小学数学直观教学的运用时机

直观是在教学媒体直接作用下产生的一种认知活动。因为它符合小学生“具体感知——形成表象——抽象概括”的数学学习规律 ,所以在教学中被广泛采用。作者根据教学实践并结合相关理论 ,对小学数学直观教学的有关问题做了有益的探讨 ,指出直观不是目的 ,而是手段 ,要把握时机 ,在认知衔接点、疑难突破点、规律探索点、知识深化点和思维创新点运用直观手段 ,从而有效地达成教学目标。     

数学教学中如何贯彻直观性原则

直观性教学原则是根据学生的认知规律提出的.学生掌握知识一般有一个从感性到理性的认知过程,在教学中,恰当地运用直观手段可以使知识具体化,形象化,为学生感知、理解和记忆知识创造条件.直观还能引起学生的注意,激发他们学习的兴趣和热情,对于提高课堂教学效率有着重要的意义.     

对计算机辅助英语教学的几点认识

计算机辅助教学CAI（ComputerAidedInstruction）是计算机非常重要的应用领域。计算机辅助外语教学的研究始于上世纪６０年代的美国，现在已逐步发展成为现代外语教学的重要手段。在我国已开始起步，有些学校以多媒体教室（Multi－ComputerLab）代替原有的语音室（Sound－Lab），计算机辅助语言教学将在很大程度上改变语言学习的模式。下面谈谈计算机辅助教学及其在应用中的几点认识。计算机辅助英语教学可迅速提高教学质量，具体表现在以下几个方面。视听相结合符合学生的感知规律认知心理学研究表明，人类一生中有９４％的信息是通过…     

认知规律运用于电视教学片的几点体会

认知规律运用于电视教学片的几点体会高峻（山东师范大学传播学院电教中心·济南·２５００１４）电视教学片一旦参与教学过程，不仅与课堂教学一样，可以传递教学信息、达到教学目的，而且电视教学片还能把教学内容形象、具体和直观化，使之接近客观事物的本身，让学生眼...     

例谈多媒体在幼儿语言教学中的运用

多年的教学实践证明,幼儿对语言的学习习惯于最直观的信息刺激,对枯燥的文字很难产生认知兴趣。在新课程背景下的幼儿语言教学,语言教师应科学整合信息技术手段,尤其是多媒体技术的运用,为幼儿提供直观趣味、生动形象的语言信息,这些信息多来源于生活,符合幼儿的认知规律,能有效激发幼儿的语言学习兴趣,提高幼儿的语言思维能力,为幼儿的语言学习奠定基础。     

培养小学生主动探索精神的体会

培养学生的创新精神和实践能力是新世纪教育教学改革的主流。引导学生主动探索知识 ,是培养学生创新精神和实践能力 ,促进学生全面、协调发展的有效途径和方法。在小学数学教学中 ,如何培养学生主动探索的意识和能力呢 ?找准认知依托点 ,诱发主动探索意识。 学习新知识时 ,如果没有认知依托点 ,新知识便无法固着在学生的意识里 ,与旧知识形成网络。在教学过程中 ,我们可以根据新知识的特点和学生的认知规律 ,选择直观事物作为认知依托点 ,选择旧知作为认知依托点 ,或者选择背景、思想方法等作为依托点。学生有了充分的认知依托点 ,就会自然…     

如何上好“长方体的认识”

“长方体的认识”概念抽象,知识点多。学生易感到枯燥乏味。我在教学“长方体的认识”,时,根据学生由感知、表象、抽象的认知规律,采用直观演示、设疑激趣、小组合作等教学手段,取得了很好的教学效果。     

浅谈小学低年级识字教学

识字、写字是小学生阅读和写作的基础,是低年级学生学习的重点。教师要善于结合小学生的心理特点和认知规律,运用直观形象的教学手段,注重传授给学生识字方法,创设识字用字的教学环境,让学生真正成为学习的主人。     

小学低段图形概念教学中如何培养学生的核心素养——“认识线段”的教学实践与反思

小学低段图形概念教学是培养学生核心素养的重要途径之一。在小学低段图形概念教学中,教师要遵循学生的认知规律,结合生活实际,借助道具直观引入图形概念,由点及面地引导学生认识图形,体会图形概念的形成过程,从而培养学生的核心素养。     

理想气体状态变化图象及其应用

图象可以对物理规律进行既直观又形象的描述，而图象法又是应用数学工具处理物理问题的重要手段．所以加强图象教学，不仅对学生理解和掌握物理规律有着很大的帮助，而且对拓宽学生解题思路，提高解题能力也颇有成效．本文就一定质量理想气体状态变化的图象谈几点建议，供大家参考。     

TPR教学法之我见

TPR教学法思路来源于父母教幼儿学母语的例子。本文阐述了该教学的教学思想和方法－语文习得思想，强调了语言的掌握应遵循输入远远大于输出的认知识规律，事实证明，TPR教法在小学低年级使用有其明确的目的性、趣味性，符合儿童认知规律。     

优化教学过程 提高教学质量

教师要上好一节课，必须要有合理的教学结构。只有通过总体教学结构与教学过程的优化，才能从根本上提高课堂教学效益和质量。改革课堂教学结构，优化教学过程要注意三点：一是在教学过程中正确处理教师、学生、教材、教学方法和教学手段等因素的相互关系，合理地安排教学环节，使之从整体上形最佳教学组合；二是教学结构要力求乎认知规律，循着从已知到未知，从感到理性，从理解到应用的顺序进行；三认知领域的教学目标应当堂完成，教任务尽量在课内解决，以减轻学生过的作业负担。通过研究学科教学规律，索适用不同教学内容的课堂教学结构…     

从儿童认知角度浅谈数学概念教学

概念、定义等这些符号化、抽象化的知识,是人类经过了长久的直观接触才慢慢演绎而来的。数学概念的教学一定要符合儿童的认知发展规律,教师可通过调动学生经验,开展数学活动等多种教学手段,帮助学生理解和掌握数学概念。     

培养学生思维能力的三种途径

一、重视概念形成过程的教学，培养学生的概括和抽象思维能力。在感觉和知觉的基础上进入抽象思维是认识的一般规律。在教学中，如果不注意从具体的形象思维到抽象概括的逻辑思维过渡，就急于得出结论，忽视结论的发生或形成过程，这是违背学生认识规律的。学生学习的困难往往发生在由具体直观向抽象思维过渡的“关键点”上。这时教师在教学中就必须依靠表象过渡来实现由具体到抽象的认识过程。例如：在进行绝对值概念的教学时，可按以下步骤进行。１．先让学生画出数轴，并在数轴上画出表示２１２、－２１２、０、５、－３等数的点，再回答…     

利用多媒体技术制作课件的过程和体会

多媒体课件运用于教学，应遵循教学规律和学生的认知规律。它在制作时要保证教学内容的科学性、准确性，并合理选择制作工具、制作技术，发挥多媒体课件的优势。一个成功、可行的课件，使教学内容直观化，有很好的交互性，适合学生自主学习，能提高教学效果及效率。     

注重小学数学的直观化教学

正直观化教学是符合小学生认知规律的一种学习方式,有利于为学生提供思维的"梯子",从而有效地排除思维障碍,促进学生的认知和理解,使得学生能够先累积大量的感性认识,随后再由量变到质变,最终上升到理性认识。但是在实际教学中,有时候教师不能准确定位学生的认知能力,以想象代替了实际调研,从而在实际教学中忽视了直观材料的展示,让一些学生缺乏认知的基础,在起跑阶段就落后了。针对这样的现象,本文结合几个教学实例来说明直观     

在数学教学中注重学生的认知结构的培养

在中学数学教学中，通过调整教材内容顺序，改进教材的组织与呈现方式等教学手段和方法，遵循认识规律，优化学生的认知结构。     

有情润物细无声

列宁说过：“没有人的‘情感’就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”思想品德课的养成教育如何发挥“情感”作用，使学生在轻松、愉快、和谐、舒畅的氛围中获得道德认识的提高、情感的陶冶和行为习惯的养成。就此，笔章谈几点看法。一、充分直观，以情载理明理是思想品德课的首要任另，也是产生道德情感的基础，情感又是明理的润滑剂。在明理过程中我们不能枯燥地说理，而应根据学生的心理特征和认知规律，采取尽量直观的手段去刺激小学生的各种感官，诱发情感，使他们带着一定的心态去认知道理，起到以情载理，情理变融的效果。1通过…     

在语文教学中创设有效情境的尝试

良好的学习情境,可以激发学生的求知欲望和学习兴趣,提高学生的智力水平和学习能力.刨设生动教学情境的关键是采取一些有效的教学手段.在教学实践中,教师应从语文教学目标、语文学科特点、学生年龄特点、学生认知规律和教育规律等四个方面做出有益的尝试.     

在“认知冲突”中引入新课的几个案例

认知冲突能引起学生认知心理的不平衡，激起学生的求知欲和好奇心，使学生产生解决这种认知冲突获得心理平衡的动机。在教学中教师应针对学生原有认知结构中的混淆点、易错点、盲点和缺失点，再运用生活素材和实验手段创设必要的问题情境，制造冲突，从而为引入新课创造契机。