以问题为中心的初中化学复习课教学

初中化学面临着升学压力,课堂教学过分注重学生的成绩而忽视了学生的学习兴趣.实际上复习课是教学的一个重要环节,其主要目的是帮助学生构建清晰的知识网络,提升学生的思维品质,培养学生对知识的整理、归纳和综合应用的能力.以问题为中心的教学模式从一定程度上可以改变目前复习教学中存在的问题,真正提高复习课的教学效率,从而培养学生知识建构和解决问题的能力.     

初中物理复习教学中培养学生问题解决能力的研究

培养学生的问题解决能力历来是我国教育改革 和发展的重要内容,随着新课程改革的推进,人们清晰认识到 学生在解决问题中存在着不少问题,比如说元认知水平较低;物理知识结构不完整;没有很好地掌握物理科学方法等等。本 研究通过文献梳理分析发现,目前在初中物理复习教学中培养 学生问题解决能力的相关研究几乎没有。因此本研究从初中 物理复习教学的角度,研究培养学生的问题解决能力。     

立足现实 关注差异 注重发展——评一节全等三角形复习课

复习课难上,难在使不同层次的学生在整堂课中保持旺盛的求知欲;难在一节课下来,使每位学生各取所需、各尽所能;难在使不同层次的学生都能得到充分的发展.为使数学复习课课堂教学更加有效,教师教学时应正视现实、关注差异,问题设置应层次分明,题型要丰富,反例及变式应有效运用,既要重视双基复习,又要注重能力培养.     

中考物理学科的复习策略

中考注重考查学生物理学习所达到的程度和水平。通过物理复习学生能系统整理、巩固深化物理基础知识,熟练掌握物理基本技能,同时进一步培养思维能力、动手能力和分析解决实际问题的能力,其重要性不言而喻。如果把单元教学比喻为一节节车皮,那么复习就是连接车皮的铰链;如果把新课教学比喻为刚完工的一幢大厦,那么复习就是装潢,     

新课标视域下初中物理专题复习进阶设计策略——以“灯泡为背景的电学专题复习”为例

新课标视域下,以培养学生核心素养为课程目标的物理课堂发生了重大变化,对复习课教学有了更高的要求,即进一步强化了物理知识的结构化,更注重对学生能力的培养。目前仍有部分复习课停留在知识回顾及试卷讲评阶段,忽视人本课堂建设及学生关键能力培养。本文结合“以灯泡为背景的电学专题复习”课堂教学实践,从寻源激趣、内容主线、活动情境、方法导学等方面进行剖析、反思和进阶设计,以提高学生复习兴趣,构建高效复习课堂。     

高中数学复习课有效课堂教学模式研究

高中数学复习课,在复习基本知识的同时,应该注重基础知识的延伸和拓展,强化知识的再现和数学思维的培养.引导教师教学模式和学生学习方式的改变,重视数学思维能力和问题解决能力的强化锻炼,开展探究式教学,提高高中数学复习课教学效率.     

精心设计物理问题注重提升思维品质——高三“功和功率”复习教学的实践与思考

高三物理复习中,概念和规律的复习课是常见的一种课型．这种课的教学目标主要是深化对概念和规律的理解,提高学生的应用能力．如何进行教学设计,才能卓有成效地实施教学呢？笔者认为,在分析学情和高考要求的基础上,针对性地设计高质量的系列问题,引发学生积极主动地思考讨论,在学生经历具体问题的解决过程中,注重培养学生优良的思维品质,是实现教学目标,促进学生发展的重要途径．     

理出知识结构习出思想方法 ——例谈复习课的教学策略

知识系统化、查漏补缺和发展学生思维是复习课教学的价值所在.针对当前复习课教学存在的问题,论文提出了复习课教学的实践策略:设计教学主线,明晰教学过程;知识整理,形成系统;基础练习,形成技能;对比练习,查漏补缺;拓展应用,提高能力;注重过程,感悟思想方法.     

整合思想在物理复习教学中的尝试

物理复习教学应立足于基础,强化知识体系的构建,实现教学目标与考纲考点的整合、设疑与释疑的整合、过程与方法的整合,授人以渔,培养学生的学习能力,以提高复习教学的有效性,提高复习教学质量.     

怎样搞好中考物理实验复习

在中考物理复习中,注重实验的复习,既有利于提高学生物理复习的积极性,调节课堂教学氛围,又有利于培养学生的学习兴趣,培养学生的高尚情操和科学素养;注重实验复习,能增强学生动手、动脑、动口能力,促使学生提高中考物理实验操作水平。一、注重实验复习,训练学生实验素养