基于ARCS动机模型的高中数学混合式教学设计与建议

学生的学习动机是学好高中数学的关键。教育心理学研究表明,学生在学习过程中具有完整的心理结构,其中两个重要因素是认知与动机,学生学习成绩中有16%～20%,甚至38%的差异是由学习动机造成的^[1]。因此,学生学习动机的提高是教育者不容忽视的,教师应重视并善于激发学生学习动机。     

基于ARCS动机的网络课程教学设计探究

ARCS动机模型包括注意、相关、自信和满意4个部分,基于此动机模型并结合网络课程的特点,将动机设计的策略融入教学设计,提出网络课程教学设计的模型,以期为网络课程教学设计提供参考。     

浅析ARCS动机模型中的心理效应

心理效应常常表现为心理的互动关系,是一种规律性的心理现象。美国弗罗里达大学的心理学教授凯勒提出的ARCS动机模型认为,可以从四方面激发和维持学生的学习动机,即注意（Attention）、切身性（Relevance）、自信心（Confidence）和满足感（Satisfaction）．．在ARCS动机模型的四个组成因素中,蕴涵着哪些主要的心理效应,又应该如何来加以运用呢？本文从ARCS模型的四个组成因素入手,挖掘其中蕴涵的心理效应,使其更符合学生的心智特点,从而把握住教育契机,起到“事半功倍”的作用．     

基于ARCS动机模型的网络公开课对大学英语课堂启示

本文在完成对武汉七所高校非英语专业英语课堂现状调查的基础上,详细分析调查结果,在ARCS动机模型的指导下,论述网络公开课的优点,对比大学传统英语课堂,提出构建大学课堂学习的新模型,探索改善大学传统课堂的途径。     

创新创业基础课程实践研究

文章论述开展创新创业基础课程的实践探索途径,通过组建创业创新基础课程小组指导工作,建立创业创新活动中心多渠道宣传,设置有效的创新创业基础课程,组建教研室开展课程思政建设这四种形式,多角度、多层次开展实践活动,达到以课促赛、以赛促训、以训促研的目的,并对实践探索进行反思,提出改进建议。     

基于ARCS理论的大学计算机基础层次教学改革探析

传统的层次教学模型在对教学对象分层方法上缺乏灵活性,没有重视学生的兴趣趋向和自主选择,教学内容设置与手段方法上也不能很好地适应发展的需求。以ARCS理论为基础探讨了大学新生入学后,在学习大学计算机基础的时候如何以案例激发学生的学习动机,以任务驱动提高学生的学习兴趣,维持学习动机,在实践环节因材施教实施层次教学。     

基于TC动机模型的MOOC教学激励策略研究

MOOC课堂教学需要平台及教学者不断探究激励策略,激发学生的学习热情,调动学生的学习积极性。为实现这一目标,以TC动机模型为组织框架,将教学过程分为教学初始、开展和结束3个阶段,根据教学过程中影响学习动机的6个因素,分别从3个阶段、6种因素入手展开讨论和分析,形成了一个相对完善的基于TC动机模型的MOOC教学激励策略。     

电工基础课程教学模式创新探索

电工基础是大专院校电类专业的专业基础课程。为学生的专业核心课程学习打下良好的基础。随着时代的发展和进步,特别是在工学结合校企合作的背景下,电工基础课程传统的教学模式越来越无法适应现阶段的需求,就电工基础课程教学模式进行分析和探索,以实现教学模式的创新。     

基于建构主义学习理论的创业基础课程教学设计

创业基础课程是创新创业教育课程体系的核心课程,是面向所有学生系统开展创业教育的主要形式,旨在引导学生树立正确的创业观,帮助学生掌握创业思维和创造力自信,增强创业能力,提升其在不确定情境下创造性解决问题、创造价值的能力,为建设发展社会主义现代化强国和实现中华民族伟大复兴的中国梦培养数以万计的创业型学习者和学习型创业者.传...     

创新创业在中职学校计算机基础课程教学中的融合

中职学校计算机基础课程教学应将创新创业融入到课程教学之中,由此才能为我国未来社会经济发展贡献出一份力量。立足于该相融合的紧迫性及重要节点,将创新创业在中职学校计算机基础课程教学中融合的途径加以探讨,即:课程体系的构建中要引入创新创业元素、课程教学目标要涉猎创新创业能力与素养的培育、课程内容的优化要立足与专业课程的相结合、课程教学模式与教学评价要呈现多元化特征。     

ARCS模型在激发大学英语听力学习动机中的应用

语言学习观念是影响语言学习成功与否的重要因素之一。听力作为一种基本的语言技能越来越受到重视。听力教学一直是英语教学中的薄弱环节,听力费时多而收效少,有效提高听力教学的效果仍是当前一个重要课题。拟结合ARCS动机激励模型探讨在大学英语听力教学当中如何激发学生学习的动机。     

民办高校创新创业课程教学实效性探析

开展创新创业课程教学是大学生创新与创业教育的重要方式。分析民办高校创新与创业课程教学现状和实效性不高的原因,提出提升民办高校创新创业课程教学效果的对策。     

我国激励科技人才创新创业的实践及路径选择

总结近年来我国激励科技人才创新创业的探索与实践,已在国家创新体系构建和完善、科技体制改革推进,以及在操作层面上的引才、助才和荐才等政策措施方面积累了一些经验,但仍存在着投入力度不足、合力推动需求与离散的管理体制矛盾、缺乏激励创新及政策的长效机制等问题。提出加大资金支持力度、加强顶层设计和综合协调、优化科技管理体制机制、注重对科技人员综合激励等路径选择的策略建议。     

基于创新创业能力培养的《创业管理》课程教学改革探索

课程教学改革是提高人才培养质量的关键。文章分析了创业管理课程教学的现状和存在的不足,阐述了创业管理教学模式应以创业类案例为引导,以体验式教学为手段,以创业之星软件为基础,以团队合作为载体,以创新创业竞赛为抓手进行改革。改革目标是帮助学在掌握基本理论知识的基础上,进一步培养其创新创业能力。     

机械制造基础课程教学的改革与探索

机械制造基础课程教学随着高新技术的不断发展,新材料、新技术、新工艺的不断涌现,教学内容越来越多,教学压力越来越大,改革该课程的教学势在必行。我校对该课程从教学理念、教学内容、教学模式、教学方法、教学手段等方面进行了不断的教学改革实践与探索,收到了很好的教学效果。     

《计算机电路基础》课程教学的实践和探索

本文依照高等职业教育的特点阐述了<计算机电路基础>课程在高职计算机专业中的地位及特殊性,根据其特殊性并结合高职院校学制短、学时少及后续课程设置的新要求,对计算机专业的学生如何进行计算机电路基础的教学进行了探讨,提出了课程的设置应更好地适应高等职业技术教育教学改革的需要.     

大学生创业动机及关键激励因子实证分析

如何激发大学生创新创业的潜力和活力,推动我国大学生实施创业活动,需要聚焦分析大学生的主要创业动机。在学者对大学生创业动机相关研究的基础上,以广东省处于不同阶段大学生创业者群体(787名)为研究对象,进行调查和深度访谈,分析大学生创业动机及其关键激励因子,提出激发大学生创业行为的建议及有效措施。     

基于OBE理念的高职创新创业教育课程教学设计研究

该文在对高职院校创新创业课程现状与问题分析的基础上,从建立专创融合的课程体系、创新形式多样的教学方法、探索多元科学的评价体系三方面简要阐述了融合OBE理念的高职创新创业教育课程教学设计,以培养学生的创新创业能力。     

大学生创新创业激励策略分析——以郑航为例

为贯彻“大众创业、万众创新”的精神,郑州航院在人才培养过程中融入创新创业教育。调查发现学生参与创新创业的积极性并不高,因此本文基于期望理论对郑航大学生进行创新创业问卷调查分析,建议从课程设置、实践机会、资金支持、学分奖励等方面优化郑航创新创业激励措施,以提高大学生创新创业的积极性。     

地方本科院校创新创业教育实践探索——基于案例分析

创新创业教育是地方本科院校实施内涵式转型发展的重要举措。从案例分析视角,基于“问题-实践-反思”逻辑,分析S学院双创教育面临的实践困境、初步探索以及改革路径。研究认为要从全方位建立健全双创教育机制,从全过程培养完善双创教育体系,从全要素支持营造双创教育文化,从而为推动地方本科院校双创教育高质量发展提供参考。