“双减”政策对义务教育内卷化的破解之道

相互内耗的教育竞争、无效的教育增长以及过量的教育投入是义务教育阶段内卷化的突出表现特征。“双减”作为一项公共教育政策能否有效破解义务教育内卷化的藩篱,治理当下教育资源的叠加浪费、培训机构逐利明显以及家长过度教育焦虑的问题,以此来打破家庭教育投入边际递增倾向与过度内耗的困境。本文尝试解读“双减”政策内容与教育内卷化的概念形成,探究分析“双减”之于教育内卷化的“破卷”之道。研究发现,义务教育阶段内卷化主要是优质教育资源的供给不足、教育市场化的“失灵”以及功利性的竞争规则与竞争文化造成的。对此,“双减”政策提出从保障优质教育资源的配置均衡、规范校外培训市场、引导教育观念转变来遏制教育内卷化的蔓延,保障义务教育的公益性,让教育继续回归到育人本质。     

落实“双减”的学校教育改革——以武汉市武珞路中学的教学实践为例

学校是“双减”政策实施的主阵地,要真正实现“双减”目标,就必须提高学校的教育教学质量。为贯彻落实“双减”工作要求,武汉市武珞路中学坚持以促进学生的全面发展为目的,以提高教育教学质量为根本,进行了一系列的改革探索后,提出思想理念的“两转变”,启动“六提高”的减负提质行动,切实推动“双减”工作落地见效。     

多源流理论视域下《双减》政策出台的议程分析

多源流是深入分析政策议程的理论模型,文章基于多源流理论对《双减》政策出台的议程进行了整体性分析。分析表明,前期减负政策的无效执行及中小学自杀问题的恶化汇聚为问题源流;政府执行理念的转变、家长教育观念的变化及校外培训市场的恶性发展汇聚为政治源流;减负政策执行过程中的技术可行性及价值可接受性汇聚为政策源流。三大源流的耦合,最终实现“政策之窗”的开启,《双减》政策得以出台。     

“双减”政策背景下我国青少年体育培训市场治理路径研究

“双减”政策创新性地将校内作业负担与校外培训负担联合治理,形成校内校外双管齐下的“减负”思路,代表了党和国家在学生“减负”问题上的治理创新,“双减”政策的出台,促进了体育等非学科校外培训市场的快速发展。运用文献资料、逻辑分析等研究方法,梳理了“双减”政策背景下我国青少年体育培训市场发展机遇,剖析了我国青少年体育培训市场面临的挑战并提出治理路径。研究认为,“双减”政策背景下国家政策支持、社会资本涌入及教育观念转变等是我国青少年体育培训市场发展的重要机遇;现阶段我国青少年体育培训市场仍存在宏观调控效用不足、协同监管机制不畅、培训服务质量不高、运营保障体系不全等挑战。提出要夯实制度基础,完善市场战略规划;丰富监管手段,建立协同监管机制;构建教学体系,提升培训师资力量;健全行业标准,完善市场运营保障等我国青少年体育培训市场的治理路径,以此保障在“双减”政策背景下我国青少年体育培训市场的高质量、可持续健康发展。     

“双减”背景下小学低年级语文教师语言组织能力的提升策略

“双减”政策为教师指明教育教学方向,而教师的语言组织能力直接影响了课堂氛围以及学生的学习质量。因此,本文就“双减”背景下小学低年级语文教师语言组织能力的提升策略进行了探讨,以推动高品质语文教学的实施。     

小学低年级无纸化测评的困境与出路

转变教育评价是建设高质量教育体系的关键。小学低年级实行无纸化测评,革除传统评价中结果性和单一选拔性的弊端,实现“育分”转向“育人”,进一步促进教育评价改革及“双减”政策落实。但面临缺少顶层设计、评价质量难以保障、教师评价素养不高及传统教育根深蒂固等困境。为突破困境,应提升考试管理能力,强化顶层设计;教师提升专业素养,切实落实评价改革;家长加强支持保障,促进无纸化测评实施,实现评价方式多元化。     

在线教育视角下“双减”政策实施的对策研究

“双减”政策是国家为减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担提出的重要举措,其目标的达成依赖于政策的贯彻落实。在互联网技术的进步与持续推动下,在线教育模式得以不断发展并趋于成熟,为助力“双减”政策的落地提供了重要支撑。与此同时,“双减”政策的有效实施还面临着一些困境,如“双减”政策下教师负担过重、课后服务质量不高以及校外培训治理难度大等重点问题,根据这些问题的具体表现,从在线教育视角提出相应的解决对策,以期切实有效地落实“双减”政策。     

“双减”背景下中小学研究性教学路径探析

符合时代发展的创新型人才培养,已然成为人类共同面临的重大课题。“双减”政策体现了促进学生全面发展的素质教育导向,有助于落实国家立德树人的根本任务,实现创新人才的培养目标,同时,其对中小学教育亦提出了研究性教学的要求。“双减”背景下中小学研究性教学应围绕以下几个方面来展开:在构建高质量课程体系的前提下,教师自主选择合适的研究性教学模式、分层设计差异性课后作业任务及适时引入多元教师评价机制等。     

“双减”背景下中小学体育教师专业发展的生态化路径研究

体育教师是推动体育教育高质量发展的关键，“双减”政策的颁布与实施给体育教育的发展带来了重大机遇，同时对中小学体育教师的专业能力提出更高要求。基于教育生态学视角，运用文献资料法、逻辑分析法、专家访谈法分析“双减”政策实施对中小学体育教师专业发展环境的影响。研究发现：“双减”改善了体育教师专业发展的学校环境、社会环境以及经济环境，并对教师个体内在环境产生影响，与此同时要求体育教师提升自身的育人能力、育体能力、创造能力以及作业指导能力。为有效回应“双减”对体育教师专业发展的时代诉求，研究基于整体、联系的视角分析中小学体育教师专业发展的生态系统理论模型，并基于此，从教师生命存在的内、外环境入手，以“教师生命的可持续发展”为根本价值取向，构建体育教师专业发展的生态化路径；在优化内部环境方面提出，营造教师生命发展的文化生态，唤醒体育教师专业发展的生命自觉、聚焦生态个体的能动作用，提升体育教师的综合能力、减轻不合理的工作负担，激发教师专业发展的源动力；强化外部保障方面主要从保障休息权、加强课后服务补贴、完善硬件设施以及改革教师评价制度等方面展开。     

“双减”政策下青少年冰雪进校园的机遇、困境与突破

为推进青少年冰雪进校园,本文以“双减”政策为背景,通过文献资料法、逻辑分析法对当前青少年冰雪进校园的机遇、困境及突破路径进行研究。研究结果表明,“双减”政策下青少年冰雪进校园的机遇主要表现为：“内卷焦虑”的遏制,凸显青少年健康地位为冰雪运动提供了契机;惯习误识”的转变,“重智轻体”走向“价值同重”全面发展;社会冰雪资源为冰雪运动进校园提供红利;双重政策为青少年冰雪进校园提供有效发展动力。“双减”政策下青少年冰雪进校园的困境主要表现为：良好教育生态回归,显现学校体育瓶颈问题导致校园冰雪开展阻滞加重;冰雪运动风险顾虑阻碍学生参与课后延时服务客观选择;教育模式传统落后,“家、校、社”间缺乏沟通联动;校园冰雪资源供给不足,难抓“双减”政策赋予的时代机遇。在此基础上,提出“双减”政策下青少年冰雪进校园的突破路径：加强学校体育师资队伍建设,夯实基础补齐校园冰雪运动师资短板;构建安全保障体系,为客体主观参与课后体育服务提供推动力;搭建校内外联合教育平台,强化“家、校、社”间沟通;健全冰雪教育资源配置,避免难得机遇流失。     

小学低段数学“智趣”实践作业设计与实施策略

随着“双减”政策的全面推广,学生作业负担在一定程度上得到减轻,但仍有作业量偏多偏难等问题,因而如何在“双减”政策要求下对小学数学作业进行优化设计成为教师需要考虑的重要问题。“智趣”数学实践作业通过以“趣”启“智”的实践学习活动来培养学生独立思考能力,促进其学习积极性的提升,很好地顺应了“双减”政策的要求。     

新时代实现“双减”长效化的观念转变和制度保障

在“唯分是图”工具性价值观念束缚和现存中考“普职分流”选拔性竞争考试的冲击之下,广大中小学生和家长为追求升入重点学校,不惜牺牲学生身心健康,陷入“分分计较”式只顾一时“输赢”与只算眼前“得失”等功利化和短视化的困境中。加之在校外培训机构的推波助澜下,这一“以学致考”式的分数至上观念,更是直接诱发了中小学生和家长因中考分流而产生的教育焦虑激增,甚至还向中小学低年级蔓延,使得沉重的校内课业负担和校外培训负担成为侵蚀学生身心健康成长以及社会和谐发展的“毒瘤”。为此,从引导观念转变和强化制度保障两方面探讨新时代“双减”政策实施的长效化,以期从根本上破解义务教育阶段学生负担过重这一由来已久的教育难点和现实痛点,使中小学教育的健康发展回归本真,并实现其为人的全面发展奠基的育人使命。     

教师专业化背景下对我国教育实习的理性思考

目前教育实习观念褊狭、目标简单化、过程形式化、指导教师与实习场地匮乏。归因 :教师专业化认识上的迷茫 ,工具理性主义教师教育理论取向。改造策略 :树立先进的教师教育观念 ,重构现代教育实习观念 ,实现教育实习目标、活动形式、管理机制、指导与评价的转变     

“双减”政策背景下学校体育发展的挑战与实践策略

“双减”政策有助于促进学生健康且全面发展、实现体育教育公平、推动“家校社”协同育人融合发展。在“双减”政策推行过程中,学校体育发展面临着家庭、社区和体育教师“增负”,体育教育“减效”,体育教育应试化风险等现实挑战。为此提出,通过发挥政策联动效应,提升学校体育治理效能;“家校社”多元合作共治,全面落实以体育人功效;优化体育教学过程,推进“减负”与“增效”双向达成;统筹安排与内在提升,推动师生“减负”同向同行等策略。旨在推动学校体育良性发展。     

“双减”视域下中学数学高质量课堂的构建与实践

近年来,“双减”政策的实施对中学数学教学产生了重要影响。在“双减”视域下,探讨如何构建和实践中学数学高质量课堂变得至关重要。通过分析“双减”视域的内涵和要求,提出构建高质量课堂的策略和实践经验,涵盖教师指导、学生参与、教学资源等多个方面。此外,还通过实际案例的分析,论证了这些策略和实践的有效性和可行性。最后,总结了的主要观点和结论,以期为中学数学教师提供一定的启示和借鉴。     

《家庭教育促进法》驱动“双减”落地：何以可能与何以可为

《家庭教育促进法》作为“双减”的配套措施，为驱动“双减”落地提供了法律保障。《家庭教育促进法》驱动“双减”落地的逻辑框架：从家庭教育功能的角度出发，以立德树人为目标指向改变畸形的家庭教育功能观念，以本体功能的回归呼唤家庭教育理性，以拓展功能的实现助力协同育人。在法律执行过程中，《家庭教育促进法》驱动“双减”落地应把握三个方向：以家风建设为突破口，加强家庭教育观念引领；以亲职教育和咨询指导为着力点，提升家长基本教育能力；以强化家校社互动为新指引，打造协同育人功能体系。     

“双减”政策背景下初中班主任管理策略探究

在“双减”政策出台后,“家校社”三方共育成为当前教育的新局面,而具体应该如何执行,更好打造三方共育的局面成为各个老师,尤其是兼具管理职能的班主任面临的问题。本文在“双减”背景下,通过探究当前初中教学管理转型的现状,并分析了“双减”政策下初中教学管理中存在的问题,如课程设计主题性、鲜活度有待增强,年轻班主任占比大,家校沟通不深入,以及社会资源未整合等,并针对这些问题从学校、家庭及社会三个层面提出了初中班主任的管理策略,以期为中学教育及班主任管理提供一定的参考。     

“双减”政策背景下初中班主任管理策略探究

在“双减”政策出台后,“家校社”三方共育成为当前教育的新局面,而具体应该如何执行,更好打造三方共育的局面成为各个老师,尤其是兼具管理职能的班主任面临的问题。本文在“双减”背景下,通过探究当前初中教学管理转型的现状,并分析了“双减”政策下初中教学管理中存在的问题,如课程设计主题性、鲜活度有待增强,年轻班主任占比大,家校沟通不深入,以及社会资源未整合等,并针对这些问题从学校、家庭及社会三个层面提出了初中班主任的管理策略,以期为中学教育及班主任管理提供一定的参考。     

让课后作业成为小学语文教学的“补位”关键点

随着“双减”政策的落地,课后作业的有效性成为语文教师重点关注的对象。在“双减”语境下,针对小学语文课堂教学设计与课后作业设计之间的有效衔接,以课堂为主阵地,依托不同类型的课后作业,优化课堂教学,让课后作业成为课堂教学的“补位”衔接点、支撑点、生长点。     

“双减”背景下小学道德与法治作业设计探究

作业改革是学校教育高质量发展的关键因素之一。在“双减”政策背景下,学校作业改革正面临一系列新的挑战。本文基于核心素养的视角,依据小学道德与法治学科的基本特征,对“双减”背景下学科作业创新设计进行探索,旨在通过作业助力,增强学生的学习体验,达到全面发展学生核心素养的目的。