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苏轼的《赤壁赋》以其优美的词、深厚的意蕴一直为人们所喜爱。在景、情、理的处理上,此赋达到了浑然天成、妙合无垠的境界。[第一段] 相似文献
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张兴武 《中学生读写(初中)》2006,(5):30-31
李密，晋初散家，曾任蜀汉尚书郎。司马氏集团灭蜀后，为了笼络西蜀人士．大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密就是其中之一．李密是蜀降臣，出任吧，对新朝不摸底细，祸福难测； 相似文献
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苏轼两篇《赤壁赋》在叙事学方面的建树,体现在叙事学的叙事时间、环境、情节、视角等多个方面。两篇赋作的内容和主旨的各异,表现出文章叙事手法的多样性。具体表现在叙事时间上的承接性、叙事环境上支配与从属互现、叙事情节的多变性、叙事视角的聚焦性等方面。 相似文献
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问:苏轼在"乌台诗案"后被贬为黄州团练副使."团练副使"系何官职,苏轼在黄州处境如何? 答:元丰二年(1079)八月,苏轼于湖州知州任上被逮入狱.十二月释放,次年二月初抵贬地黄州.苏轼的正式官衔是责授检校水部员外郎,充黄州团练副使.水部员外郎为水部(工部第四司)副长官,检校有寄衔之意,非实授之官,团练副使系地方军中助理,但也只是挂名而已. 相似文献
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成玮 《华南师范大学学报(社会科学版)》2023,(5):96-106
苏轼《赤壁赋》提出两层说法,化解人生苦短之叹：一是万物流变中,自有不变者恒久存在;二是风声月色,足供我辈领受。这两层一脉衔接,均基于苏轼的气论而来。苏轼的气论糅合三教资源,时参己意。他所谓不变者,指作为万物质料的气;所谓声色,属于万物形之精华。前说出自《庄子》外、杂篇,后说则从佛教“六尘”概念转出。气不可见,在现象世界,形之精华最接近本体。唯有迈入君子境界,渐近自然状态方能领取。《赤壁赋》的宗旨,即在写出此一境界。 相似文献
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元丰三年．苏轼因乌台诗案而被贬为黄州团练副使。面对如此打击,苏轼并未沉沦,在《赤壁赋》中,苏轼淋漓尽致地表露了自己的心态。 相似文献
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《赤壁赋》中,苏轼的感情不断变化,尤其在观赏景色的过程中,逐渐产生触景伤情的变化,这种感情让苏轼一度表现出内心的痛苦,但是随后感受到自然景色本身的魅力,又逐渐走向豁达。因此,通过分析《赤壁赋》当中苏轼的感情变化,能够更深刻地理解一代文豪的内心世界。 相似文献
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北宋伟大的文学家、书画家苏轼，因反对王安石新法，被贬到黄州。之后，他曾两次游览黄州城外的赤壁，写下了著名的词《念奴娇·赤壁怀古》及两篇赋，即《前赤壁赋》和《后赤壁赋》。选入高中教材的《前赤壁赋》以泛舟赏月为题材，用画笔描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，借洞箫幽怨论辩人生，融感情于景物，寓悲愤于旷达，用语缜密，意在言外。清代方苞读到《赤壁赋》时说：“所见无绝殊者，而文境邈不可攀。 相似文献
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笔者听许多老师讲解过《赤壁赋》，在讲到苏轼的旷达思想时，总感觉他们讲得过于含混，学生更是似懂非懂。那么苏轼的旷达思想到底是如何揭示出来的呢？ 相似文献
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人们常说苏轼《赤壁赋》达到了儒、释、道三家圆融的境界,但是儒、释、道三家究竟如何体现在文章中的,又是如何圆融的?笔者看了一些文章,总觉语焉不详,便很想深入探讨下去。有材料讲,有一天,钱基博在书房读《赤壁赋》,他的助手问,先生对这篇文章倒背如流,为何还要读?钱先生回答,《赤壁赋》需要用一生去读。 相似文献
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《赤壁赋》以它优美的词章、空灵的意境、深沉的思辩在我国古代散文中熠熠生辉，同时凶为苏轼自身思想的复杂而使本赋的主要思想也说法不一。有人认为受儒家的影响，“作者之意，乃是指不朽而言，即所谓‘太上立德，其次立功，其次立言’。苏轼所追求的也正是这个不朽”（《读苏轼（赤壁赋）》，吴小如），有人认为受道家的影响，也有人认为受佛家的影响。笔者认为虽然儒、道、释对苏轼都有影响，但就本文而言则显受道家思想的影响。 相似文献
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朱慧娟 《中国小学语文教学论坛》2014,(4):83-84
《始得西山宴游记》和《赤壁赋》都是借景抒情、因事感怀的古代散文名篇,但两篇文章给人带来的审美感受却大不相同,前者方峙而抑郁,后者圆融而舒畅。首先,两者笔下的景物特征截然不同。其次,两篇散文分别基于两位作家不同的经历和感悟,表达的情感完全不同。 相似文献
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帅丽梅 《乐山师范学院学报》2005,20(6):15-19
苏轼是一个善于运用奇妙的联想来阐释人生哲理的艺术大师。他一生坎坷，仍保持豪迈超旷的心态；宦海沉浮，仍对社会怀抱一腔热情。是矛盾的人生和对儒释道思想的融通以及对审美人生境界的不懈追求，形成了他充溢着淡泊、通达、恒久的宇宙人生观意识，并成就了他遗世独立的人格力量和作品。《前赤壁赋》作为“超绝古今”的绝唱，已经陶冶和影响了千百年来的读者。本篇将对赋中体现的儒家、道家等哲学思想予以探讨，同时兼谈一些人生启示。 相似文献
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[定位 ]体会苏轼豁达乐观的情怀 ,理解作者的人生感悟 ,品味和鉴赏写景、抒情、议论相交融的艺术特点。本单元的四篇文章都是文学性很强的散文 ,抒情色彩浓烈。这需要学生从语言入手 ,品味语言 ,理解文意 ,欣赏玩味作品的语言特色。[切入 ]1 怎样了解苏轼 ,读懂苏轼 ?课前布置问题“苏轼是少见的旷世奇才 ,你所了解的苏轼”。本文意蕴深远 ,哲理与诗情高度融合 ,如果不了解作者的生平和当时的处境 ,就很难感受到他那种正直、傲岸的人格 ,也很难理解他矛盾痛苦、听任自然而又乐观旷达的复杂的思想情感。2 我们刚学过《念奴娇·赤壁怀古》 ,… 相似文献
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杨宏 《中学语文(读写新空间)》2007,(1):36-38
《赤壁赋》笔优美，采飞扬，骈散结合。写景部分精警凝练。形象鲜明。议论部分自由豪放，恣肆雄健。许多句子都是流传千古的名句。特别便于学生诵读。因此。我准备从读入手。把欣赏品味语言作为重点，与学生进行赏析性交流．让学生走进本，与作对话，体现学生“自主-探究-合作”的学习能力，让学生能在全写景、抒情、议论的巧妙融合中体会到诗情画意与议论理趣的完美统一。[第一段] 相似文献