抓住课堂,培养数感——浅析小学数学课堂教学对学生数感的培养

数感的培养已经得到了广大小学数学教师的重视,但是因为是个新生事物,所以目前的研究还有其局限性.本文浅显地探讨了课堂教学中数感培养的重要性和一些方法策略.     

在数的概念教学中培养学生数感

《数学课程标准》把培养学生的数感作为一个重要的目标。本文结合本校数学教学的现状提出培养学生数感的一些观点和做法。即如何在数的概念、数的运算、解决问题的教学过程中培养学生良好的数感,提高学生的整体数学素养。     

在数的概念教学中培养学生数感

《数学课程标准》把培养学生的数感作为一个重要的目标。本文结合本校数学教学的现状提出培养学生数感的一些观点和做法。即如何在数的概念、数的运算、解决问题的教学过程中培养学生良好的数感,提高学生的整体数学素养。     

在数概念教学中培养学生的数感

数感,实际上是人的一种基本的数学素养,是理解数和应用数进行有效运算的能力,是自觉地运用数学的思想方法对具体问题进行分析处理的能力。因此,在义务教育阶段培养学生的数感是非常必要的。下面就数概念的教学,谈谈培养学生数感的体会。     

小学低年级数概念教学中培养学生数感的策略研究

数感是促进学生学好数学,用好数学的关键。但是小学低年级学生数感的形成需要一个过程,所以需要结合概念教学、计算教学等途径,慢慢培养学生的数感,使其能帮助学生更好地理解数学,更灵活地运用数学,升华学习数学的意义,为学生学习数学做好铺垫。     

如何在概念教学中培养学生的数感

概念教学是小学数学教学的重要组成部分,数感是新课标提出的十大核心词语之一。在概念教学中,教师可以从学生的生活经验、已有数感等方面展开教学,培养学生的数感,提升学生的学习能力。     

在认识数的过程中培养学生数感

数学课程标准明确指出:在数与代数的教学中,应帮助学生建立数感和符号意识。因此,在小学数学教学过程中,教师应通过数境结合,让学生在情境中形成数感,并在课堂教学中渗透数形结合思想,让学生在直观中内化数感。     

一堂数学“回炉课”

一、提出问题在上学期的市统测题中,高二文科数学的最后一道题为:已知数集序列{1},{3,5},{7,9,11},{13,15,17,19},…,其中第n个集合有n个元素,每一个集合都是由连续正奇数组成,并且每一个集     

抓住课堂教学主阵地打造“一主两翼”新模式

课程改革的核心是课堂教学改革,课堂教学改革的基础是导学案的质量,导学案及课堂模式的有效应用关键是学习小组的建设。因此,学校紧紧抓住课堂教学改革主阵地,打造以学习小组为主,以导学案编制和课堂模式构建为两翼的课堂教学新模式。     

数感培养,数的概念教学有效性探索

数学概念是数学系统的细胞,更是数学思维的基础.而数的概念的切实体验和理解与数感密切相关,学生对数的概念的建构过程也就是教师对学生阐明数感及符号背后所蕴含的丰富现实背景的过程.文章认为小学数学教师应关注学生数感培养,依托创设情境、对接生活、投放实验、延伸训练、开放实践等诸多教学手段,把数的概念教学融入多元化的活动载体当中...     

在“猜一猜、数一数、摆一摆”中培养学生数感——《100以内数的认识》评析

数感通常指对数的意义,数的多种表示形式和关系的理解,能把握数的大小之间的关系以及能对数学问题选择适合的解决算法。首先解释了数感的概念,并从数一数,估算能力的培养,摆一摆的活动等方面阐述在认识100以内的数中如何培养学生的数感。     

谈学生“数感”的培养

数感是抽象的概念,小学数学新课程标准明确把培养学生的数感作为教学目标之一。在小学数学教学实践中,多法并用,能让学生获得学习数学的深刻体验和感悟,使数感在小学生的心底、在小学数学教学这块沃土上逐渐生长起来。     

从建立数概念出发,重视学生数感的培养——“11～20的认识”教学有感

《数学课程标准（2011年版）》中将数感作为核心词提出,并且明确界定了数感的内涵。《数学课程标准（2011年版）》指出：＂数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义,理解或表述具体情境中的数量关系。＂     

一年级学生数感培养方略——以《11～20各数的认识》一课为例

数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。一年级学生的数感需要以认数为依托,通过丰富的直观活动,在建立数概念的过程中逐步培养。具体地说,是要重视数出数感,读出数感,用出数感。     

抓住切入点 培养学生的数感

数感是对数与数量表示、数量大小比较、数量和运算结果的估计、数量关系等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义,有助于学生理解或表述具体情境中的数量关系,有利于提升学生的数学素养和提高感悟能力。因此,数学教学中,教师要十分重视学生良好数感的培养。下面结合“8和9的认识”一课的教学,从不同切入点,谈谈培养学生的数感。     

培养数感 抓住数学核心素养的“核”

数感是小学数学新课程标准提出的十大核心素养之一,指的是学生关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。培养学生数感是当前数学教学的重要任务,在本文中,笔者根据多年的教学实践经验,针对小学数学课堂教学提出了几点自己实践中总结的有效培养学生数感的具体策略。     

培养学生数感 促进思维发展——初中“数感”专题探究课教学设计与思考

数感是学生抽象思维和运算能力发展的重要基础.本文从专题探究课的实践层面阐释了学生数感培养的教学策略：一是要充分利用教材资源,发挥其思维价值;二是要联系生活情境,发挥估算的教育价值;三是要链接量感和符号意识,关注数学运算和思维.     

在概念教学中培养学生的数感

概念是小学数学的基础。理解和掌握概念,是学生解决数学问题的重要前提。在概念教学中,教师要注重培养学生的数感。一、借助直观形象,培养学生数感。小学生的思维以形象思维为主。在概念教学中,教师要借助直观的教具演示,化抽象为具体,帮助学生建构概念表象,形成数感。     

注重概念形成 优化教学过程——“溶解度”课堂教学课例分析

这是一堂在省城某重点初中的示范课,执教老师是一位中学高级教师,毕业于师大化学系,听课老师是慕名而至的外地青年骨干教师．作为一位老教师,她的课堂教学艺术及教学质量无可非议,然而,作为老教师执教科学教材,她的这堂课具有一定的典型性．如何把握新课程理念下科学概念的教学,在听课老师中出现激烈的讨论．