营造生活化的思想政治课堂,提升课堂教学价值

思想政治新课程倡导构建以生活为基础,以理论为支撑的充满生命活力的课堂.思想政治教师要坚持从生活实践出发,以培养学生创新精神和实践能力为宗旨,从上课前的教学预设,到课堂上的师生互动生成新知,直至最后情感目标升华的实现,都要紧紧围绕生活主题,营造生活化的思想政治课堂氛围,提升堂教学价值.     

构建生活化思想政治课堂

陶行知先生说：“生活即教育。”他认为,教育起源于生活,因而教育不能脱离生活实际。新课改后的思想政治教材的一个最大的特点是：贴近实际、贴近生活、贴近学生。强调课程实施的开放性和实践性。因此,高中思想政治课教学应充分体现生活化．关注新课导人、情境创设、问题设计、活动组织和总结收尾等教学环节,构建有情趣、有活力的生活化课堂,使学生在生活中体验,在体验中感悟,在感悟中成长。     

构建生活化的政治课堂

新课程改革要求政治课堂教学生活化。本文从教学主体生活化、教学内容生活化、教学方式生活化、教学目标生活化四个方面入手构建生活化的政治课堂,将生活引进政治课堂,让政治课堂走进生活,使政治课堂充满活力。     

如何构建生活化的政治课堂

传统的政治课堂过于追求理性化,脱离了学生生活实际,严重影响了学生学习的兴趣和效果。多年的教学实践表明,在课堂教学中引入＂生活化＂的教学理念,可以激发学生学习兴趣,大大提高课堂教学的效果。本文主要从导入的生活化、教学活动的生活化、情境创设的生活化、问题设计的生活化、教学结尾的生活化五个方面探讨在思想政治课堂各个教学环节中如何体现＂生活化＂的教学理念,让学生带着现实生活中的问题,带着主动探索生活的兴趣走向思想政治课的课堂,真正提高思想政治课的教学效益,满足学生对社会生活的关注。     

浅谈初中思想政治课堂生活化教学

我国的思想政治课堂,在初中阶段,主要目的是为了帮助新世纪的中小学生不断地提高自身素质．以及正确树立的世界观,人生观和价值观来实现自身发展,成为一名优秀的社会主义建设者与接班人。而现阶段我国的初中课堂教学中,不少教育工作者都认识到了这一点,使得课堂教学也不断朝着生活化的方向迈进。本文主要以初中思想政治的课堂教学如何有效地生活化为中心来进行探讨。     

积极创设生活情境,营造生活化的政治课堂

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出,要＂加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验＂,这里的生活,既包括学生＂生活＂,更包括广阔的社会生活。综观2008年的新课程高考,我们发现,新课程高考注重现实生活情境的设置,将问题设计融入了学生生活情境之中。     

让政治课堂生活化——新课程下构建生活化的政治课堂模式

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，“要改变课程内容过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。这从课程内容的角度确定了基础教育课程改革和学生生活的联系，因此教学的生活化已成了各科课程中的重要理念之一。在《普通高中思想政治课程标准》中也提出，     

构建生活化的政治课堂初探

“千教万教教人求真,千学万学学做真人”,这句名言是新课程改革的目标价值所在,也是我们政治学科教学所追求的真谛。而构建生活化的政治课堂就是实现这一价值和真谛的途径之一。     

思想政治课堂生活化的策略

思想政治课程的核心理念是营造生活化的教学情境。思想政治教师应立足学生现实需求,以生活实践为基础,充分运用生活化情境,使教学活动紧密联系生活,使教学理念与生活实践理论一脉相承。汲取思想政治课堂教学新的生命活力。     

生活化教学,为政治课堂注入源头活水

新课程改革的推进,已将广大政治教师从落后的教育教学观念的桎梏中解放出来,并使我们站在更高的层次来反思我们的传统课堂：因过于追求理性、片面强调道德观念的灌输和道德行为的训练,忽视了学生作为生命个体本身的情感需求,忽视了学生所处的现实生活。试图从一线政治教师的视角谈谈如何实现课堂教学的生活化,构建具有浓郁生活气息的充满活力的课堂。     

生活化教学的实施策略

实施生活化教学需要让学生课前调查准备，积累生活经验；课上在真实或模拟的生活情境中学习知识、应用知识；课后运用所学的知识为生活服务。生活化教学的实施策略可以简单地概括为实现“生活-教学-生活”的循环。     

高校思想政治教育生活化探究

高校思想政治教育生活化是对马克思主义人本论和“生活观”的回归,是实现思想政治教育目标的客观要求,体现了“以人为本”的教育理念,促进了思想政治教育的开放性。目前,高校思想政治教育的内容、实践环节、方式、评价等存在脱离学生思想和生活实际的现象,应从思想政治教育生活化入手,使思想政治教育目标回归生活、内容更加贴近学生现实生活,改进思想政治教育评价方式,以社区化教育创新思想政治教育方式,进一步增强高校思想政治教育的实效性和针对性。     

社会主义政治文明建设的基本途径

党的领导、人民当家作主和依法治国相互关联、相互促进和共同发展，三位一体地构成了建设社会主义政治文明的基本途径。党的领导是核心，人民当家作主是目标，依法治国是保障。只有坚持党的领导，才能实现民主政治的社会主义方向。只有实行人民当家作主，依法治国才有前提，党的领导才有坚实的基础。     

思想政治课中主体性教育之研究

主体性教育要求把学生培养成为能够独立地、主动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体,思想政治课教学是通过课堂教育课程,尽可能地培养出德智体美劳全面发展的学生,达到让学生更好地适应社会,并且更好地改造社会。这就要求师生之间在思想平等的基础上进行沟通互动,进而增强思想政治课主体性教育方面的相关实践工作。     

加强制度建设建设政治文明

经过长期发展,我们党已经从一个领导人民为夺取全国政权而奋斗的党,成为一个领导人民掌握着全国政权并长期执政的党,成为在全面改革开放条件下领导国家建设的党.这个具有根本意义的新变化,给党的建设带来了新的活力,也提出了新的挑战和考验,迫切要求全党以对全国人民和社会主义事业高度负责的精神,着重从制度层面切实解决好能否执政、如何执政的重大课题.     

探究构建初中语文高效课堂的方法

语文教学是初中的重要课程,可使学生在获得知识的同时有全面的发展。在新课改背景下,对语文教学提出了新的要求。因此,我们要不断更新自己的教学理念,完善自己的教学方式,为高效课堂的构建奠定基础,以满足学生的发展需求,为社会培养合格的人才。     

体验式学习在职高政治课堂教学中的尝试

新课程标准明确提出了体验性目标。体验式学习注重学生自身的体验,通过引导学生实践、感悟,让学生真正参与到课堂中来。职高政治课堂中以小组辩论、竞赛游戏、角色扮演、情境设置、调查实践、创业设计等方式开展体验式学习的内容,有助于培养学生各项能力。     

论思想政治课教学的心理误区与跨越

在目前的思想政治课教学中,不难发现影响思想政治课教学的成败、效益高低、价值的大小的原因有很多种,其中最重要的一条就是思想政治课教学同参与教学过程的师生的心理状态有着密不可分的关系。教学过程中师生应认识到思想政治课教学的心理误区并加以改变,使自己具有良好的心理状态,这对思想政治课教学的成功能够起到很大的积极影响,可以帮助思想政治课教学获得最高效益和最大价值。     

研究生德育隐性课程建设初探

指出必须重视隐性课程在研究生德育中的作用.提出在研究生德育隐性课程建设中要坚持主体性、系统性等原则,着重从学校课程、学校制度、校园文化几方面加强建设.     

思想政治课议题式教学探究

议题式教学与议题中心教学两者之间存在显著差异,议题式教学具有四个方面的内涵特征,不同于问题式教学,《思想政治课》议题式教学的实施过程包含议题的选择、议题的实施步骤及情景的设置等内容。我们对思想政治课议题式教学的概念、属性内涵意蕴的探讨实践操作等,仍有很大的的研究开拓空间。