七、逻辑知识

逻辑思维的基本形式概念(一)概念。概念是反映事物本质属性的思维形式。任何概念都必须通过词语来表达,但不是所有的词语都表达概念。实词都是表达概念的,虚词一般不表达概念。同一个概念可以用不同的词语来表达。一个词语在不同的情况下,可以用于表达几个不同的概念。     

概念明确,直抒胸臆

概念,是给事物下定义的意思,演讲和概念是“相互配合”的“战友”关系,不信?听我给你讲。一、演讲与“概念”概念是反映思维对象的特有属性的思维形式。由于事物本身总是发展变化的,人们的认识也总是由浅入深不断前进的,因而概念本身是灵活性与确定性的辩证统一。即概念是发展变化的,而在一定阶段上其内容又是确定的。使用概念必须保持其确定性,如果违反,必然导致混乱。概念由词语表达,由于概念和词语并非一一对应,生活中一词多义、多词同义的情况很多,所以运用词语表达概念时,必须细心区别,特别注意准确性。词语是交流信息的基础,词语表达…     

语文阅读模糊性教学法

1.教给学生以意会 领悟法进行大量阅读,不必字字求解,句句求通。采用这种模糊化学习方法的原因是: (1)语言是表达思想的工具,但不是任何思想都能用语言准确地表达出来的。比如要求学生对很熟悉的“风格”、“精神”、“作风”等词语作出精确的解释,这种连专门编辑字典的同志都感到困难的解词工作,自然要难倒学生,学生只能以词解词,其结果往往是事倍功半。其实,并不是真不懂,因为这些都是意义表达程度上引起的概念的模糊,看起来不明白,讲起来不清楚,但人们都能理解。因此,理解词语时,有必要运用模糊化手段,放手让学生去“意会”,这样,学生对词义的掌握就活了,阅     

借代和借喻的异同与连用

一、借代和借喻的异同 借代和借喻是两种很常用的修辞手法,但也是修辞教学中不好区分的两种辞格。之所以不好区分,一个重要的原因是这两种辞格“同”中有异。 首先,借代和借喻有共同特点——“借”,即两种辞格都不是用原来称说事物的词语来表达所说的事物,而是借用“相关”的词语来代替原来的词语。例如:     

略谈双关

有的词语在一段话中具有双重的意义,表面的意义与内里的意义不一样。这样的词语的作用叫“双关”。比如,古诗“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”,是表达思念之     

中学生写作中应注意的语法、逻辑问题漫谈(上)

现在中学语文教材取消了逻辑知识的教学内容,而在写作训练中不少中学生经常出现一些病句,语文老师觉得难以纠正。为此,本文从以下几个方面谈谈中学生写作中应注意的语法、逻辑问题。一、选词贴切与概念的明确性概念是语词的思想内容,语词是概念的表现形式。语词运用得贴切、准确与否直接影响着概念的表达是否明确的问题。概念可以用词或词组来表达。“书”是一个概念,“新书”也是一个概念,“他刚买的那本书”还是一个概念。但这三个概念的具体内容是不同的。在汉语里,一般说来,实词都能表达概念,虚词中的关联词语,如“如果…··…     

浅谈定语的作用

定语是名词性短语中的附加成分。一般认为,定语有两个重要作用:一是限制,二是描写。定语的限制作用,是指名词性词语添加定语后,能使词语所指的范围缩小。比如“小姑娘”,其中“小”是定语,“姑娘”是中心语,“姑娘”和带上定语的“小姑娘”相比,前者所指的范围小,所以,定语“小”有使“姑娘”所指范围缩小的作用。下面括号中的词语都是具有限制作用的定语: (老人)的话语深深地打动了(我)的心。 (公司)的(固定)资产一年翻了两番。 张华很注重(个人)的衣着打扮。 同学们都穿上了(昨天才发下来)的校服。 定语的限制作用,和逻辑中的反比定律密切相关。逻辑中的反比定律是说:一个概念的内涵越少,它的外延越大;相反,一个概念的内涵越多,它     

异形词的同义与互换

异形词的“同义”必须具备五个条件,即都是普通话词语、都是书面语词语、都是并存并用词语、都是同音词语、都是书写形式不同的词语。与同义词的“同义”有别,异形词的“同义”指同义项,同义项的词义完全相同。全等关系的“同义”,其内部的理据有差异,只是没有造成包括理性义、色彩义、语法义等词语意义的不同;包孕、交叉关系的“同义”,其概念意义有差别,只是不影响词语核心的意义。全等异形词“在任何语境下可以互换”使用;包孕、交叉异形词,只有在表示“重合”的义项时才可以互换使用。     

看词语编故事——六年制小学语文课本第七册基础训练6

[作文指导] 题目精析:练习题要求从提供的三组词中选一组编一个故事。“以它们为主人公”,就是把它们拟人化(当作人来写),像课文《陶罐和铁罐》中陶罐和铁罐一样会说话、会思维。“故事要有意义”,是说读者看了这个故事后会有所收获、积极上进。此外,要求叙述清楚、语句通顺。重点指导:题中提供了三组词,每一组中的词语看起来都是独立的,实际上联系很密切。比如第一组词语,属于学习用品,都服务于主人的学习;第二组词语是自然界的事物, 都由水组成,小溪最终流入大海;第三组词语是人的五官,都由大脑指挥。编故事就要从这些联系入手,展开想像。     

词语的“情变”

在汉语的语汇中,有些词在表达对事物的概括认识的同时,还往往表达人们对该事物的爱憎意味和褒贬评价。比如:“祖国”、“烈士”、“纯洁”、“珍视”等词语,带有敬爱、赞许的感情色彩,这类词语叫做褒义词。再如:“贪婪”、“顽固”、“特务”、“叛徒”等词语,则带有憎恶、贬斥的感情色彩,这类词语叫做贬义词。也有些词     

好词实验室

虽然所有的颜色都是由红、黄、蓝三原色构成的,但是在自然里,色彩非常繁多、复杂。比如光是形容红颜色,就有“大红”、“玫红”、“粉红”、“酒红”、“品红”、“中国红”等好多词语,现在让我们来认识几类色彩词语家族的成员吧。     

现实生活语句中的一些逻辑问题——从“某种意义”上谈起

现实生活中的一些语句表达含糊不明,比如“某种意义”,这个“某种”是多大程度上的某种,能够量化吗？还是故意使用模糊词语,来表达中式思维的不明晰之处？本文试图从逻辑上探讨“现实生活语句中的一些逻辑问题”。     

谈动物学名词术语造成的学习障碍

由于动物种类繁多,生命运动复杂多样,使动物学构成了异常庞杂的名词术语体系,陌生的、音近似或义近似的名词术语比比皆是。学生面对这些庞杂的名词术语,不仅存在着识记困难,而且也存在着对近似名词难区分,对陌生词语难理解等问题。具体表现在以下几个方面: 1.几个词语表达同一个概念 动物学教材中,有许多用几个词语表达同一个概念的现象。例如:原体腔与初生体腔、假体腔;生物发生律与重演律、重演论,左右对称与两侧对称等。同一概念用几个词语来表达,增大了不必要的信息量,对初学的学生来说,易出现概念上的记忆混乱,很难掌握。 2.几个不同的概念用同一个词语来表达 动物学教材中,几个不同概念用同一个词来表达的实例也很多。例如:蝶类翅的鳞片与鱼类、爬行类体表的鳞片;昆虫与鸟类的翅;珊瑚虫、昆虫类及虾蟹的     

“三字格”词语

在汉字的词语中,有一类运用动物特征来比喻某种人的“三字格”词语。比如：比喻外强中干的人——纸老虎请你根据要求,写出以下八个比喻的“三字格”词语,不要忘记,这些词语都要运用动物的特征噢!     

未必都要用“我想”

<正>微课堂很多孩子喜欢用“我想”来写自己的心理活动,其实,描写心理活动,除了直接用“我想”以外,还有许多其他的表达方式。比如“我只好暗暗叮嘱自己,这两天一定要给他们姐弟俩买两张电影票”。叮嘱自己的话就是“我想”的话。类似的表达还有:“我猛地想起”“左思右想”,很多词语都可以替代“我想”,反映“我”的内心活动。还可以直接用一段话,表达内心想法,     

词语积累使用的实践与思考

一位同学在作文《秋游》中表达自己的心情:听老师说明天要去秋游,他“心里很高兴”;游览名胜古迹的过程中,他“心里很高兴”;回家的路上,他“心里很高兴”。他只会运用“高兴”一个词语。 这位同学用以表示自己兴奋、愉快的心情的词语十分单一,其他学生的情     

数学概念的学法指导

概念是反映客观事物本质属性的思维形式。正确理解数学概念是解题的基础,也是进行判断、推理的依据。因此,在进行概念教学时,应有步骤地教给学生一些学习概念的方法。 一、抓关键。 教学中,应当抓住概念中的某些本质属性来组织教学过程。引导学生通过对关键词语的剖析,揭示概念蛇本质属性。例如,梯形的定义“只有一组对边平行的四边形”中的“只”字是关键性词语,揭示了梯形的本质是“只有一组对边平行的四边形”,而梯形的另一组对边一定不平行,至于梯形的不同形状、位置、方向等都是非本质属性。 二、找要点。 数学概念的用词一般都很严密、精炼,具有高度的概括性。教师每教学一个概念,应教会学生“咬文嚼字”,“逐字推敲”,弄清每一个字、词的含义,分清每个概念的层次要点。例如,平行线的定义是“在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线”。让学生找出定义中的三个要点:“在同一平面内”,“不相交”,“两条直线”。     

明确概念的方法

明确概念的逻辑方法有定义、划分、限制和概括几种。我们在日常生活和教学中,经常要运用到这些方法来表达思想,指导学生的读写训练。定义是明确概念内涵的主要逻辑方法。下定义容易犯的毛病是使定义者与被定义者外延不相等,或者是前后循环。比如解释词语“个人主义者”,说成“个人主义者就是有个人主义作风的人”,就犯了同语反复的错误,因为这样说并没有揭示被下定义概念的内涵。类似的例子很多。     

清末民初小说新词语的系统性

“新词语”在词汇、词汇史研究方面是一个非常重要的概念.如果不研究“新词语”,根本谈不上词汇史的研究,而共时范围内的词汇研究也是很困难的.“新词语”总是随着社会的政治、经济、文化和科学技术的发展不断出现.一个共时时期的词汇,总是包括原有词语即从上一个时期继承来的词语和这个时期产生的“新词语”.     

在语法结构分析中确认词义——一种应该重视的义训方法

义训的目的是确定一个具体语词的具体意义。在实际语言中,词语都处在具体的语言结构中,语言的具体结构关系总制约着词的具体意义,比如“熟”,在“饭熟了”这句话里,指饭“已经煮到可以吃的程度”了:在“麦子熟了”这句话里,指麦子“长到可以收割的程度”了;在“这条路线我很