高校创新创业教育模式建设与探索

创新创业教育是我国建设创新型国家一系列战略举措的重要组成部分。高校作为创新创业教育的重要阵地,将创新创业教育融入培养学生的全过程极其重要。结合华中科技大学创新创业教育的主要措施与成果,从立德树人、育人为本,创新与创业精神的培养,教学与实践训练有机结合,科技成果转化等4方面论述了高校创新创业教育的意义及实施。     

教育对大学生创新创业影响探析

开阔综合素质、培养创新创业人才是不断发展变革的经济社会对现代高等教育人才培养目标的必然要求。高校是我国创新型技术人才培养的重要基地,根据高校为生产、建设、管理、服务等一线培养创新创业技术应用型人才的目标,可以从完善创新创业教育教学体系、构建校内校外创业创新实践平台等方面全面推进高职创新创业人才的培养。     

科技人员创业融入创新创业人才培养体系的实践与探索

在分析创新创业人才培养现状不能满足创新型国家建设对科技创新型人才的需求的基础上,重新定位高校科技人员在创新创业人才培养体系中的重要作用,以温州科技职业学院为研究对象,探索科技人员创业融入创新创业人才培养体系,形成“导师-项目-团队”人才培养体系,丰富和拓展了高等职业教育创新创业人才培养模式,推动科技人员成果转化的同时,带动大学生创业由单纯复制型向科技创新型转变。     

文化资本视域下海外高层次人才参与高校创新创业教育的现状及对策——以G大学为例

厘清海外高层次人才参与高校创新创业教育的现状有助于加强我国创新创业管理的案例储备与支援体系。本文采用访谈法来对G大学该个案进行分析,研究发现：学术地位的维护与助推学生成长成才是海外高层次人才将文化资本投入创新创业教育的双重动机,而高校学工部门所提供的经费、场地与信息成为其文化资本在创新创业教育场域再生产的重要机制。从实践来看,海外高层次人才的文化资本成为提升高校创新创业教育绩效的关键因素;然而,当前高校绩效为导向的政策支持体系与低下的科技管理效能,抑制了高层次人才运用文化资本的能动性及其在创新创业教育成果转化速率。据此,未来高校应当建构以过程导向的政策支持体系,并通过改进科技管理效能来进一步发挥高层次人才在助推创新创业教育绩效的角色作用。     

高职院校创新创业教育开展状况调研及对称分析

高职高校的创新创业教育是高职院校教育教学工作中不可缺少的一部分,也是当代高职高校顺应社会潮流取得自身发展的必经途径。本文根据安徽国际商务职业学院和安徽工业经济职业技术学院为例,研究当代高职院校中创新创业教育的发展和实践模式,共同为创新创业教育提出合理的建议。     

创新、创业与知识产权“三位一体”教育模式探索——以湖北文理学院为例

知识产权是对创新成果保护和创业保障。创新创业教育不仅要培养大学生的创新创业素质与能力,还需要加强知识产权创造、应用和保护。湖北文理学院在深化创新创业教育改革的过程中,打破了传统创新创业教育与知识产权教育之间割裂的局面,将创新教育、创业教育、知识产权教育的理念和内容融入人才培养全过程,探索了创新教育、创业教育与知识产权教育"三位一体"教学生态模式,取得一系列独具地方高校特色的教学改革成果,可为高校创新创业教育改革提供有益的经验。     

中国高校创新创业教育的学科化特性与发展取向研究

中国高校创新创业教育近年来发展速度较快,在研究与实践领域都取得了很多成果,但是在学科化建设方面还有待提高。本文将结合高校创新创业教育的学科化特性,浅谈其发展取向。     

地方本科院校工科大学生创新创业实践教育研究

创新创业教育是知识经济时代的主题,是构建创新型社会的主要方式之一,也是高等学校一个极其重要的课题。我国的创新创业教育还处于起步阶段,许多高校并没有将创新创业教育的实施列入到教学工作计划中,致使工科大学生创新创业能力低、创新创业教育成效低。利用对地方本科高校河池学院工科大学生调查得到的数据,进行分析并归纳出当前高校创新创业教育发展存在的问题,并提出建议,探索地方本科院校工科大学生创新创业实践教育新路。     

以“互联网+”大赛为载体推动创新创业教育——以广东高职院校为例

"互联网+"创新创业大赛是推动高校创新创业教育的有效形式。"互联网+"创新创业大赛对高校开展创新创业教育和人才培养发挥着多方面的作用,如营造创新创业校园文化氛围,开辟第二课堂,是创新创业教育改革的风向标,促进师资队伍建设,为创业大学生营造良好社会支持环境,助推赛事成果转化。对广东省高职院校开展创新创业教育提出了成立实体工作机构、组建师资队伍、健全课程体系、深化专创融合、强化创新创业实践、建立工作制度和考核激励机制等建议。     

KAB 创业俱乐部创业教育研究综述

KAB创业教育既是适应经济社会发展和高等教育自身发展需要应运而生的一种教育理念,也是融创新教育于人才培养全过程的一种教育模式。构建 KAB 创业项目培育机制,将促进大学生创业计划的实现,提高创新创业项目成果的实际应用转化率。能够推动高校创业教育的发展,促进大学生个性化发展和综合素质的提高。     

创新创业教育融入专业课“失效分析”教学实践改革与探索

推动专业教育与创新创业教育的融合,既符合经济社会发展需求,也符合人才培养规律,将创新创业教育贯穿大学生专业教育的全过程是新时代应用型本科高校教育功能的重要体现。通过探索教学目标、教学设计与教学组织、产学融合等方面将创新创业教育融入专业课程“失效分析”的各个教学环节或教学活动中,培养学生创新意识与创新思维的养成。     

理工科大学生"双创"教育与知识产权教育融合路径探索

相对于创新创业来说,知识产权是"双创"成果的"保护伞",高校"双创"教育融入知识产权教育,可为"双创"保驾护航.理工科大学生作为高校创新创业的主力军,在理工科高校开展创新、创业与知识产权相融合的课程建设和教学改革尤为必要.     

"创业教育"在武大

2001年5月,在本科教学工作会议上,武汉大学明确提出了“三创教育”(创造、创新和创业教育)理念,并将“三创教育”作为长期坚持的办学指导思想。2001年9月,武汉大学与中国人民大学、清华大学等9所高校被确定为开展“创业教育”的试点高校。经过几年的努力,武汉大     

将创新创业教育融入高校人才培养全过程的路径研究--以湖北科技学院为例

创新创业教育是深化高校教学改革、提高人才培养质量的重要途径。该文将湖北科技学院树立的创新创业教育理念、建立的课程体系作为研究支点,探索如何将创新创业教育与人才培养有机结合,着力从组织保障、课堂教学、课程改革、教师队伍建设等方面采取强有力的应对措施。     

基于"三全育人"理念的高校创新创业教育机制建设研究

“三全育人”的理念从施教主体、时间维度和空间维度阐述了一种育人模式,对当前我国高校创新创业教育机制建设也有着积极启示。针对当前高校创新创业教育机制建设中缺乏系统思维、缺乏协同合作、缺乏组织合力的问题,提出了“三全育人”理念的高校创新创业教育机制模式,并从全学校、全政府、全企业角度提出了高校创新创业教育机制建设的思考。     

地方高校创新创业教育实践平台建设

当前,地方高校创新创业教育取得较大成果,但仍面临一些发展难题。为探索地方高校创新创业教育发展路径,通过对H大学创新创业教育的现状进行调查与分析,总结当前高校创新创业教育实践过程中的经验、成效及存在的不足;提出大学生创新创业实践平台的总体规划愿景并探索建设路径,从而推动地方高校培养具有创新精神和创造能力的高素质人才。     

专创融合背景下会计专业课程体系教学改革研究

创新创业教育与专业教育融合成为当前创新创业教育改革的大趋势。该文首先明确创新创业教育嵌入会计专业教育的教学目标,其次根据教学目标将创新创业知识融入会计专业知识讲授,优化会计专业主要课程的教学内容,并考虑在课堂教学中引入EBL教学模式、多元化教学方法及考核方式,再次创建“仿真”+“全真”的会计与创业实践平台,丰富实践教学形式,最后加强“专业+创新创业”师资队伍建设。期望通过构建基于创新创业教育嵌入专业教育视角的会计专业课程体系,实现会计专业教育与创新创业教育的有机融合,为培养具有创新创业精神与能力的高端会计人才提供保证。     

新文科背景下高校创新创业教育课程体系探析

新文科创新创业教育大有可为,探索新时代高校新文科创新创业教育教学模式改革,具有长远的战略意义和现实意义。新文科创新创业教育开展要遵循原则,通过新文科创新创业教育体系和实践体系重构,形成“知识、能力、素质”三位一体+职业发展“四位一体”。高校新文科创新创业教育课程实践应开发和增强学生的创新创业素养,应坚持五育并举、课程思政与思政课程同向同行,发挥教学主渠道作用,使学生具备较为扎实的创新创业理论基础。     

关于高校创新创业教育现状及效果调研——以B学院为例

针对高校创新创业教育的现状、效果,以B学院为例,分析目前B学院关于创新创业教育在大学生群体中的开展现状,了解现在B学院学生对于创新创业的认知及想法,为高校创新创业教育现状及效果的调查提供客观的事实依据,并据此提供相应的建设性意见。     

辽宁省高校创业教育研究

面对当前严峻的就业形势,教育部鼓励各高校积极开展创业教育,将创新创业教育与高等教育中的专业课学习相结合,培养创新创业人才。虽然创业教育在辽宁省得到了广泛开展,在政策扶持、课程设置等方面均取得了一定的成果,但仍然存在创业教育理念缺乏、教育师资力量不足、课程设置不合理、实践环节脱离现实等问题。为了在辽宁省更好地开展创业教育,需要省内各高校创新教育理念、加强创业师资力量、构建完善的创业教育课程体系,并将创业理论与创业实践更好地结合。