一道生物与化学综合题的解析与拓展

生物学与化学是两门联系十分密切的自然学科,化学是生物学的基础,生物学是化学延伸,真所谓"生化不分家,本是一家人".尤其是生物与化学有关计算问题的相互渗透,在综合题中经常遇到.     

解析一道输血及血型遗传试题

题目下图为某家族的遗传系谱图，其中2号的ABO血型为B型(基因型为I^Bi)，4号患有白化病(基为型为rr)，1、2、3、4四人之间的交叉配血情况如下表(“ ”表凝集，“-”表不凝集)．     

对一道高考生物题的解析及思考

2001年高考理科综合能力测试第2题,题目如下: 运动员在进行不同项目运动时,机体供能方式不同.对三种运动项目的机体总需氧量,实际摄入氧量和血液中乳酸增加量进行测定,结果如下:     

对一道高考生物综合题的解析、调查及启示

2003年全国高考理科综合能力测试第26题,题目如下: 小麦品种是纯合体,生产上用种子繁殖,现要选育矮秆(aa)、抗病(BB)的小麦新品种;马铃薯品种是杂合体(有一对基因杂合即可称为杂合体),生产上通常用块茎繁殖,现要选育黄肉(Y)、抗病(Rr)的马铃薯新品种,请分别设计小麦品种间杂交育种程序,以及马铃薯     

对一道生物学高考试题的解析与拓展

题目（2003年江苏、广东高考选择题第3题）将生长旺盛的叶片剪成5mm见方的小块，抽去叶内气体，做下列处理（见图及图注）．这四种处理中沉入底部的叶片小块最先浮起的是（ ）     

传感器考题分类解析

传感器是将能感受的物理量转换成便于测量的物理量的一类元件,其工作过程是通过对某一物理量敏感的元件将感受到的信号按一定规律转换成便于测量的信号.如电话话筒里的传感器把声音信号转换成电信号,常用自动报警器中的传感器把光、热等信号转换成电信号等.     

一道发散型遗传学试题的解析

根据新高考能力立意的命题指导思想，在高三总复习中特别要重视“一题多变”这种培养学生发散性思维的重要方法，其目的是通过“变化”手段，在解题的过程中激发学生思维，从而达到突破教学难点，掌握基本知识和基本技能的教学效果。     

基于核心素养对生物试题的深度解析

生物学科的核心素养培养对育人、立德树人具有重要作用,是帮助学生们树立价值观的重要途径,教师可以在日常习题中融入核心素养的教育理念,让学生们的核心素养在潜移默化中得到提升。文章围绕核心素养这一教育理念,对生物试题进行深度剖析,以探究核心素养和生物试题的融合教育。     

一道抛物线考题的变式与拓展

以向量、不等式等为知识交汇背景来命制抛物线试题,常常是高考命题的一大特色,这类问题需要特别关注对向量、不等式等语言的转化.本文对贵阳第一中学2022届最后一次模拟考试中的一道抛物线考题的变式和拓展进行探究.     

一道生物试题的探究活动

《自然科学》第二册单元质量评估(二)卷中有这样一道试题：人们发现，在秋天的落叶中，大部分的叶子是背面(即下表面)朝上，只有少部分的叶子是正面(即上表面)朝上，原因是什么?试题的标准答案是：原因是靠近正面的叶肉组织是致密的栅栏结构，而靠近背面的叶肉组织是疏松的海绵结构。试题具一定的灵活     

与生物学史有关的3例习题解析

<正> 例1 下列是有关核酸研究史的材料叙述: 材料一1868年,瑞士的一位青年科学家F.Miescher从外科绷带上脓细胞的细胞核中分离出一种有机物质,它的含磷量之高超过任何当时已发现的有机化合物,并具有很强的酸性。由于这种物质是从细胞核中分离出来的,当时就称它为核     

对一道有关生态系统腐殖质总量试题及其解析的质疑

<正> 胡久厚、邢国侯主编的《2004修订版高考完全解读·生物——王厚雄考案》(中国青年出版社)(P.162,考题2)及《2005修订版高考完全解读·生物王厚雄考案》(P.172,考题2)(中国青年出版社)书中提到这样一道奥赛试题:如图1是两个生态系统中腐殖质总量随时间而发生变化的情况,A、B 是指 ( )A.热带草原、热带雨林     

对一道声学题的解析

现在中考题目越来越趋向于开放性．以考查学生的发散思维和全面分析问题的能力．请看下例．     

解析一道与环境保护有关的综合性试题

材料1．滴滴涕(DDT)是20世纪60年代以前广泛应用的一种杀虫剂，它是由三氯乙醛和氯苯通过如下反应制备得到：