如何走出两难困境?

近年来,一些非法出版物正以“青春读 物”的名义在社会上大肆泛滥,特别是口袋 装言情、武侠、动漫书已成为中小学生闲暇 消遣的爱物,严重危害青少年的身心健康。 上星期二,学校派我外出对初三毕业 学生进行中考英语口语测试。星期四下午 回到学校时,我发现教室里空无一人,原来 是学校组织学生看电影去了。我突发奇想, 何不趁学生不在时查一查这两天他们在看 些什么书,这样检查的结果会更加真实有 效,也便于真实地了解学生的阅读情况。我 检查了每张课桌里学生的阅读书籍,果然 查到了几本很不健康的口袋装言情、武侠、 漫画书。     

书梦青春

与书结缘,是从识字起就注定了的,这是冥冥之中永远也无法解释的缘。说不出是根什么样的线,将我同书紧紧地拴在了一起。我已走不出书的诱惑。 我要感谢读小学时每次当选“三好”学生时学校奖励的那些书,更要感谢小城里书摊上那么多二分钱就能看一本的书。正是这些书,给了我童年的充实和无穷的欢乐,并将我带入到了一个五彩斑斓、色彩纷呈、奇妙无比     

最后悔的一件事

我是一个活泼好动的小男孩。从小到现在,在我身上发生了许多让我后悔的事,其中有一件事最让我后悔,那就是有一天我和一位女老师吵了架。女老师姓查,年轻、漂亮,刚调来我们的学校时,我读三年级。时光一晃,转眼间我已是五年级的学生了。查老师一直都教一年级,没教过我们的课程,那我为什么会和她吵架呢?因     

抚摸的启示

记得那年接初一,国庆时,我想到学校图书室借一些书给同学们回家看,并布置一个有关“书”的作文题目。早早地,我就在考虑,我一个人去借,楼上楼下地跑,那么多书难选难拿,况且不一定符合所有学生的胃口;另外农村的孩子,又刚读初一,没有几个去过图书室,学校的图书室虽然也说是开放的,但去借书的学生屈指可数,学生大都不知道借书是怎么回事,我想让他们体验一下借书的经历。于是,我决定带学生亲自去借回书,毕竟这不是什么难事。当我把这个消息告诉同学们的时候,他们都不约而同地跳起来,教室里欢呼雀跃。我带着学生们来到学校图书室,图书室一下热闹起来。学生们的眼里迸放出好奇和新鲜,更多的是兴奋与渴望,他们在一排排书架上搜寻、浏览。我请管理员介绍了图书室的藏书情况及借书的步骤,我又告诉同学们应该怎么选择自己喜欢的书。学生们的心思仿佛没集中到我的讲解中,他们更想对这些书一睹为快,本来就不太宽敞的图书室内骚动起来,秩序有些混乱。我想,这样继续下去肯定不是一回事,只能留一部分同学在这里帮忙。话音刚落,我眼前齐刷刷地举起一片手。我本想选几个好同学留下来帮我选书、登记,可看到学生的情绪这么高涨,便改变了主意,顺手拍着挤在我眼前的几个同学的脑袋“:你、你...     

抚摸的启示

记得那年接初一，国庆时，我想到学校图书室借一些书给同学们回家看，并布置一个有关“书”的作文题目。 早早地，我就在考虑，我一个人去借．楼上楼下地跑，那么多书难选难拿，况且不一定符合所有学生的胃口；另外农村的孩子，又刚读初一，没有几个去过图书室，学校的图书室虽然也说是开放的，但去借书的学生屈指可数，     

数学教学应倡导主体性教学

一、问题的产生近年来,“学生是本活书,读好这本活书”等形象生动的语言表达着当今社会对主体性教育的呼唤。正如日本教育家小原国芳在《完人教育论》中所言:“我想把出发点归之于人,回到人。”教育应该以人为本,因为人是主体教育的出发点。我们没有理由延续让我们的学生“带着问号进入学校,在离开学校时     

走出象牙塔的启示——社会实践后有感

处在诗季的我一直是一个“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的学子,闲暇时也是以书为友,敖游书海,接触社会的机会很少。今年暑假,学校参加了团市委主办的“优秀大中专学生暑期社会实践”的服务活动,我也报名参加了,这对于我这个长期生活在象牙塔的学生来说是一个机遇,也是一个挑战。是机遇,我决定抓住机遇;是挑战,我决心迎接挑战。     

一张假币带来的效益

众所周知，现在假币日益增多。为此，作为班主任最头痛的是收班费时收到假币，因为学校规定：收到假币查不出来老师自己垫上。于是为了保险起见，老师不得不让学生在交钱时，在钱币上写上名字或代号，以便辨别真伪。我向来不喜欢这样做，总觉得在人民币上写写画画，不文明。我自以为我班的学生、家长都非常诚实，不会交假币来欺骗老师，欺骗学校，因此也暗自庆幸从没有收到假币。 可是，五年级最后一次交书费，我却收到了１０元钱的假币。我非常生气，心想：我呕心沥血教你们５年，在毕业之际，你们却这样对待我，你这样做太没良心了。我查…     

学生是本书

有一次,一位学生放学时走到我面前,一本正经地对我说:“成老师,学生都是一本书,只要你愿意读就能读懂!”多深刻多精辟的语言。望着她郑重其事的神情,我笑着说:“你一定是一本很好看的书,让我慢慢地读吧!”她满意地走了。这本“书”一定是本与众不同的书,我得留心做个“好读者”。有一次,为配合学校的大型汇报活动,我和学生利用时间加紧训练,要求学生精神抖擞,动作整齐。还是     

翘竹窝

一天,政教处吕主任跟我说,我班上有一个寝室的同学把衣服拿给附近村庄的居民洗,每桶衣服的工钱是十块钱,他要我去查一查。《中学生守则》和学校的《学生日常     

改进收费办法 制止学生流失

阜南县苏岗中学是一所有四百多名学生的初级中学.今后开学以后,有80名学生辍学,约占全校总人数的1/5.学校领导召开专门会议,查原因,定措施,解决辍学问题.通过模底,弄清了大部分学生辍学的原因是经济困难,交不起书学费.学校地处行洪     

情景交融文自雅

【名作欣赏】有月亮的晚上王连明窗外有悄悄说话声,嘁嘁喳喳。我故作严厉地大声问:"谁呀?"说话声顿止,突然又响起一阵哄笑,接着是一群人逃离时纷乱杂沓的脚步声。山村里,惊起几声响亮的犬吠。我拿起书走出屋子。我知道,那是我的学生们,他们是来叫我去学校的。我们这里是山地,学生居住分散,到学校要翻山,穿林,过河,走不少的路。为了大家的安全,学校不让学生     

我们的班级图书馆

我们的班级图书馆广西恭城县一小吴超萍我每接一个班，都发动学生把自己的书拿到学校，组成班级图书馆。我用细算帐的方法向学生说明用自己的一本书或少数书可以换看几十本书。学生明白了这个道理后，纷纷把自己的书拿来，这就丰富了学生的精神食粮。到假期时，学生们都觉...     

括号的启示

谁不认识“( )”!谁不认识“[ ]”?然而,这两个符号在小学语文书中表示什么呢?特别是用在汉字后表示注音时有什么区别呢?以前,我在教语文时从来没有认真研究过它。这次教三年级语文,却遇上了这一问题。刚开始,我不以为然,教学时也不外乎让学生查查字典,努力读准字音,掌握字义结构,学生学会了,也就达到了我的教学要求。哪里想到,在新编小语第五册     

穿越·交融:在感动中的共同成长

教书是与书交道,但书后是人,而且是小小的 人,小人们来了,带着紧张,惊诧走进陌生的学校、课 堂,走进称为教师的人--我们,在我与我的书 本--教学--小小的人--学生之间,我一直在 努力构建促进学生全面发展的情趣大课堂,让学生 在感动中茁壮成长。     

穿越·交融：在感动中的共同成长

教书是与书交道，但书后是人，而且是小小的人，小人们来了，带着紧张，惊诧走进陌生的学校、课堂，走进称为教师的人——我们，在我与我的书本——教学——小小的人——学生之间，我一直在努力构建促进学生全面发展的情趣大课堂，让学生在感动中茁壮成长。     

学生喊了老师名字之后

学校新来了几个年轻的女教师。她们到校的那天,我请高年级的学生为她们搬行李。突然有一个学生直呼起其中一位老师的名字来。那位老师便问是谁喊的,并批评学生怎么这么没礼貌,可竟然没有一个学生承认。这可气坏了那位年轻教师。后来,她找到我,让我查一查。当时大家都在忙,     

做毫无自私自利之心的人

一九六三年年底,党号召办耕读小学,大队党支部要我试办。我想,举办这种新型学校,意义重大。党信任我,把这个任务交给我,内心很是激动。我接受了任务以后,就做组织发动工作,没有几天,学校就开学了。开学后,学生没有书,我就写生字卡片,教他们识字。不久,耕读小学的课本发行了。当我把这个消息、告诉学生时,孩子们都高兴得乱蹦乱跳。但这时正是     

享受慢教育

<正>慢一些共沐书香我的母亲是教师,常年教毕业班,整日忙忙碌碌,除了工作就是家务。她给童年的我订阅了《儿童文学》《少年文艺》……陪伴我的只有那一本本杂志。只要一捧起书,我就忘记了一切……初中时,当别的学生埋首于题海时,我依旧沉迷于书的世界。那时候,我们住在学校的家属区,邻居都是老师,几乎每位老师的书柜前都曾经有过我的身影,屠格     

一次探究活动的意外收获

为了检查大家的教学 ,也为相互学习 ,互相研讨 ,学校搞了一次全校的公开课。我所开的公开课的内容是“种子萌发的条件”。这节课的主要任务是探究“种子萌发的外界条件”。设计上 ,课前我通知学生不带书 ,只带笔到实验室上课。在“种子萌发的外界条件”探究活动中 ,当我让他们猜猜种子萌发的外界条件是什么时 ,因为没有书作参考 ,学生们只有自己思考 ,结果作出了大胆的假设 :种子萌发需要土壤、空气、水、合适的温度 ,还有阳光。当我听到“阳光” ,马上想到以前学生考试填“种子萌发的外界条件是　　”这个空时 ,很多学生都加上“阳光” ,我…