设计中小学校教育工作评价标准体系的若干理论思考

对学校教育工作的评价,是开展教育评价工作的一个重要方面,是建立教育评价制度的基础工程。 海淀区督学室从1989年成立起,就一直致力于教育评价方案的建设工作。三年来,我区中小学校教育工作评价方案的设计一直没有中断。该方案几经修改,反复实验,先后八易其稿,虽然还欠完善,但已经可以投入使用。 设计评价方案的标准,建立简单易行而确有实效的评价标准体系,是制定评价方案的关键环节,也是有相当难度的工作。本文试图就设计评价标准体系中的几个理论问题,作些探讨。     

高职院校教育评价体系的建设思考

文章主要围绕高职教育评价的价值与意义,透析现阶段高职教育评价中存在的问题,探讨高职教育评价中学生学习评价的标准。     

教育实验成败评价标准探讨

正确合理地界定教育实验成败对于教育实验在理论和实践上具有重大意义,有必要对这一问题进行深入探讨。一、几种不同评价标准目前,关于教育实验成败评价的观点主要有以下三种: 第一种观点认为,在实验遵循实验要求的前提下,以实验是否达到实验目标作为教育实验成败的界定标准。持该观点的学者指出:“如果一项实验遵循实验要求,实验结果达到了实验目标,那么假设被证实,本项实验成功。如果一项实验遵循实验要求,实验结果     

谈谈我国教育实验应遵循的基本原则

谈谈我国教育实验应遵循的基本原则丰力研究教育实验评价，首先要解决的问题是，实事求是地研究我国教育实验的现状，在这个基础上，才能制定教育实验评价的标准。那么，如何认识我国教育实验的现状，即当前教育实验的科学术平和规范化程度呢？许多同志都发表文章论述了这...     

关于教育评价准则的探讨

<正> 教育评价的准则是在教育评价活动之前对被评属性或方面质的规定,教育评价的标准是相应于这一方面量的要求。教育评价的准则和标准是评价方案的核心部分。它们不仅对评价活动本身有很大影响,而且对实际的教育活动也有很大的引导作用。因此,深入地研究教育评价准则与标准的理论,提高教育评价准则与标准设计的科学性是有很重要意义的。本文对教育评价准则略作探讨,教育评价的标准问题将另文研究。     

关于教育实验意识问题的初步探讨

教育实验是我国新时期教育研究中活跃的领域之一。教育实验的蓬勃发展,引起了越来越多的人的关注、讨论和研究。其核心问题是:如何才能保证、促进和提高教育实验的科学化水平?对此,人们已进行了一系列的探索,如,关于教育实验的本质、特点、定性和定量的关系、信度和效度、评价标准、实验规范,等等,取得了不少较为一致的看法和富有启发性的结果。无疑,这些问题的探讨是教育实验科学化所必不可少的,今后还需继续研究。但是,有一个很重     

教育实验界定之我见

对教育实验进行界定就是给教育实验下一个定义,也就是揭示教育实验的本质特征。这是教育实验中的一个首要的理论问题。因为它不仅是教育实验中其它理论问题,比如教育实验的特点、作用、教育实验的评价标准等问题的逻辑起点,而且也是判定某一教育实验的各种特性比如是否是实验、是什么水平的实验等的尺度。因此是任何一个教育实验的理论工作者和实践工作者首先必     

中学心理教育的效果评价方法探讨

中学心理教育已成为学校素质教育的重要组成部分.如何去评价学校心理教育的效果,评价标准是什么?评价方法又如何?这是学校心理教育的重要科研课题.我校在多年的心理教育实验与研究过程中,有组织有计划地进行了专题实验探讨和研究,取得了一些认识和体会,并初步积累了一些学校心理教育的评价经验.……     

思想政治教育效益评价标准的几点认识

一、思想政治教育效益评价标准研究状况 20世纪90年代以来,思想政治教育效益及评价标准问题日益受到学术界的关注,学者们对思想政治教育效益及评价标准进行了广泛的探讨,但没有达成统一的认识,其理论研究亟需进一步深化。     

论教育论文评价的标准

教育论文可分为一般论文和特殊论文两类,两类论文有其不同特征。但两类论文的撰写,实质上都是提出问题、分析(或陈述)问题、解决(或回答)问题的过程。据此,我们可以探讨两类论文共同的评价标准。对教育论文的评价,一般认为有五个评价标准。这五个评价标准有其特定的内涵,它们是评价一篇教育论文是否优良的基本依据。     

国内动态

由中央教科所、《教育研究与实验》编辑部、南通市教科所等单位主办的第二届全国教育实验学术讨论会,于1990年4月10日至13日在江苏省南通市召开。来自各大专院校和教育科研机构的研究人员、教育实验的主持人和教师共60多人出席了会议。会议围绕教育实验评价问题进行了广泛而深入的讨论研究。 与会代表认为,当前对教育实验评价的研究,是反思十几年来教育实验的表现,是教育实验人员从抱着热情起步转向比较自觉的和科学的态度的表现。实验评价对教育实验具有导向作用,研究评价就是要为教育实验确定一定的标准,推动教育实验向深层次发展。 关于国内教育实验评价的现状,代表们认为:教育实验评价的理论基础还很薄弱,实验评价的水平不高,评价的工具和手段仍很落后,特别是实验过程资料和数据的积累不完整,难以显示出实验的渐进过程,造成对实验进行评价的困难,总的说来,科学的实验评价还刚     

教育实验评价问题探讨

当前,我国教育实验已经深入地开展起来,其中一些实验已经产生了很大影响,还有一些则需要提高和深化。而评价对教育实验发展具有重要的导向作用。本文试就教育实验评价的几个问题进行探讨,以期得到批评指正。     

课程实验评价的对象、类型及其特性

我国新一轮基础教育课程实验正在蓬勃开展,而对其进行科学的评价,作出科学的结论,为其成果的大面积推广提供依据,亟需课程实验评价理论的指导。就我国目前的课程实验评价实践而言,存在着把课程实验评价混同于一般课程评价的现象。课程实验内部自身评价多,缺乏外部评价。外部评价重效果评价,重鼓励,理性的科学评价还显得不够。评价指标体系的建立不够完善,标准单一,等等。因此,必须对课程实验评价的有关基本理论问题进行探讨。本文主要探讨课程实验评价的对象、类型及其特性。一、课程实验评价的对象课程实验评价的对象与课程实验评价的标准…     

对现代职业教育评价系统的思考

由于职业教育评价起步较晚,一些内容有待进一步完善。本文拟通过一些现象分析,对职业教育的评价标准、功能和机构问题作初步探讨。 一、评价的标准 教育评价的标准是对教育活动质量和数量的规定,这种规定,必须符合客观规律,满足决策者对教育改革的需要。目前,在各个不同方面对教育进行评价时,有些现象令人深思。     

论教育政策的价值及其评价标准

教育政策评价本质上是对教育政策价值的评价，其中评价标准是教育政策评价的核心，它来源于或依赖于教育政策价值的客观存在。然而，现有的研究由于缺乏对教育政策价值这一前提性问题的探讨，因而对教育政策评价标准的把握不够全面而系统。本文在阐明教育政策的价值及其层级结构的基础上，探讨了教育政策的评价标准，认为教育政策具有政治的价值、社会的价值、教育的价值和人的价值四种表现形式，并立体现出由低到高的层级结构，相应地教育政策评价应包括价值存在(质、量、尺度)、价值规范(应该)和价值必然性(正当)三个层次的评价标准，并且各具独特的内容。     

对学生操行及其评定的再认识

对中学生的素质和学校教育质量的评价问题,是近几年来教育理论研究和探讨中的“热点”之一。其中的一个问题,就是评价学生的标准和依据问题。许多同志提出,学生的文化考核成绩只是量才录用的标准之一,但不是唯一标准。这无疑是正确的。但是,除了文化考核成绩之外,还有什么东西可以作为考核、评价学生的依据和标准呢?围绕这个问题众说纷     

中小学教育信息化评价指标的探讨

对中小学教育信息化进行评价,必须有科学的评价标准。本文通过对教育信息化评价标准构建依据的探讨,提出了构建教育信息化评价标准的原则及评价指标构建的方法等。     

教育实验只可能是准实验

什么是教育实验?这决不是一个简单的概念问题或定义问题。正确地认识教育实验的性质,不仅有利于方兴未艾的教育实验的健康发展,而且有利于教育实验的规范化。一些研究者有感于目前教育实验方法论的不完善和科学水平的低下,有意无意地运用自然科学中的标准实验的概念和规范,分析、评价甚至否定目前存在的各种类型的教育实验研究。这种做法脱离了教育研究的实际,显然是不可取的。也有一些人(包括许     

构建高职ISO9000质量监控与评价体系的研究

从当前高职院校教学质量监控与评价体系存在的主要问题入手,对国内外ISO9000族标准体系在教育教学领域应用的经验及高职教育教学管理引入ISO9000族标准的意义进行了分析,对构建高职ISO9000族标准的教学质量监控与评价体系进行了探讨。     

教育实验评价中的负效应及其避免

教育实验评价中的●负●效●应及其避免田汉族教育实验评价既是教育实验过程的环节之一，又是统率全局的总问题。随着我国教育实验的蓬勃发展，教育实验的评价成为越来越突出的一个问题。一教育实验评价中的负效应是指教育实验评价中，评价者的不公正、不科学的评价给教育...