深入实施“特岗计划” 促进农牧区教育发展

为实施好国家“特岗计划”，我省采取了一系列措施，一是加强领导，明确责任。为确保我省“特岗计划”工作的顺利实施，经省政府同意，成立了由省教育厅厅长任组长，省教育厅、省财政厅、省人力资源与社会保障厅、省编办分管领导任副组长，各单位相关处室负责人为成员的青海省农牧区义务教育阶段学校教师特设岗位计划工作领导小组，切实加强对此项工作的组织领导。     

湖南省严格程序 扎实推进“特岗计划”

<正>湖南省把实施"特岗计划"作为建设教育强省的重要举措来抓,省政府高度重视,省教育厅、财政厅、人力资源社会保障厅、编制办通力合作,精心组织,两年共招聘近6500名优秀高校毕业生充实到农村学     

创新农村教师补充机制加强农村师资队伍建设——中国一联合国儿童基金会“特岗计划”政策研讨会综述

2011年12月8日至9日．中国一联合国儿童基金会“特岗计划”政策研讨会在京举行。中国教育部、联合国儿童基金会、十省教育厅负责人、高校及研究机构、特岗教师代表等90余人出席会议。研讨会上,评估调研组从特岗教师构成、特岗教师生活和工作状态、政策满意度等方面报告了调研发现。“特岗计划”政策创新了农村教师补充机制．为农村学校补充了合格师资,缓解了高校毕业生就业压力．也产生其他一系列良好的外延效应．政策成效得到了与会代表的一致肯定。与会专家和代表围绕政策目标指向、实施范围与规模、工资福利待遇、编制、培训等主题展开了深入讨论．提出的建议对于政策的进一步完善具有借鉴意义。     

“中国—OECD教育决策与教育指标”研讨会在京举行

<正>2008年4月16-17日,由教育部发展规划司、OECD、北京师范大学共同主办,北京师范大学教育学院承办的"中国—OECD教育决策与教育指标"研讨会在北京举行。来自OECD的6位专家、各省教育厅负责教育规划的副厅长、规划处处长以及国内部分学者共120余人,在北京师范大学京师大厦就中国和OECD国家教育发展的关键问题及其指标体系进行了深入研讨。     

贵州省深入推进实施“特岗计划”

贵州省认真贯彻教育部、财政部、人力资源与社会保障部、中央机构编制委员会办公室文件精神,深入推进实施“特岗计划”,2006--2010年共为全省50多个边远贫困县近2000所农村学校补充2．6万余名特岗教师。     

“特岗计划”教育政策绩效评估

为解决我国农村优秀教师短缺问题,"特岗计划"自2006年开始在我国农村以及偏远地区大范围的实施。本文将从政策效果、政策效益、政策效率、公平性、社会反应度五个方面对"特岗计划"进行有效的绩效评估,进一步查漏补缺,提出改善路径,促使政策积极有效的落实到位,推动教育事业的发展。     

“特岗计划”：一场春天的“及时雨”

日前,教育部、财政部、人力资源和社会保障部、中央编办联合作出决定,今年起扩大为农村义务教育阶段学校教师特设岗位的"特岗计划",中央财政支持的国家计划增加到5万人,义务教育阶段"特设岗位"将达20万个。在西部地区偏僻农村学校师资缺乏,大学生就业面临压力的双重背景下,国家加大力度实施"特岗计划",对西部地区农村学校教师队伍建设和缓解当前大学生就业矛盾来说,无疑是这个春天的一场"及时雨"。     

“特岗计划”政策的现实考察与分析

教师队伍建设直接关系教育质量水平,合理配置教师资源已经成为推进城乡义务教育均衡发展,实现教育公平的关键。在此背景下出台的特岗计划通过创新农村教师补充机制,引导优秀大学毕业生扎根农村从事教育事业。4年来,该政策总体进展顺利,在一定程度上缓解了农村地区教师紧缺和结构性矛盾,提升了农村教育质量。但在具体执行过程中还存在诸多问题,调整和完善特岗计划,有利于进一步提高政策实施效果,缩小城乡教师资源配置差距。     

“免费师范生”与“特岗计划”的政策比较研究

加强农村教师队伍建设是保证和提高农村教育质量的关键。"免费师范生"和"特岗计划"均系近年来为改善农村教师队伍质量的重要政策并初显成效,但二者的政策意涵及执行过程却存在一定差异。本文着重研究二者的实施现状和成效,然后比较分析其政策实施过程及机制。     

2011年全省聘任特岗教师363名

按照国家统一部署和要求，青海省2011年农牧区义务教育阶段学校教师特设岗位计划在省教育厅、省财政厅、省人力资源和社会保障厅、省编办等部门的密切配合和各地的共同努力下，招聘工作现已结束。     

准确领会政策精神 认真实施“特岗计划”

农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划（以下简称＂特岗计划＂）,是中央支持西部地区农村教育、加强农村教师队伍建设、推进义务教育均衡发展的重要举措。宁夏作为教育部首批实施＂特岗计划＂的省份,认真贯彻落实国家＂特岗计划＂,并适时启动宁夏地方＂特岗计划＂,自2006年至今,共招聘特岗教师近2万名,切实改善了农村教师的整体结构,成为推进宁夏农村义务教育均衡发展的一支生力军,有力地促进了农村教师队伍建设工作。     

“中国-OECD教育决策与教育指标”研讨会在京举行

2008年4月16-17日,由教育部发展规划司、OECD、北京师范大学共同主办,北京师范大学教育学院承办的“中国-OECD教育决策与教育指标”研讨会在北京举行。     

专家谈“特岗”

“特岗”：专科学历更能留得住 苏尚锋,首都师范大学副教授,联合国儿童基金会——教育部“农村义务教育阶段教师特设岗位计划”政策研究课题组成员。先后以“尊重教育”“反思机制”“润泽课堂”为重点课题开展教育教学科研实践研究,在社会上产生一定影响。     

“顾明远先生从教六十周年庆典暨教育思想研讨会”在京举行

今年是我国著名教育家、中国教育学会会长、北京师范大学教授、本刊编委会主任顾明远先生从教六十周年。为表达对顾先生的崇高敬意,深入研讨顾明远教育思想,10月11日,北京师范大学举行了“顾明远先生从教六十周年庆典暨教育思想研讨会”。     

解读“特岗计划”

为缓解农村地区教师短缺和各种突出的结构性矛盾,加强农村教师队伍建设,提高农村教育质量,解决大学生就业难问题,2006年,教育部、财政部、人力资源和社会保障部、中央编办联合启动实施"农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划",简称"特岗计划".虽然自启动以来时间很短,但从现在的情况看,表现出了发展迅速,保障有力,青年学子欢迎,农村学校欢迎,农民和农村儿童更欢迎等特征,显露出了很明显的社会效益.     

教育政策分析——以农村学校教师“特岗计划”为例

特岗计划是教育部等中央四部门联合启动实施的专项计划,这项政策制定的目的就是要探索建立农村教师长效补充机制,提升农村师资素质水平,适应新阶段教育发展高质量师资的需求。运用政策分析理论,从问题认定、执行评价、政策调整等方面对计划试点工作进行的分析,可以对推进新一轮计划、进一步提高政策实施效果有所裨益。     

"特岗计划"政策的现实考察与分析

教师队伍建设直接关系教育质量水平,合理配置教师资源已经成为推进城乡义务教育均衡发展,实现教育公平的关键.在此背景下出台的"特岗计划"通过创新农村教师补充机制,引导优秀大学毕业生扎根农村从事教育事业.4年来,该政策总体进展顺利,在一定程度上缓解了农村地区教师紧缺和结构性矛盾,提升了农村教育质量.但在具体执行过程中还存在诸多问题,调整和完善"特岗计划",有利于进一步提高政策实施效果,缩小城乡教师资源配置差距.     

中英职业教育政策对话在京举行

2012年12月13日,由教育部和英国文化协会共同主办、教育部职业技术教育中心研究所与广东省教育厅共同协办的中英职业教育政策对话活动在北京举行。此次对话活动的主题是“推进中高职衔接构建现代职教体系”。教育部副部长鲁昕和英国文化协会总裁戴维信出席会议并作主旨发言。中英双方有关部门、部分地方教育行政部门、职业院校、研究机构和行业企业的代表,约150余人参加了会议。     

民族地区“特岗计划”政策执行成效、困境与路径优化——基于政策网络理论视角

覆盖西部农村和民族地区的“特岗计划”是民族地区教师数量补充和质量提升的重要渠道。民族地区的政策执行受到多元且复杂因素的影响。从政策网络理论视角出发,采用文本资料查阅、问卷调查和访谈等形式,对S省民族地区“特岗计划”政策实施展开调查,从目标达成度、社会影响辐射、利益群体满意度三方面分析其实施成效。研究发现,民族地区“特岗计划”政策实施存在府际网络之间的博弈导致政策执行的低效性、政策社群与府际网络对政策工具配置的区域特点考量不足、生产者网络与议题网络利益认知与参与水平有限等问题。建议创新民族地区多主体参与的“共治”新模式、分区域分阶段构建灵活多样的政策工具箱、畅通生产者网络和议题网络的反馈和监督渠道,以推动民族地区教育政策的优化。