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听过很多堂音乐公开课,自己也上过很多课,不谋而合地有时刻意避开了音乐课中的重要组成部分——欣赏,有时对这一教学内容,干脆采取了形式主义的教学方式,粗粗一听,简单一讲“:这首歌曲表达的音乐情绪是欢快的”“,这首乐曲是优美、抒情的”,便草草收场。除了因为有一定难度,不愿教授音乐欣赏课的现象与教材也有关系。新教材中的音乐欣赏曲,大都以管弦乐曲为主,独唱合唱曲为辅,这对一、二年级的小学生来说,理解它们是有很大难度的,更别说去表现它的情感,延伸它的内涵了。对于我们音乐教师来说,怎样引导学生对欣赏曲的情感内涵和音乐表现形式… 相似文献
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古人说:“乐以活心。”“移风移俗,莫善于乐。”音乐是一种灵魂的语言。好的音乐能陶冶人的心灵和情操,促进人的智力开发和记忆力的增强。在教学中,我们常常会听到很多学生抱怨自己耳朵不灵,听了半天音乐也听不出个所以然来。其实,这不怪耳朵,而是缺乏一定的音乐素养和欣赏水平的缘故。那么,怎样才能使学生学会欣赏音乐呢? 相似文献
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音乐欣赏教学作为音乐课的重要组成部分,它既可以培养学生良好的听觉能力和音乐记忆能力,又能够丰富学生的音乐想像力,还能增加学生对情感的体验能力及音乐知觉能力,从而培养学生的音乐兴趣,开阔音乐视野。丰富情感世界。那么,如何上好音乐欣赏课?就此,我谈谈自己的一些粗略的见解与做法。 相似文献
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钱丽秀 《中国教育研究与创新》2007,4(4):110-111
音乐欣赏是音乐教育的重要组成之一,苏联教育家苏霍姆林斯基说:“能够欣赏音乐.懂得音乐是审美修养的基本标志之一,离开这一点就谈不上音乐教育。”儿童对音乐作品听得愈广泛愈深入,那么他们对音乐欣赏能力就愈能快速的发展,从而提高儿童的音乐鉴赏力和表现力。在应试教育向素质教育转轨的今天.如何上好音乐欣赏课,通过教育有效的培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力,促进学生德、智、美全面发展,是摆在每位音乐教师面前的一个重要课题。接下来,笔者就音乐欣赏教学这个话题,谈谈自己的思考和做法:[第一段] 相似文献
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文章论述了情感体验在音乐欣赏教学中的地位和作用,阐述了指导学生获得音乐情感体验的主要方法和手段。 相似文献
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浅谈小学低年级音乐欣赏课的教学方法 总被引:1,自引:0,他引:1
音乐欣赏可以培养学生良好的听觉能力和音乐记忆力,又能够丰富学生对音乐的联想力和想象力,还能增强学生对情感的体验能力及音乐直觉能力,从而培养学生音乐兴趣、开阔音乐视野、丰富情感世界。由于低年级的学生注意力不能持久,要培养学生专注不断地倾听,必须重视参与音乐的欣赏形式。因此,在低年级音乐欣赏课中我主要从以下六个方面来开展教学。 相似文献
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段瑾 《湖南科技学院学报》2006,27(8):278-279
利用情感的教学,动情怡情是高中音乐欣赏的核心目标,教学中更应选择与音乐作品相结合的思维形成来捕捉音乐的深层内涵而达到音乐教学目的 相似文献
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小学音乐教学的课型是多元的,其中,欣赏课是重要的一种课型,这种课以欣赏音乐为主,对学生进行音乐教育。音乐欣赏课的教学是依据音乐特有的审美特征,对音乐的基本因素如音的高低、节奏及其强弱等进行感知,让学生在听音乐时,取得与该音乐情感上的共鸣。现将笔者从事音乐欣赏教学的见解与大家交流分享。一、掌握音乐所表达的主题每一首音乐都有一个主题,该主题是音乐的核心,对学生进行音乐主题的教学是让他们快速提高音乐欣赏水平的重要手段。 相似文献
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音乐教育以审美为核心,主要作用于人的情感世界。在音乐课程中,欣赏这一教学领域被视为培养学生音乐审美能力的有效途径。为了上活音乐欣赏课,让学生自觉主动地接受与学习,教师应改变传统的教学模式,采取多种教学手段,利用丰富的想象力,激发学生的共鸣,力求引领学生在轻松愉快的氛围中感受、理解、表现音乐之美。 相似文献
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音乐作为人类的一种精神食粮,能使人在精神上产生美感。而音乐学习对于人格的塑造、思维的发展、创造力的培养、文化修养的提高也发挥着重要的作用。在音乐课程改革的今天,小学音乐教育的目的,就是培养学生终身热爱音乐为目标。在小学音乐课堂教学中,教师要积极努力地发现并创造愉悦的学习情境,让音乐课成为学生精神的乐园。一、教师在音乐课上的情感表现很重要教师的情感源于对乐曲及歌词的深入领会。对于一堂课,要从感情上把握。有这么一句话说得好:你欲感动他人,情感必须漫过心弦。只有你的情感漫过了心弦,才有感情流淌出来,去感染别人。… 相似文献
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音乐作为人类的一种精神食粮,能使人在精神上产生美感.而音乐学习对于人格的塑造、思维的发展、创造力的培养、文化修养的提高也发挥着重要的作用.在音乐课程改革的今天,小学音乐教育的目的,就是培养学生终身热爱音乐为目标.在小学音乐课堂教学中,教师要积极努力地发现并创造愉悦的学习情境,让音乐课成为学生精神的乐园. 相似文献
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在一线教学中听了不少音乐欣赏课,但出现最多、印象最深的却是以下几组镜头。 镜头一:教师请学生欣赏全曲后,问:这首曲子的情绪是怎样的?(各年级均如此炮制,格式统一,学生如出一辙地回答让教师喜上眉梢,却让我们感到茫然!)学生答毕,教师立马予以肯定并组织再听,又曰:把刚才说的情绪感受一下。(简洁明了,主题突出,过程圆满,学生感受的却是教师安排好的"感受"。) 相似文献
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浅谈新课程背景下小学音乐欣赏教学 总被引:1,自引:0,他引:1
刘辉 《中国校外教育(理论)》2011,(5):88-88
随着社会的发展和教育改革的不断深入,对于祖国下一代的美育教育日益得到人们的关注。新课程标准指出,"音乐教育以审美为核心,主要作用于人的情感世界。"如果学生缺乏体验感受音乐美的音乐欣赏能力,就谈不上产生情感共鸣,净化心灵,陶冶情操,更谈不上培养提高学生审美能力了。因此,在小学音乐教育中,培养和提高小学生的音乐欣赏能力显得尤为重要。 相似文献
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刘祥飞 《教学管理与教育研究》2022,(13):101-103
音乐是一种以声音传递内心情感的艺术形式,不同类型的音乐所蕴含的情感也有所不同,或快乐徜徉或悲伤隽永或宁静舒畅或狂欢激昂。总之,音乐能够带给人丰富的情感体验。基于这一思想,在小学音乐课堂,教师应当根据学生的音乐感悟能力与想象能力,为学生量身定制一套教学计划,并通过创设想象情境、设计表演活动、构建生活场景的方式,丰富学生的音乐情感体验,培养和锻炼学生的音乐素养。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
在传统音乐欣赏课中,教师作为教学的主体,课堂上全身心的教授,学生则处于昏昏欲睡的状态,这种传统的教学模式过多地注重教学形式,而忽视了对教学效果的把握。随着新课改的实施,教师逐渐认识到学生才是教学的关键,教师要善于发挥学生的主体作用,考虑到学生的接受能力和学习能力,依据学生的学习特点进行启发式教学,从而对学生进行素质教育,提升教学有效性。 相似文献