大学英语四六级改革背景下民办高校英语课堂交际教学法初探

大学英语四六级考试是全国性标准化的考试,目的在于检验测试者的英语水平。最近几年,国家为了提高高校教学质量和教学水平,尤其为了加强学生的实际语言运用能力,于2013年再次对大学英语四六级考试进行改革。本文立足于大学英语四六级考试改革背景,从当前社会对英语要求日益提高的前提下,根据民办高校学生英语学习特点,探索交际教学法应用于大学英语课堂教学的必要性和实践效果,为提高大学英语课堂的教学质量,促进当代大学生的英语语言运用能力提出一些建议。     

高职院校大学英语分级教学模式的探索和研究——以泉州理工职业学院为例

以泉州理工职业学院大学英语分级教学改革为例,在第二语言习得理论的指导下,探索和不断完善适合高职院校的大学英语分级教学模式,研究高职院校动态的大学英语分级教学管理机制,设计高职院校大学英语分级后初级班、中级班和高级班的教学实践活动.通过统计泉州理工职业学院大学英语分级教学后学生过级PET-B人数和过级率等来探讨大学英语分级教学的初步成效、问题和解决方案.     

创造内容模仿语言--以英语表演课为例的有效外语教学课堂改革

本文是基于教研教改课题基础上的实证研究，针对大学英语传统课堂中学生参与积极性低，合作学习能力薄弱等问题，作者通过2014级英语表演课程的教学授课形式改革，力图在大学英语课堂中为学生学好英语创建更有实效的学习环境，即创造内容，模仿语言，通过创造与模仿的紧密结合，探讨这一教学方法在教学中的具体运用，并分析了对英语教学改革的意义。     

CET对大学英语教学与学生英语学习的影响

大学英语四、六级考试从1987年开始在全国实行以来越来越受到学生、学校和社会的重视,极大地促进了大学英语教学,与此同时也冲击和阻碍了大学英语课堂教学的正常进行。随着新生英语水平的不断提高,四、六级考试也严重影响了学生英语能力的进一步提升。     

大学英语学科教学与提高学生自信心建设研究

英语是大学的重要公共课程,其学科教学在教育界一直备受关注。但是,许多学生在大学学习英语的目的都是为了通过四六级考试。然而,大学英语对学生的综合能力要求比高,所以许多学生既没有学习英语的兴趣,也没有学好英语的信心,导致大学英语的整体教学效果不理想。本文从大学英语学科及学科教学特点不利于学生建立英语学习自信心的维度进行分析,并就提高学生自信心建设进行探讨。     

大学英语机考与合作学习模式研究

近年来,随着我国英语四六级考试机考形式的不断推行,大学英语教师为了使英语教学对学生机考有所帮助,也开始将合作学习模式应用于教学。通过对目前大学英语机考特点以及教师应用合作学习模式来开展教学的实践进行分析,有助于推动大学英语教学对于合作学习模式的优化应用。     

英语四、六级考试改革与高职院校英语听力教学

结合大学英语四、六级考试中听力即将成为考试内容主体的这一改革动向,文章阐释了英语四、六级考试在高职院校大学英语教学评估标准中的重要性,总结了听力在现行英语四、六级考试中所占的比重以及高职院校大学英语听力教学的现状,探讨了有效开展听力教学的途径。     

大学英语词汇教学行动研究与实验分析报告

词汇作为语言三大要素之一,其重要地位决定了英语词汇教学在大学英语教学中的相应地位。但大学英语词汇教学现状不容乐观。大学英语教师要加强词汇学习方法的引导,监控学生的课外自主学习,教师在课堂词汇教学中应把握重点,改进词汇教学方法。为了探索有效的词汇教学方法,我们课题小组以08级学生作为教学对象,利用课堂教学行动研究的方法,采取对比法对08级实施英语词汇教学行动研究。     

英语测试对高职高专英语教学反拨作用的实证研究

为了探讨英语测试对高职高专英语教学的反拨作用,选取安徽医学高等专科学校2008级117名学生为研究对象,58名实验组学生被要求参加高职高专英语应用能力B级考试和国家大学英语四级考试,对59名控制组学生实施常规教学。一年后,对比实验组和控制组的英语学习情况。结果表明:英语测试对高职高专英语教学有着积极的反拨作用,实验组学生英语成绩得到了显著性提高;此外,英语测试反拨作用与性别有关,女生成绩显著优于男生成绩。     

高职类学生AB级考试背景下的大学英语课堂教学策略

文章从高职阶段AB级考试的角度入手,分析了高职阶段AB级考试的现状,然后研究了高职AB级考试对大学英语课堂教学的影响,分别从积极与消极两个方面入手进行了分析,最后研究了在AB级考试背景之下,优化大学英语课堂教学质量的几点有效策略与方法,希望能够在帮助学生顺利完成AB级考试的同时,促进学生英语语言综合应用能力的提升。     

大学英语精读课教学法探索及实践

大学英语精读课教学法探索及实践李宝玲《大学英语教学大纲》对大学英语基础阶段的教学提出了三个层次的要求：“培养学生具有较强的阅读能力,一定的听的能力,初步的写和说的能力。”同时根据近年大学英语四、六级考试题型设计来看,还应具有一定的译的能力,其目的是提...     

四六级改革对大学英语词汇教学的影响——以“段落翻译题”为例

自2013年12月以来,大学英语四六级考试的部分题型发生了改变。新题型"短文翻译题"的出现使四六级考试翻译难度加大,学生在备考时需要投入更多的精力。研究以四六级考试真题"短文翻译题"为对象,探讨了其对大学英语词汇教学的影响,并提出相应的应对措施,以提高学生的备考信心。     

浅析影响大学生英语分级教学A级班口语提高的因素和对策

英语口语能力的培养是新时期大学英语课程教学的要求之一。英语交际能力越来越受到英语学习者的重视。本文依据分级模式下A级班英语口语教学的实践,分析了影响口语教学的因素,并总结了行之有效的教学方法和手段,加强学生的语言基本功,逐步提高口语运用能力。     

混合式模式下高职大学英语自主学习情况调查与分析

随着“互联网+”时代的发展,运用线上线下混合式教学模式提升学生的大学英语自主学习能力已经成为一种必然趋势。本文通过对广州松田职业学院2019级会计一班和二班共125位学生进行了基于混合式学习模式的教学,并发放问卷从大学英语自主学习行为、学习情况及混合式教学模式观念三个方面对这些学生进行调查和分析,发现高职院校学生有较强的英语自主学习心理和基本的自我学习管理能力,学生深知英语的重要性渴望提升英语成绩,但是缺乏基本的英语学习策略,所以在具体行动中表现效果欠佳。因此,笔者针对如何在混合式模式教学背景下提升学生英语自主学习能力给出了建议,以供参考。     

“互联网+”环境下混合式学习模式在大学英语听说教学中的探索与应用

本文首先对混合式学习模式进行概述,其次,分析了大学英语听说教学的现状,分析出"互联网+"背景下大学英语听说教学能够拓展教育平台、丰富教育资源、调动教育的自主性。深入探究了混合式学习模式在大学英语听说教学中的重要作用,即提升学生英语听说知识实践应用能力、帮助学生掌握英语听说意义、锻炼学生的综合素质和创新能力、构建学生的复合型知识结构。从引入翻转课堂教学模式、基于慕课对大学英语口语教学进行改革、采用互动式教学模式三个方面提出了混合式学习模式在大学英语听说中的实现途径。     

大学生英语自主学习与英语综合应用能力的培养

大学英语的教学目标就是要提高学生的英语综合应用能力。为此,大学英语教师在教学过程中必须注重学生英语自主学习能力的培养,这不仅是大学英语学科性质的要求,也是突破课堂教学限制、适应我国大学英语教学实际情况的必然举措。因此,大学英语教师必须要树立倡导自主学习的教学新观念,并要采用灵活的教学方法,培养学生的英语自主学习能力,以实现提高学生英语综合应用能力的目标。     

大学英语四六级考试改革导向下的英语教学研究

大学英语四六级考试一直是衡量我国高校英语教学的一个重要手段与标尺。因此,每一次的大学英语四六级考试改革与调整都会带来高校英语教学方式与方法的改变。本文从2013年12月份实施的大学英语四六级考试新题型入手,发现当前大学英语教学中存在的问题并探讨新改革对英语教学的导向作用,切实提高大学英语的教学水平与质量。     

浅谈戏剧教学在大学英语教学中的应用

戏剧教学在大学英语课堂上的应用是对传统大学英语教学模式的巨大挑战,不仅可以提高学生的表演技能,激发学生对英语的学习兴趣,培养学生相互之间的团队合作精神,还可以提高学生英语交际能力以及学生使用英语的综合能力。本文通过分析戏剧教学在大学英语教学中应用的优点,针对戏剧教学在大学英语教学中的应用提出了符合高校大学英语教学特点的戏剧教学的方法建议。     

主客体结合,写好英语作文

在大学英语四、六级考试中,写作能力的考查始终占有一定的比例。结合学生在四、六级英语考试中出现的一些问题,笔者认为:教师在英语教学中要引导学生通过比较、反驳、立论、解释等方式来提高自身的英语写作水平。在课堂教学中老师要敢于放手,给学生提供展示自己写作能力的平台,充分发挥学生的积极性和主观能动性,从而真正做到教学的主体(教师)与教学的客体(学生)相结合,两者产生合力,提高学生的英语写作能力。     

大学英语文化教学现状及教学管理

大学英语不仅要培养学生英语语言知识与技能,也要培养学生多元文化素质和跨文化交际能力。实施文化教学理念,正确认识跨文化交际内涵将有效帮助构建大学英语多元教学体系。文章在分析大学英语文化教学现状的基础上重点对高校如何实施大学英语文化教学教师管理、教学过程管理及教学方法管理提出一些建议。