教研一体化教学模式在市场营销教学改革中的应用初探

针对传统"填鸭式"等教学模式,较少激发学生的学习兴趣,导致学生丧失发散性思维及创新意识等问题,为深入推进人才培养改革、加快创新人才培养,本文结合实际教学中的需要,提出了一种"教研一体化"新的教学模式,该模式以教学为基础、科研为支撑、寓教于研、教研融合,教学科研相互促进,协同发展。     

教研一体化教学模式在市场营销教学改革中的应用初探

针对传统“填鸭式”等教学模式,较少激发学生的学习兴趣,导致学生丧失发散性思维及创新意识等问题,为深入推进人才培养改革、加快创新人才培养,本文结合实际教学中的需要,提出了一种“教研一体化”新的教学模式,该模式以教学为基础、科研为支撑、寓教于研、教研融合,教学科研相互促进,协同发展。     

经济社会发展多样化需求下研究生产学研协同创新培养机制探析

本文以产学研协同创新研究生培养模式的概念为切入点,立足于地方高校,从经济社会发展应用型创新人才培养的规律等角度分析推进产学研协同创新视角下研究生培养的必要性;同时提出了"一多、两跨、三确定"的产学研协同创新研究生培养机制的具体实施方案,为推进我国产学研协同创新研究生培养工作提供参考和借鉴。     

数字经济背景下复合创新型人才培养模式研究——以产业经济学研究生为例

在我国数字经济加速推进的大背景下,产业经济呈现出新的发展特点,这对产业经济学研究生人才的培养质量和培养模式改革也提出了新的要求。培养具有活跃创新思维、扎实专业知识以及突出实践能力的全方面综合发展的复合创新型人才,成为新时代产业经济学研究生人才培养的重点方向。同时,由于当前人才培养过程中存在的实践教学不足、专业间学科壁垒难以打破、数字技术与教育教学融合不深、人才培养与社会需求脱节等问题,产业经济学研究生人才培养模式亟需发展创新,高校应充分发挥团队制培养模式的优势和作用,有机整合多元化培养主体的协同优势,以培养符合时代需求的高端人才。     

工科企业研究生工作站人才培养模式创新与实践

本文从工科研究生培养现状出发,分析企业研究生工作站建立的必要性和现实意义．提出基于校企协同创新理念的企业研究生工作站人才培养模式,并以南通大学机械工程学院为例,总结了该人才培养模式的实践效果。     

科技冬奥协同创新网络构建及其对我国科技创新治理体系的启示*

科技冬奥协同创新网络是因冬奥会这一特定事件而形成的创新组织机制,其多元主体参与、网络组织模式、科研攻关方式、应用创新路径等方面的创新做法对我国科技创新治理体系具有重要的现实意义。以科技冬奥协同创新网络为研究对象,基于科技与奥运互动关系,从多系统融合、多主体协同、多组织嵌套、多机制联动四个维度探讨科技冬奥协同创新网络的形成及运行机理;基于系统视角构建科技冬奥协同创新网络运行框架,并从纵横向政府互动关系和多元主体合作关系两个层面明晰网络结构;从理念引领、制度优势、组织模式创新、科研攻关范式创新、协同创新机制等方面总结协同创新网络构建经验和成效,为健全我国科技创新治理体系和创新治理模式提供了启示与借鉴     

我国多层次复合型人才培养新模式探索——环高校“第二产业大学”分析

成果转化需要同时具有科研、工程、产业思维的多层次复合型人才,然而目前国内缺乏完善的人才培养体系。“第二产业大学”多层次复合型人才培养模式为该类人才提供了协同培养的应用场景,其依托于完整的科技成果转化链,将技术研发、工程设计、设备安装、中试试验、市场推广等实践场景整合在一起,形成创新培养体系。研究生、技校生等各层次人才通过在该培养体系中开展项目实践,进行合作互补,最终实现同一场景内的复合型人才协同培养。     

践行“教研统一”，推动大学生创新能力提升的若干思考

本文以高等学校践行“教研统一”为出发点,以提升大学生创新意识和创新能力为落脚点,在政策制度、理论教学、实践教学、软硬件资源保障、学生工作、学科建设等方面提出了若干改革与优化方案,充分发挥科学研究的育人功能,提高科研对人才培养的贡献度,促进高等学校教学与科研的协同发展,有力地推动大学生创新意识与创新能力的培养与提升。     

研究生创新能力培养模式研究

为推进＂研究生教育创新计划＂实施人才强国战略,提高研究生培养质量,以重庆大学研究生创新实践基地创新人才培养为例,分析了研究生创新能力培养的重点要素,提出了研究生创新能力培养的两大特色模块建设模式。通过此模式的方式方法对研究生创新能力培养的研究,以期为我国高校创新人才培养提供理论依据和借鉴。     

强化研究生科研创新能力培养的实践与探索

针对研究生科研创新能力缺乏的现状问题,查阅相关文献,总结并分析了当前各大高校研究生培养模式和教学方法改革现状和趋势。以现状分析为基础,本文提出了以学校为基础、导师为引导、充分发挥研究生主体作用的三者联动式研究生创新能力培养理念,以适应新时代的创新人才培养要求。根据新的培养理念,对相关的具体培养机制与方法进行了初步地实践与探索。本文的研究将对我校研究生培养具有实践指导作用,同时为其他各大高校研究生培养提供参考。     

产教融合背景下轨道交通类专业人才协同创新实践能力培养——以广州铁路职业学院为例

产教融合背景下的人才培养注重学生的解决实际问题能力以及工程项目实践能力,需要具备多学科交叉的创新能力。对轨道交通类专业人才多学科交叉、跨专业、跨学科协同创新实践能力培养的模式和途径进行改进,定位轨道交通设备产业需求发展,在人才培养过程中探索如何全面融入学科竞赛、创新创业项目等实践环节,凸显轨道交通的学科优势和特色,为经济社会发展提供智力支持和人才支撑。本文以广州铁路职业技术学院轨道交通专业为例,就产教融合背景下人才协同创新实践能力培养模式进行了介绍,也能为其他高职院校提供参考借鉴。     

基于项目化教学的环境工程专业学位研究生培养教学改革探索

以培养新时代高层次应用型专门人才为目标,分析了当前环境工程专业学位研究生培养中存在着制约学生实践创新能力培养的四个方面问题：培养目标不明确、实践创新能力培养不足、课程考核评价指标简单、课程教学方式单一。以“生活污水处理及循环利用”课程项目为例进行项目化课程教学改革,探索以职业需求导向、实践能力提升、产学研融合的创新模式。通过项目化教学方式,构建了创新人才培养的模式,获得了良好的效果,为研究生教学改革提供借鉴。     

地学仪器方向“五维四融合”创新创业协同体系研究

地学仪器方向人才培养需要以多学科交叉融合、优势互补为基础。如何在国家能源战略布局新形势和产业调整变化大背景下,培养出高素质的地学仪器方向创新创业型人才,是现阶段地学类高校亟待解决的问题。该文提出基于专业技能教育、学业生涯规划、创新能力教育、就业指导和创业规划教育相结合的五维培养方式,融合教育理念、培养模式、教育内容和组织管理四个关键环节,形成“五维四融合”的协同人才培养体系。以东华理工大学测控技术与仪器专业在创新创业人才培养方面的尝试和成果进行说明,进而为新科技时代下地学仪器方向创新创业人才培养模式的探索提供可借鉴的经验。     

构建适合地方特色的高校协同创新模式

高校作为协同创新的组织主体在科技成果转化方面具有重要地位。以云南省为例,以依托区域经济优势和高校特色学科为出发点,把握行业发展趋势、改革创新人才培养方式和凝练科研团队研究方向,通过师生、学科、高校、企业四要素的有机融合,构建出适合地方特色的高校协同创新模式,达到强化知识溢出效应和系统正效应的目的,进一步提高区域发展竞争力和高校协同创新能力。     

面向注册师认证需求的《钢结构》课程实践创新性改革

为培养民航特色的土木工程专业创新型人才,结合注册工程师资格考试的科目及要求,开展了基于注册师认证需求的专业课程体系研究。以《钢结构》课程为例,从人才培养模式出发,探讨了面向注册师认证需求的、创新型民航人才的新教学思路。并在原有教学大纲基础上采取了全新的人才培养模式,引导学生创新意识,培养创新能力。同时将课内学习、课外实践、课程设计和创新性科研探索有机结合,形成了一套以教师为主导、研究生为辅助、本科生为主体的创新人才培养模式。     

理工科院校研究生培养与科研一体化模式探讨

科学研究与人才培养有着相互制约的关系,但两者之问存在着体制性障碍。文章以提高高校研究生培养质量为目的,总结了我国的科研类型及其性质和特点,分析了我国科研体制的运行机制;借鉴美国等发达国家研究生培养与科研一体化经验,探讨了我国工科院校研究生教育培养模式,提出了适合研究生培养要求的科研体制改革的一些建议和方法。     

高质量就业有利于增强区域科技创新能力研究

高校毕业生高质量就业是区域科技创新建设中的核心要素.在区域创新体系中,企业是科技创新的主体,高校为区域科技创新培养人才,探索校企联合人才协同培养运行机制对高质量就业和增强区域科技创新能力具有重要意义.通过分析和总结高校和企业协同培养的成功案例,提出发展以企业为主体的校企联合科研创新竞赛平台,建立产教融合、协同育人的创新人才培养新格局,指出高质量就业是高校培养人才的检测标准,是促进区域科技经济长期发展的有效路径.     

产学研融合视域下创新型人才培养模式与优化路径——基于双案例的对比研究

针对缺少从实践层面剖析不同类型院校培养人才发展模式及其内在机理的研究现状,基于协同理论引入人才培养要素单元,建立要素识别、模式建立、组织机制、协同路径动态分析曲线,以华南理工大学和深圳职业技术学院为例,分析不同类型院校培养创新型人才的主要模式和特征及其内在机理。研究表明：产学研融合人才培养模式受创新主体单位的人才结构、知识基础、制度约束等因素的影响,如华南理工大学的“三创”型人才培养模式主要通过采取联合共建实验室、双导师制、基地实习等协同组织方式,协同效应大于互补效应,而深圳职业技术学院的学生学习成效为导向（OBE）人才培养模式主要依靠各方共同投入要素资源,互补效应大于协同效应;产学研融合视角下创新型人才的培养本质上是知识吸收和转化过程。     

“三位一体”教学理念下研究生科研创新能力培养的探索与实践——以新疆财经大学经济学院研究生培养为例

中国式现代化以及经济高质量发展都要求加大对高级财经类人才的培养力度,本文通过对新疆财经大学研究生科研创新能力培养的现状进行分析,发现其在研究生培养过程中存在“研究生自身创新意识薄弱、教学模式不完善、实践环节缺乏、导师队伍建设相对缓慢”等问题。针对这些问题,本文提出构建财经类专业研究生“1-2-3-4-5”科研创新能力培养思路,采用“项目驱动+导师驱动”双管齐下的培养模式,提升研究生科研创新能力。     

凝聚、吸引、培养——论国家重点实验室人才培养

 国家重点实验室是代表国家级水平的科研创新基地和人才培养中心,既要出高水平的科研成果,也要出高层次高质量的人才。以汽车安全与节能国家重点实验室为例,探讨了国家重点实验室人才培养的模式,包括牵头建立跨院系学科交叉研究平台,培养学术带头人;经费进修双保障,培养青年学术骨干;重视博士后培养,形成后备青年学术骨干梯队;积极引进有国外研究经历的优秀人才;国际化办学培养研究生。通过以上模式,凝聚、吸引和培养了一批科研人才。