的一个教育创举,他提出:民众教育的根本主义就是把知识散给大众。要把教育知识变成空气一样,弥漫于宇宙,荡涤于乾坤,普及众生,人人都得呼吸。把知识变成空气最好的办法就是运用小先生。倡导和实行的"小先生制"对当时普及贫民教育起到了独特的作用。半个多世纪后,教育发生了翻天覆地的变化,当年"小先生制"的教育对象和教育基础已不复存在。然而,践行"小先生制"对发挥学生的主体作用,培养他们自主学习、自主管理,提高现在文明社会所需的基本素质,提升班级集体的正能量,起到了举足轻重的作用。     

英语“四位一体”教学法给高职英语教学的启示

由于高职生的英语水平参差不齐,导致英语教学一直处于低谷。搞好高职英语教学是每一个高职英语教师的责任。但在高职英语教学中普遍存在着重能力轻知识的倾向,本文从英语"四位一体"教学法的理念中,得到启示。     

情感英语教学法探讨

<正>从事初中英语教学多年,从传统的教学模式中不断探索,我总结出一套适合自己也适合现在学生的教学模式——情感英语教学法,情感教学是新课标的要求之一,对这种新的教学方式的探索,多年来很多教师都有了自己的经验,下面我就谈谈对情感教育的理解及多年来总结的教学经验,希望与大家共同交流、学习。一、何为情感教学法情感教学其实是人性化教学的一种体现,     

高职院校“渗透式”英语教学法的实践与研究

＂渗透式＂教学是较高层次的教学方法,体现了现代意义的全方位、立体式的课堂教学观念,对于夯实学生的学科基础、扩大知识面、优化其综合素质有着重大作用。鉴于此,本文以高职院校的英语教学为基点,谈论＂渗透式＂教学法产生的背景,及其在高职院校英语教学中的实际运用、实践意义以及应注意的问题。     

高校“悦读”牵手校园文化传递正能量

结合高校各专业的特色文化动态,高校图书馆将为读者量身订制“悦读”活动,并牵手校园文化,这样,既能达到服务育人的教育目的,又能进一步推动高校正能量健康、稳定地发展.高校图书馆开展“悦读”具有重要意义.首先,可充分发挥高校图书馆教育优势和文化传承创新,全面推进素质教育的职能.其次,“悦读”的实施,可促进图书馆馆藏文献的传播,成为高校第二课堂的窗口.     

高职生英语学习中情感障碍的克服

英语教师要获得高职英语教学的成功,除了自身有较高的业务素质外,还要反省自己对待学习者的态度和工作的责任感,以及提高自己在教育学、心理学方面的理论水平,以减少或消除学习者在英语学习中的情感障碍,从而提高高职英语教学的质量。     

学习需要由“内”到“外”——对培养高职生能动学习情感策略运用的思考

<正>学生学习数学知识内容、解析数学问题案例、解决数学实际问题的过程,是一个由内在能动情感演化为外在学习探析的实践过程。高职生学习基础较弱,学习能动意识淡薄,缺少主动学习、能动探析、深入实践的能动性和积极性。高职数学教学纲要明确指出,要针对学习对象主体特性,实施科学、有效、多样的教学策略,促发内在能动学习情感,将内在的情感转化为外在的学习活动,推进教与学互动进程。如何利用现有教学资源,采用有效教学策略,促发学习对象内在能动     

情感教学法在高职英语教学中的应用

在高职英语教学中,教师应根据当前形势和高职学生的特点,注重情感教学法的应用,灵活运用课堂教学模式,与学生建立平等和谐的关系,适时运用课堂鼓励性的语言,激发学生的学习积极性,提高课堂教学效果。     

浅析小学英语“情境式”教学法

所谓情境就是情景境地 ,它能使学生进入具有英语语言环境的现实生活中。在教师的精心设计下 ,学生一旦进入英语意境 ,他们就会全身心地投入自己的角色 ,在轻松愉快的语言环境中 ,获取知识 ,培养运用语言的交际能力。一、充分利用实物、图画创设情境利用实物是一种简便并有实效的教学方法。具体的、直观的形象更能引起学生的注意 ,根据课堂的内容选择物品 ,因地制宜 ,就地取材。可以把所有的物品当作学习的工具 ,充分发挥其功用。如在学习基数词时 ,可把事先准备好的 6个苹果带入教室 ,分别发给 6个学生 ,由第一个学生向后传说 :“ｏｎｅａｐ…     

“以人为本”的英语教学法

随着新一轮基础教育改革的不断深入，《英语课程标准》的实施，对于小学英语教学提出了新的要求，如何在英语教学中让学生充分感悟、体验、落实课标，构建全新的课堂教学模式，是摆在每个英语教师面前的课题。从新课标的指导思想入手，就要求广大教师努力树立新课标要求的教学理念，倡导以人为本，从多元化的角度出发，培养学生的英语口语能力和素养。     

高职生英语学习情感障碍与对策

一、情感障碍对语言学习的影响 情感障碍,是指由于消极的情感,如焦虑、过度的自我保护和兴趣低下,师生关系不融洽等,影响外语习得效率的一种心珲状态.Krasher曾用一个简图形象地描绘了"情感障碍"对语言教学和习得效果的影响.