基于“用户思维”的创新创业基础课教学改革探讨

创新创业基础课是我国现行创新创业教育体系中的重要环节,在培养学生创新精神、创业意识、创新创业能力和完善人格修养方面起到了重要作用。但是在创新创业基础课教学过程中,仍然存在内容设置不尽合理、教学方法单一、学生参与度不够、学习热情不高、教学效果欠佳等亟待解决的问题。将“用户思维”与课堂教学结合,通过用户画像分析学生需求,从教学内容、教学模式和教学评价3个层面提出了具体的教学改革策略,强化课程的实用性和趣味性,提高育人质量,为就业创业打下良好的基础。     

美国高校创业教育通识课程设置及启示

美国高校创业教育发展已经比较成熟,创业教育大众化时代已经到来。在此背景下,美国的一些高校开始研究在本科生通识教育课程中加入创业课程,以期全校性的创业教育项目取得良好的教育效果。文章总结了美国高校创业教育课程发展的三大历程,探讨了创业教育和通识教育融合的基础,对百森商学院的创业教育通识课程设置情况进行了个案研究。     

高校公益创业课程开放式教学模式设计研究

开放式公益创业课程教学是课程本身发展和培养公益创业人才的必然选择,把开放式教学理念和方法运用到公益创业课程教学设计,把握住主导与主体结合、课内与课外结合、过程与结果结合的原则,从目标、内容、资源、方式、评价等教学设计要素着手,整体上进行公益创业课程开放式教学设计,将有助于推进高校公益创业课程的进一步发展。     

提升《创业基础》课程教学效果的思考

《创业基础》是面向全体高校学生开展的创业教育的核心课程,在高校创新创业教育体系中居于最基础的地位。文章分析了目前在该课程教学中存在的缺乏系统可行教材,对创业教育的普遍误解和授课方式单一等问题,提出了因地制宜选择授课内容,将课程与学业生涯规划有机结合,多种授课方式协同作用等提升该课程教学效果的建议。     

专业基础课及通识课思政育人教学研究

作为高校专业基础课和通识课教学的教师,如何在传授课程知识的基础上引导学生将所学到的知识和技能转化为内在的品德和修养,将个人成长与社会需要、国家发展结合起来?文章作者在“水利水电工程概论”通识课、“流体力学”专业基础课教学中进行了融入思政内容的教学实践,总结了几点经验和体会。     

创新创业教育背景下的机械设计课程教学改革

根据机械类专业集群转型改革和创新创业教育的要求,在机械设计课程教学中,坚持"学习是基础、思考是关键、实践是根本"的指导思想,将理论教学、实验教学、课程设计和第二课堂等环节通盘设计、整体优化,使得理论与实践、课内与课外、教学与科研相结合,丰富了教学内容,改进了教学方法和手段,增强了课程教学的开放性、互动性和实效性,着力培养学生的工程实践能力和创新能力。     

基于ARCS动机激励模型的创新创业基础课程教学探索

近年来,“双创”教育在高校教育中重要性凸显,美国创业教育学家杰弗里·蒂蒙斯(Timmons)认为创业教育的本质是让学生成为探究者,如何通过创新创业基础课程提升大学生的“双创”意识、创新精神和自主探索行为成为研究者关注的主要内容。基于ARCS动机激励模型,从微观视角分析ARCS动机模型在创新创业基础课程“理论-方法-实践—专创融合”四位一体的教学体系中的应用,运用理论引导、案例教学、实践活动、课程“微竞赛”环境营造等教学方式激发学生内在学习动机,增强学生学习的满意度,进一步提升创新创业基础课程的教学效果,丰富教学理念。     

行业院校创新创业教育体系构建探析 ——以上海海关学院为例

探讨行业高校创新创业教育中课程体系建设建设、能力培养、绩效评价等问题.在深化创新创业教育改革中应立足校本特色、夯实通识课、联通专业课,强化业务逻辑梳理和数据分析;深度挖掘课程思政资源,提升教师教学能力;激发学生学习兴趣,改革课程考核方式、强化实践育人,分专业制定差异化的创新创业教育方案.     

计算机组成原理实践教学的设计与研究

计算机组成原理课程是计算机专业的非常重要的专业基础课,而它的实践教学环节在整个课程的学习中占有重要的地位。本文主要介绍了对于该课程的实践教学进行科学的设计与研究的各个方面,包括实践内容的设计、教学方法的改进以及考核体系的完善等方面。通过一系列的设计和研究在实际的教学过程中取得了良好的效果,较好地提高了学生的实践动手能力和创造性。     

基于课程思政理念的通识选修课混合式教学创新研究

课程思政是将思想政治教育以润物无声的方式嵌入课程教学全过程,实现“三全育人”的新实践;混合式教学是数字技术与学科教学深度融合、重构教育教学形态的新探索。两者相融互促成为高校教学模式改革的新趋势。通识课程具有重要的育人价值,通过课程思政和混合式教学相融合,提高通识课程建设质量有现实的必要性和可行性。文章基于课程思政理念,以“战略推演”通识课程为例开展混合式教学实践,分析通识选修课课程思政的实践难题和混合式教学在课程思政中的应用价值,从内容设计、组织实施、考评反馈等方面探索出通识选修课程混合式教学践行课程思政理念的“四化+四关”创新路径,实现品德塑造、知识传授、能力培养一体的育人目标。     

全过程融入 体系化建设——南京理工大学创新创业课程建设探讨与实践

构建全面系统的创新创业课程体系是高校推进创新创业工作的重要环节,南京理工大学结合工科专业的特色,在建设了一批具有本校特色的各类创新创业课程,与新版本科人才培养方案实现了系统化的融合,基础通识研讨类课程以培养创新思维和创新意识为主线,为提升学生的创新创业能力打下坚实的基础。专业类创新创业课程侧重于培养学生的创新创业实践技能,着力引导学生逐步在所学专业的学术研究实践中实现能力的提升。     

创业教育导向的竞争情报通识教育探索

分析了创业教育课程体系存在的问题,提出了竞争情报通识教育的概念,阐述了创业教育导向的竞争情报通识教育的内涵、对创业教育的价值、相关实践探索以及存在的问题,建议将竞争情报通识教育作为大学生创业教育课程体系的重要组成部分。     

高职院校创新创业教育课程体系研究

健全创新创业教育课程体系是实现高职院校人才培养目标重要内容.探讨高职院校做好"双创"课程体系建设的必要性;通过调查问卷以及访谈等形式分析广东省高职院院校"双创"教育课程体系建设存在的问题;提出创新创业课程能力指标及其权重分布,并绘制课程教学地图;最后从理论课程建设、实践课程建设、课程模式构建三方面提出了创新创业教育课程优化策略.     

创业导向下高职商贸服务类专业实践教学体系及模式探究

针对高职商贸服务类专业学生创业率偏低、创业教育滞后、实践教学环节面临困境等问题,东莞职业技术学院开展教学创新,突出实践课程,建立实习、就业与创业协同机制,以创业能力培养为前提构建实践教学体系,并提出以教学企业建设、职教联盟组建等为内容的实践教学模式改革。     

高职院校创新创业教育课程体系研究

健全创新创业教育课程体系是实现高职院校人才培养目标重要内容.探讨高职院校做好"双创"课程体系建设的必要性;通过调查问卷以及访谈等形式分析广东省高职院院校"双创"教育课程体系建设存在的问题;提出创新创业课程能力指标及其权重分布,并绘制课程教学地图;最后从理论课程建设、实践课程建设、课程模式构建三方面提出了创新创业教育课程优化策略.     

高校创业教育的课程设置初探

在知识经济时代,世界各国通过创业教育的开展培养社会所需的具有创业意识、开拓精神和创业能力的开创型个性的人才。我国高校创业教育起步晚、地位低,面临各种问题,尤其是创业教育的课程设置需要体系化。目前,将理论课和实践课相结合的课程结构,案例教学、问题教学和习明纳教学共同运用的教学方法,档案袋评价法的课程考核设计,初步构建了高校创业教育的课程设置。     

高校创业教育的课程设置初探

在知识经济时代,世界各国通过创业教育的开展培养社会所需的具有创业意识、开拓精神和创业能力的开创型个性的人才。我国高校创业教育起步晚、地位低,面临各种问题,尤其是创业教育的课程设置需要体系化。目前,将理论课和实践课相结合的课程结构,案例教学、问题教学和习明纳教学共同运用的教学方法,＂档案袋评价法＂的课程考核设计,初步构建了高校创业教育的课程设置。     

《机器人技术基础》线上金课建设研究

《机器人技术基础》是机器人工程专业的一门理论和实践并重的专业基础课,本文依据教育部线上金课的要求,对《机器人技术基础》课程的教学现状做了总结,并探讨了该课程理论和实践教学内容开展线上教学的具体途径。     

本科教育创业课程体系设计的国际经验与启示

以6所国内外知名大学为研究样本,通过收集整理官方网站与相关新闻报道、论坛信息和文献资料等,对创业教育课程体系进行了课程目标、课程结构、课程内容和课程实施等四个方面的系统梳理和综合分析。结果显示,样本高校的创业课程体系具有显著的共同特征:完善的创业教育生态系统;多元融合的课程体系目标设计;通识教育与学位教育相结合;创业课程体系完整且各具特色,多种课程实施方式并行。这些国际大学的经验对我国高校创业课程体系建设具有良好的借鉴意义。     

"课程教学"法在高校学科基础课中的实践探索

以杜威的"课程与教学整合论"为理论基础,通过"课程教学"法在高校学科基础课中的实践探索,总结了课程教学中教学事件设计的要点和课程教学法的课堂进程控制的关键问题,对该教育理论在高校学科基础课教学的实用性进行了探讨.