理解记忆与记忆理解

纵观目前小学语文教学,不难发现,教师在教学时耗时很多,效率却不尽如人意.部分小学生到了中高年级,语文能力很差,作文内容枯燥,词汇干瘪,错别字比比皆是,甚至无话可说.究其根由,笔者以为最重要的一点是在教烫学中没有很好地处理好理解记忆与记忆理解的辩证关系.     

浅析高中化学分类对比教学法

面对新课改,要求教师提高课堂的实效性,本文重点讲解了分类比较法的定义和它常见的三种形式——求同比较、求异比较和相似比较。     

数学理解与理解记忆

数学学习强调理解,理解是数学学习的关键。理解记忆是学习数学的一种很重要的方法。文章就数学理解的作用与理解记忆的重要性作一简要论述。     

英汉对比有益于英语教学

本文就英汉在组织句子方式上的差异作一对比分析,并指出这一对比对英语语言教学的益处。     

引导学生在理解中记忆

初三化学大约有80多个概念，绪言至第七章出现方程式近30个，第八章概括了重要酸、碱、盐的性质及它们相互反应的规律，这些都是学好初中化学的重要内容。如果能积极引导学生把这些包括物质组成、结构、性质、变化、化学量和化学用语等方面的基本概念搞清楚，并能准确地运用概念，那么教学质量就会明显提高。由此可见，概念教学是至关重要的。     

引导学生在理解中记忆

初三化学大约有８０多个概念，绪言至第七章出现方程式近３０个，第八章概括了重要酸。碱、盐的性质及它们相互反应的规律，这些都是学好初中化学的重要内容。如果能积极引导学生把这些包括物质组成、结构、性质、变化、化学量和化学用语等方面的基本概念搞清楚，并能准确地运用概念，那么教学质量就会明显提高。由此可见，概念教学是至关重要的。 一、通过实验等形象化教学，引导得出化学概念。 概念是反映对象的本质属性的思维形式。由于初三学生刚接触化学，缺乏理解，接受化学概念比较困难，因此习惯用机械的记忆方法应付教师的提问。在…     

引导学生在理解中记忆

初三化学大约有80多个概念,绪言至第七章出现方程式近3O个,第八章概括了重要酸、碱、盐的性质及它们相互反应的规律,这些都是学好初中化学的重要内容.如果能积极引导学生把这些包括物质组成、结构、性质、变化、化学量和化学用语等方面的基本概念搞清楚,并能准确地运用概念,那么教学质量就会明显提高.由此可见,概念教学是至关重要的.……     

怎样帮助学生理解和记忆史实

在历史教学中,怎么帮助学生在理解的基础上加深记忆、牢固地掌握历史知识呢?我在长期的教学实践中,归纳有下面几种做法:     

“理解中记忆”与“记忆中理解”

在学习物理的过程中,对一些概念、公式或定律,我们首先应掌握它们的实质,捕捉需要记忆的特点,然后逐步加工整理,使之条理化、系统化．这样,便于在理解中进行记忆,在记忆中进行理解．例如学过液体内部的压强公式p＝ρgh之后,我们可以对照固体的压强公式P＝7加以‘“’”‘’“’“””’“‘’‘”“””““““”FS””一理解、记忆．在p一了中,固体产生的压强大小决定于受力面积和固体垂直作用在物体表面上的压力,与团体的重力、体积无直接关系．而液体的压强公式是由p一下推导出来的．假设密度为尸、底面积为S、高为龙的某液…     

学生出测验题有益于学习

从测验中学到最多知识的人是那些参加出测验题和参加评分的学生。据美国圣克拉拉大学研究,创造一项测验比接受一次测验更有助于学生掌握知识。出测验题能激励学生去思考哪些知识是真正重要的,是值得知道的。     

理解记忆效率高

在积极思考并深刻理解的基础上记忆材料的方法,叫做理解记忆法。理解记忆的基本条件是对材料理解吸收和进行思维加工。只有理解了所学知识的概念和原理,认识了事物的本质和规律,才能做到触类旁通、举一反三,才能实现知识的灵活运用。爱因斯坦说:“知识不能单从经验中得出,而只能从理解的事实同观察到的事实两者的比较中得出。”我们说理解记忆效率高、效果好,是不是说只要理解了就一定能记住呢?这可不一定。对于理解的东西,往往也还需要多次重复才能记住。有的人理解了某个学习内容,就以为学习过程已经结束,没有有意识地要求自己记住它们,不…     

引导学生了解词性,“理解”记忆

《中学英语课程标准》要求学生掌握3500个单词,400-500个习惯用语和固定搭配,还要求学生能较准确地描述比较复杂的事物、行为和特征,能理解和表达不同事物的功能和形态。英语词汇是一个个单词的集合。词汇量的积累是一个漫长艰苦的过程。在农村,一些学生对英语学习不够重视,有畏难情绪。通过教学实践我们发现,农村学生真正英语学习真正困难的是掌握和记忆单词。学生词汇记不住,听力、阅读、写作都会受到影响,久而久之对英语失去了信心。教师应该重视词汇教学,采用灵活多样的教学方式,丰富词汇教学的方法,使学生能轻轻松松记单词。     

短文听力的理解与记忆

本文结合国内外语言学和心理语言学界的相关研究，利用分组实验等手段，提出并验证使学生较好地理解和记忆所给语言素材的一个重要因素：学生在做短文听力理解之前获取相关知识，有功于提高听力理解成绩。文章还探讨了相关信息对激活认知能力的作用。     

五论记忆与听力理解

记忆是一个复杂的心理活动过程,而图式则有助于记忆的形成和拓展.在英语收听中合理、恰当运用经验图式、文体图式和词语关联图式,可对听者的记忆信度和效度起积极作用.研究听力记忆问题,将它与经验、图式结合起来,既有理论性的意义,又有实践性的价值.以认知理论为指导,探讨英语语言收听过程中如何构建经验图式,逐步构建文体图式和词语关联图式依然是一个老生常谈的新课题.     

初中化学概念的记忆与理解

有人说“化学是理科中的文科”,还有人说“化学是第二外语”，此话不假。在化学学习的过程中，有些概念学生很容易记，可运用起来却错误百出：有些概念容量很大，记起来也十分困难。如何记忆和理解这些概念呢？下面就本人在教学中的体会。谈一些方法。以供参考。     

词汇记忆教学法

采用多种词汇记忆教学方法扩大学生词汇量，达到激发学生的学习积极性，提高英语水平。     

词汇记忆教学法

采用多种词汇记忆教学方法扩大学生词汇量 ,达到激发学生的学习积极性 ,提高英语水平     

英语单词记忆教学法

目前 ,全国农村小学已开设了英语课程。学生因感到新鲜而十分好奇 ,兴趣特别浓厚。上课时“呀呀”学语 ,跃跃欲试 ,课堂气氛非常活跃。可是笔者在教学中发现 ,学生除了“鹦鹉学舌”之后 ,一堂课下来便一无所知 ,又得老师提醒 ,学生“呀呀”在后。这是对英语单词的记忆不牢 ,积累不够所致。为此 ,笔者对如何引导学生记牢单词进行探索 ,并在教学中使用半年以来 ,效果十分显著。一、语音记忆法这是根据单词的读音、音节划分所采用的记忆方法。便于学生根据语音提示、记住所学的单词。例如 :“书包”一词 ,引导学生在 |ｂ ｇ|音的提示下 ,记住ｂ…