成人教育专业化进程中教师专业化问题

在世界成人教育专业化的进程中，成人教育教师的专业化是一个不可忽视的方面。当前我国的成人教育专业化存在的问题主要有：政策法规上未能突出成人教育教师资格，成人教育教师队伍以兼职为主、专兼职结合。成人教育教师思想观念上存在着认识误区，大多未受过专业的成人教育教师职业教育和培训，教学理念落后且理论联系实际能力不强；成人教育教师专业化程度不尽理想。促进成人教育教师专业化的途径有：在政策法规上保障专业成人教育教师的合法地位，制定并完善成人教育教师的继续教育制度，试行成人教育教师证书制度，改革高等师范教育专业设置，加强教师专业化发展的理论研究，建立健全科学有效的成人教育教学评估体系。     

近十年我国成人教育课程研究综述

近十年以来,我国的成人教育课程研究取得了一定的成果,但在研究方法、研究范围等方面仍然存在问题。本文在分析制约我国成人教育课程研究因素的同时,展望未来成人课程研究的趋向。     

成人教育教师专业化与成人教育教师培训策略探析

20世纪80年代以来。教师专业化逐渐成为国际教师职业发展的重要趋势，成人教育作为我国教育体系中的重要组成部分之一，其地位及作用得到越来越多的重视与肯定。由此，对起主导作用的成人教育教师提出了一系列的专业化要求。成人教育教师培训是成人教育教师专业化的有效途径。本文从成人教育教师专业化的内涵出发，分析教师专业化对成人教育教师的素质要求，并对今后我国成人教育教师培训的策略作了一番探讨。     

成人教育教师专业化与成人教育教师培训策略探析

20世纪80年代以来,教师专业化逐渐成为国际教师职业发展的重要趋势,成人教育作为我国教育体系中的重要组成部分之一,其地位及作用得到越来越多的重视与肯定。由此,对起主导作用的成人教育教师提出了一系列的专业化要求。成人教育教师培训是成人教育教师专业化的有效途径。本文从成人教育教师专业化的内涵出发,分析教师专业化对成人教育教师的素质要求,并对今后我国成人教育教师培训的策略作了一番探讨。     

行动研究:普通高校成人教育教师专业化的重要途径

普通高校成人教育教师专业化是教师专业化在普通高校成人教育领域的具体体现,适应终身教育发展的趋势和潮流,也是我国普通高校成人教育发展的需求和方向.行动研究是实现普通高校成人教育教师专业化的重要途径,它促进了普通高校成人教学理论与实践的结合,使普通高校成人教育教师成为“研究型”教师,不断获得专业发展.     

谈成人教育教师专业化的知识结构

成人教育的对象是成人,由于对象的特殊性,对成人教育教师的要求更高.成人教育教师专业化的知识结构包括:渊博的科学文化等方面的知识;精深的学科专业知识;普通教育学、心理学等基础理论知识;成人教育方面的理论知识;实践性的知识素质.     

对目前我国成人教育教师"专业化的两难"解读

近年来，人们对成人教育教师“专业化”的呼声越来越高，在此过程中，就“专业化”的问题出现了一系列的“两难”，应该如何正视并协调好这些“两难”，对于成人教育教师队伍的“专业化”建设以及成人教育教学质量的提高具有十分重要的意义。     

我国成人教育教师专业化建设的必要性及对策

成人教育教师专业化是当前我国成人教育发展提出的一个具有重大理论价值和实践意义的课题。本文从我国成人教育教师专业化的必要性分析入手,尝试着对如何推进我国成人教育教师专业化这一课题进行了探讨,进而提出几点对策。     

关于成人教育教师专业化建设的思考

专业化是成人教育教师队伍建设的必然趋势。然而,目前我国成人教育教师专业化建设仍存在很多问题,主要表现在成人教育教师普遍理论基础薄弱,存在师德危机,教师群体结构不合理,专职教师数量不足等。要解决这些问题,必须加强成人教育学科独立性建设,健全成人教育培养机构;建立完善的考核与评价机制。     

我国成人教育教师专业化进程中的专业组织建设探微

加快专业组织建设是推动我国成人教育教师专业化的有效措施。本文从推进我国成人教育教师专业化的角度对加快我国成人教育教师专业组织建设的必要性、影响因素及策略建构等方面作一浅析。     

近十年我国成人教育功能研究综述

近十年我国成人教育功能研究取得一定进展,主要表现在成人教育功能的内涵、类型、定位、负向效应等方面,但同时也存在着一些问题。为推进我国成人教育功能研究,需要采取以下改进策略:加强基础研究,彰显"成人"特点,注重个人功能研究,拓展研究视角,完善研究方法。     

近十年来我国成人教育质量研究述评

质量是成人教育发展的生命和灵魂,对质量问题的研究和关注一直是从事成人教育理论研究工作者和实践工作者的不断追求。本文主要对我国学者近十年来在成人教育质量诸方面问题上的研究现状进行综述,并就此提出几点启示和思考。     

近十年我国成人闲暇教育研究述评

受终身教育思潮的影响,成人闲暇教育逐步进入人们的研究视野,诸多学者对此进行了积极的探讨,并在基础理论、区域实践、不同职业人群和推进策略等方面都取得了丰富的成果,为成人闲暇教育学科体系构建奠定了基础。揭示成人闲暇教育研究中存在的理论研究薄弱、研究体系欠缺、学科交叉不足、使用方法单一等问题,对其领域的拓展和质量的提升具有重要的意义。     

近十年美国成人教育发展述评

自第五届国际成人教育大会以来,美国成人教育在提升国民素质方面发挥了巨大的作用,基本形成了以成人基础教育、成人职业教育和成人闲暇教育为支柱的成人教育体系;通过成人教育法制化建设,保障地方自主办学权利,实施以绩效责任制为核心的评估体系等措施推进成人教育的发展。     

近十年英国成人教育的特色及其启示

近十年来,随着经济、政治等诸因素和国内外环境的变化,英国的成人教育凸显出以下鲜明的特色：研究体系和组织机构分工明确,推动成人教育的发展;建立新标准学分制度体系,架构起学术和职业教育之间的桥梁;制订关注弱势群体的政策,增进社会的融合;成人教育组织形式和学习活动多元化,激发成人学习的积极性;成人教育法制体系日趋完善,奠定成人教育发展的基石。英国成人教育的这些特色为我国成人教育的改革和发展提供了有益的借鉴。     

近十年我国教育与幸福问题研究综述

理清教育与幸福的关系问题是实现幸福教育的前提同,总结了十年来国内教育与幸福问题研究的主要内容;提出了教育与幸福问题研究中需要方法上的改进,视角上的创新以及用系统的观点加强幸福的结构元素分析。     

近十年我国成人有效教学研究综述

近十年来,我国关于"成人有效教学"的研究经历了起步、发展和繁荣三个阶段。研究内容主要涉及成人有效教学的内涵、成人教学有效性缺失及成人有效教学策略等。研究虽然取得了一定成果,但还存在着研究成果重复、研究内容缺乏深度、研究方法单一等问题。对近十年有关成人有效教学的研究成果进行梳理、概括与反思,以期促进这一研究的进一步深入。     

近十年来我国主体性德育研究综述

一、关于主体性德育之提出的研究近年来,我国的道德教育理念和实践在一定意义上都是围绕着学生的主体性建构而展开的。越来越多的学者意识到只有尊重学生在德育过程中的主体性,发挥学生的主体作用,提升学生的主体能力,德育才是切实有效的。目前,关于为什么要实施主体性德育,我国的研究主要从以下三个角度作了分析:一是现实的角度。绝大部分学者在提到主体性德育时都是从现实问题出发的。他们针对学校德育脱离实际、学生对德育产生逆反和恐惧心理、德育时效性低、培养出的学生缺乏创造性、缺乏自主自律能力等现实问题进行了反思,提出这些不尽…     

近十年我国老年闲暇教育研究述评

随着老龄化社会的到来和闲暇教育的不断发展,老年闲暇教育引起越来越多学者的关注,出现了一批研究成果。这些研究成果包括对老年闲暇教育基础理论、区域实践、不同载体、存在的问题和对策建议等,为老年闲暇教育的深化研究奠定了一定的基础。揭示老年闲暇教育研究未能形成独立学科体系、理论研究薄弱、学科交叉研究不足和研究者来源复杂、水平不一等问题,并提出相应的解决对策,对其形成独立理论框架和提升研究质量具有重要的意义。     

近十年字母词研究述评

本文回顾了近十年字母词的研究情况,对字母词的界定、分类、规范三个问题的研究进行了述评,并给出了自己对某些问题的看法。