了解英汉文化差异走出交际误区

英汉文化之间存在着很大差异，如果对其缺乏了解，必然会导致交际中的障碍和误解。为了了解文化差异、走出交际误区，建议开设更多的文化课程，教师需要转变观念，改进传统的教学方法，多渠道地扩展学生视野。     

了解文化差异 走出交际误区

文化是一种复杂的社会现象，缺乏英语文化背景知识必然会导致交流中的种种障碍。按照英美人的社会风俗习惯浅析日常交际中易出现的误区，进而增强使用规范语言的意识。     

走出口语交际教学的误区

《语文课程标准》明确指出:"口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的交际情境中,培养学生倾听、表达、应对的能力。"苏教版小学语文也把口语交际训练作为培养学生语文能力的一个重点。不可否认,如今口语交际教学已经引起了很多老师的重视。但留心身边的     

走出误区,创设真实而有意义的教学情境

文章通过分析部分教师创设教学情境的误区,提出了要创设真实而有意义的教学情境,并从七个方面进行了举例分析。     

走出交际法教学的误区，重构英语语法教学

本文分析了在英语交际法教学中存在的一些认识上的误区以及由此产生的问题，阐述了高职院校的学生在现有语言环境下学习英语语法的必要性和重要性，同时探讨了如何重构英语语法教学、将语言知识的学习与交际活动相结合的方法，最终达到培养和提高学生交际能力的目的。     

了解中西文化语言差异 走出交际误区

语言文化是一种复杂的社会现象,语言离不开文化,文化依靠语言,文化差异是跨文化交际的障碍。因此,在学习英语时,应了解它所反映的文化背景知识以及社会风俗习惯,避免产生因交际语言不规范而导致词不达意的现象。     

走出口语交际三误区

误区一：认识上存在偏差，口语交际处于单项活动，缺乏交互性 [案例]一位老师正在执教一年级口语交际《借铅笔》。“同学们，图上画了哪两个小动物呀？”“小猴和熊猫。”“两个动物之间发生了一件什么事？”“小猴向熊猫借铅笔。”“小猴会说些什么？”“熊猫又会说些什么？”……就这样，老师在抛出一个又一个的问题，学生们就图说图，似隔靴搔痒，与己无关，一个个神情淡漠，兴味索然。     

走出情感教育误区,触摸学生真实心灵

《语文课程标准》明确将情感教育作为语文教学的目标之一,然而在具体的语文教学实践中,却出现了情感教育的误区,致使学生的情感得不到很好的激发,影响了教育的效果。要走出误区,就要走进学生的世界,触摸学生真实的心灵,激起学生的情感共鸣,培养学生多元化的情感体验。     

真实交际源于精心设计——感知小学英语中交际的真实性

交际是语言活动的目的。学生本身就具有使用语言与他人交流的欲望,因此创设真实的情境教学能够引起学生的共鸣、激发他们的兴趣。真实交际可以为教授新知识提供语义上的支撑,要让英语课堂真实,就一定要把它变成学生们乐于学习的场所。让我们带着激情走进新课堂,为学生营造自主、发展的空间,让课堂充满生机与活力,带给学生真实的情感。     

让学生走出口语交际的心理误区

在语文口语交际教学中,教师要通过多种手段引导学生走出心理误区,积极主动地表达自我,与他人进行信息与情感的沟通,并由此提升学生参与口语交际活动的兴趣和能力。     

小学英语课堂教学非真实交际问题探析

本文针对小学英语课堂教学存在的非真实交际问题进行探讨,提出有针对性的改进措施,以期提高课堂教学的有效性。     

了解文化差异走出交际误区

文化,作为一个专门术语,富有弹性。有人把文化说成是一种复杂的社会现象,19世纪英国人类学家泰勒(Ed-ward Tylor)在《原始文化》一书中,给文化下了一个比较经典的定义:"文化是一个复合体,其中包括知识、信仰、艺术、法律、道德、风俗以及人作为社会成员而获得的任何其它能力和习惯。"交际的过程是人们运用语言知识和社会文化知识传递信息的过程,所以学习语言与了解语言所反映的文化背景知识是分不开的。了解英语文化知识,有助于交际畅通并有效地进行。     

口语交际教学的误区透视及应对策略

尽管课标强调了培养学生口语交际能力的重要性,但口语交际教学中仍存在诸多问题,口语交际教学现状不容乐观。为真正落实课标精神,改善当前学生口语交际能力欠缺的状况,走出口语交际教学的误区,本文提出针对性的应对策略,以期有效开展口语交际教学工作,提高学生的口语交际能力。     

提高小学生英语真实交际能力的策略探讨

针对当前小学英语课堂中存在着的诸多虚假交际现象,本文结合具体的教学案例,从“提供真实的教辅材料、设计信息差交际任务、链接教材与真实生活和恰当地运用追问策略”等方面探讨了提高小学生英语真实交际能力的策略。     

提高小学生英语真实交际能力的策略探讨

针对当前小学英语课堂中存在着的诸多虚假交际现象,本文结合具体的教学案例,从“提供真实的教辅材料、设计信息差交际任务、链接教材与真实生活和恰当地运用追问策略”等方面探讨了提高小学生英语真实交际能力的策略。     

了解中西文化差异 走出英语交际误区

文化差异在语言的使用中起着非常重要的作用,正确了解这些差异才能使交际畅通有效地进行,了解中西语言文化在日常生活的差异,使我们自觉意识到不规范语言的避免方法,进而增强使用规范语言的意识。     

基于“真实”情境构建真实交际浅谈——以一年级下册口语交际《打电话》为例

口语交际是语文课程重要组成部分,口语交际课是实践提升学生口头表达能力与交际素养的重要载体。本文以刘老师执教的口语交际《打电话》为例,浅谈如何创设多维互动交际情境,让学生在“真实”交际情境中开启真实交际,在实践演练中锻炼学生交际能力,建构教学评一体化语文课堂,以评促学,以评促教,引导学生真实、自信表达,激发学生交际兴趣,提升学生交际品质,发展学生交际素养。     

了解中西文化差异走出英语交际误区

文化差异在语言的使用中起着非常重要的作用,正确了解这些差异才能使交际畅通有效地进行,了解中西语言文化在日常生活的差异,使我们自觉意识到不规范语言的避免方法,进而增强使用规范语言的意识.     

了解文化差异，走出交际误区

文化，作为一个专门术语，富有弹性。有人把文化说成是一种复杂的社会现象，19世纪英国人类学家泰勒（Edward Tylor）在《原始文化》一书中。给文化下了一个比较经典的定义：“文化是一个复合体．其中包括知识、信仰、艺术、法律、道德、风俗以及人作为社会成员而获得的任何其他能力和习惯。”交际的过程是人们运用语言知识和社会文化知识传递信息的过程，所以学习语言与了解语言所反映的文化背景知识是分不开的。了解英语文化知识，有助于交际畅通并有效地进行。相反．缺乏了解英语文化背景知识必然导致交际障碍、冲突和误解．也就是我们所说的“语用失误（Pragmatic Failure）。”本文所谈的不是因为语法结构出错而导致的词不达意．而且指说话方式的不妥。或不符合表达的习惯，或说得不合时宜。说话人未能按照英美人的社会风俗习惯来交谈所造成的失误．本文试图淡淡日常交际中出现的误区。     

英语交际法的误区及其成因

自从乔姆斯基(Chom-sky)提出语言能力的概念后,1972年美国著名社会学家、交际民俗学的创始人海姆斯(Hymes)认为仅仅具备语言能力是不足以完成交际任务的,人们还必须有交际能力。海姆斯等人提出的交际能力理论对外语教学产生了重大影响,人们开始认识到要使语言学习者掌握一门语言,仅向他们传授语言知识并不能自然而然地教会他们语言使用的知识。为此,英国一些教育家,如威而金斯(Wilkins)和威多森(Widdowson)等人积极倡导以交际能力为理论基础的交际法(communicativeapproach)或曰交际语言教学法(下称CLT)。目前,CLT已成为占统治地位的教…