基于语言模因论的大学外语听说教学策略探析

模因论是一种基于达尔文进化论解释文化进化规律的新理论。语言是一种模因,现代外语教学理论认为,外语听说教学过程与语言模因密切相关。语言模因的模仿形式、生命周期、复制和传播的形式,可为外语听说教学提供借鉴。     

外语听说教学的模因论视角

模因论揭示了文化传播的规律,语言模因论把模因论引入语言研究,为模因论运用于外语教学提供了理论依据。在外语听说教学中,教师要以模因论为指导,强化学生的语言模因意识,遵循语言模因传播的客观规律,提高听力和口语水平。     

词汇教学的新思考

词汇教学是外语教学的重要组成部分。模因论观点认为,模因是一种文化单位,一种认知行为模式,可以通过模仿得到传播。以过程为目标的外语认知教学观认为语言行为是一个以规则为基础的创造性的过程。模因论和认知论的观点启示我们可以在英语词汇教学中将所学词汇的核心意义以及相关知识作为一个模因教给学生,学生以此为基础对原有知识和新学知识进行搭配和重新组合,最终实现英语学习交际目的。     

外语阅读教学浅谈

阅读不仅是获取信息的重要手段,而且是外语学习者积累、巩固语言文化知识的主要途径。外语阅读能力对于外语学习者来说是不可缺少的一种学习能力,因此,阅读教学越来越受到相关专家学者的重视。本文谨从外语教学的角度,对外语阅读的教学作一个初步的探讨。     

现代学校阅读教学模式的构建

一、阅读教学的现状分析现代外语教学理论认为,阅读教学的目的有三：一是获取信息;二是学习语言知识;三是培养阅读能力。然而,在目前,许多教师在教学实践中,忽视与文章内容有关的文化背景知识的介绍;忽视语言意义,偏重于逐字逐句的讲解、句子结构的分析及孤立的词义解析,把语占材料分割得支离破碎以致于破坏文章信息的整体性;忽视学习者阅读技能的训练和阅读能力的培养。当务之急应依据图式理论（schematilcory）构建外语阅读教学模式,强化学习者的阅读技能,提高学习者的阅读能力。二旧式理论的基本涵义图式是指人的头脑中的知…     

模因论对大学英语写作教学的启示

语言模因论是语用学领域的一个新兴理论,其揭示了语言发展的规律,为研究语言、交际和文化之间的互动演进提供了新的视角,特别给外语教学提供了新的思路。英语写作能力是大学生英语综合能力的体现,同时也是衡量教学质量和水平的重要标准。根据模因论,英语写作过程可视为所习得目标语的文化模因在学习者身上的一个完整的模因发展周期(同化、记忆、表达、传输)。提出应重新大力提倡过去曾被放弃的背诵和写作模版教学模式,从而有效地促进写作水平的提高。     

模因论对大学英语写作教学的启示

语言模因论是语用学领域的一个新兴理论,其揭示了语言发展的规律,为研究语言、交际和文化之间的互动演进提供了新的视角,特别给外语教学提供了新的思路.英语写作能力是大学生英语综合能力的体现,同时也是衡量教学质量和水平的重要标准.根据模因论,英语写作过程可视为所习得目标语的文化模因在学习者身上的一个完整的模因发展周期(同化、记忆、表达、传输).提出应重新大力提倡过去曾被放弃的背诵和写作模版教学模式,从而有效地促进写作水平的提高.     

模因论对大学英语教学中背诵的阐释

模因论认为模因和语言有着极其密切的关系：语言本身就是模因。模因主要寓于语言之中．这为外语教学提供了一种新的研究思路。作者根据模因论和语言模因复制、传播的规律,阐释大学英语教学中的背诵这一教学方法,提出对其进行合理运用的方式方法,以提高大学英语教学的质量和学生英语习得的水平。     

从模因论看阅读在英语写作上的应用

语言模因论是近几年应用语言学的一个新的研究方向,它提出语言的习得主要来自于模仿,语言模因通过复制和传播丰富了人们的语言和思维,也促进了写作能力的提高。阅读作为模因形成的主要因素在英语写作中意义重大,为了使阅读充分发挥其在写作中的作用,本文探讨了阅读材料的选择以及阅读后的写作训练方案,旨在对大学英语写作教学有所启示。     

外语教学图式听力理解探究

外语教学中,听力越来越受到重视,然而听力却始终是外语学习者的难点和弱点.从认知心理学的角度,把图式理论应用于听力理解过程的研究和教学,能够帮助外语学习者更好地了解听力理解的本质;在加强语言知识积累和技能训练的同时,不要忽略积累背景知识,而应主动构建认知图式.     

语言模因论与英语听力教学

报道一项旨在验证"语言模因论"对英语学习是否有促进作用的教学实验。受试者为35名英语教育专业2009级本科学生。他们在课堂内通过听说等渠道模仿、朗读、背诵和复述《听力教程》中的某些英语听力对话、段落和新闻材料并学习里面的生词和短语以及与之相关的文化背景知识,行动研究的时间为16周。结果表明:所有被试者英语听力理解能力得到了较大的提高,而且促进了师生对英语听力理解过程的反思能力。这说明在进行英语听力训练时,对学生提出模仿、朗读、背诵和复述等学习方法的要求,不仅能有效地促进英语学习,而且提高教学质量。     

大学“英语阅读教学改革试验”报告

英语阅读教学改革试验的目标在于改变传统的阅读授课形式,找到有效培养大学生英语自学能力的途径。大学英语阅读试验分两期进行,第一期将课外阅读欣赏与课内分享、评价结合,通过调查问卷获得有关数据,得出相关的结论,用于指导第二期试验,以达到预期的试验效果;第二期将课外阅读与写作结合,引导学生欣赏美文美句,通过仿写、批改等方式提高书面表达能力,并以阅读大赛的形式获得相关数据以检测试验效果。     

试论大学英语四级考试阅读中的话语分析过程和方法

现今,许多高职院校的商务英语、国际贸易等与英语紧密相关的专业对学生一般都要求在校期间要参加大学英语四级考试。大学英语四级考试的阅读理解占35％的分值,其重要性可见一斑。文章以话语分析和大学英语四级考试阅读理解之间的关系为切入点,着重探讨“阅读文本话语分析的过程”、“话语分析的方法”,介绍了作者运用话语分析,解构大学英语四级阅读理解的语句和篇章,助力高职生提升英语阅读水平的一些尝试。     

TO BE INDEPENDENT

Ⅰ. IntroductionAt present, in the college, English extensive reading class, most students are not used to being independent. They always ask the teacher to explain the passages sentence by sentence and they need a lot of time to use the dictionary. Yet, we should take the responsibility for the students by making clear the difference between intensive and extensive reading. The traditional     

不同英语认读教法对儿童词汇认读能力的影响

本研究通过三种不同英语认读教法,对早期半浸入式双语教育环境下64名儿童的英、汉两种语言词汇认读能力进行考察。结果表明,不同英语认读教法对双语儿童两种语言的词汇认读产生了不同影响:在字母拼读教学条件下,儿童英语词汇认读水平显著高于音标认读与整词认读条件;在整词认读教学条件下,儿童汉语词汇认读水平显著高于字母拼读与音标认读条件;在传统音标教学条件下,儿童两种语言词汇认读水平均最低,表明音标教学不利于儿童的英语词汇认读能力的提高,而且可能对儿童母语认读水平造成不利影响。     

小组合作学习在普通高校英语阅读课中的实践与反思

合作可以充分利用教学资源,引导学生相互学习,提高学习效率,培养团队合作素质。本文通过小组合作学习在普通高校英语阅读课中的实践和反思,对教师与学生的行为在小组合作学习中的有效性进行分析,并提出了解决策略。     

小学英语教科书中阅读语篇的多维对比与分析——以人教版、外研社、科普版小学英语教材为例

小学英语教科书中的阅读语篇在总体上呈现出题材的多样性、体裁的多样性和教育功能的多样性。从教育学视角对各套教材中的阅读语篇进行多维分析可知,阅读语篇的编写和设计质量还有提升的空间。需要进一步增强阅读材料的多学科联系,进一步丰富阅读材料的体裁,对阅读语篇进行总体设计,重视阅读策略的引导。     

大学英语阅读课支架式教学模式探索

学生是课堂的主体,教师是课堂的组织者和引导者,在大学英语阅读课堂上,教师应引导学生发挥学习的主观能动性,积极的参与到课堂活动中,逐步培养和提高自主学习能力。本文以支架理论为理论依据,探讨支架式教学模式指导下的大学英语阅读课,对提高学生自主学习能力的帮助。     

关于大学英语阅读教学的思考

阅读是大学生学习词汇、句型和语法等语言基础知识的基本途径,也是获取英语信息、了解英语国家社会文化的重要手段。培养大学生的阅读能力是大学英语教学的重点。但目前,大部分来自经济不太发达地区的学生,基础较差,无法理解文章真正含义,不能读懂英文原著等。为此,教师应提升自己的综合能力,改进教学方法,重视大学英语阅读教学,指导学生正确阅读,鼓励学生积极主动地、有选择地做课外阅读,这样才取得良好的教学效果。     

基础英语教学改革中英美文学的渗透与实践——以《现代大学英语》精读为例

我国传统的英语专业精读课教学一直采用以教师教授为主的基本模式,课堂教学活动的主角是教师而不是学生,学生完全处于被动的接受地位,在语言学习中失去动力和兴趣,教师的积极性也被大大挫伤。文学教育是学好语言必经的途径,让英美文学渗透到英语专业基础教学中,这项举措不仅帮助提高学生基础语言能力,同时让学生学到了英美文学中的精华、了解了英美文化。在精读课中渗透并加强英美文学教学,是适应我国大学英语专业培养目标的有效办法,也是外语教学中不可缺少的组成部分。